Riku Halinen

Kurssisisältö

1. Kirjoitusprosessin kertaaminen ja kirjoitustaidon tehtävän vaatimien taitojen kehittäminen
2. Parikirjoittamisen harjoittelu
3. Kaunokirjallisen teoksen lukeminen
4. Kieli-identiteetti ja suomen kielen historia ja ominaispiirteet
5. Vuorovaikutustilanteissa toimiminen ja tilanteiden analyysi

Arvioitavia tehtäviä:

kirjoitustaidon tehtävä
kirjallisuustehtävä
lukutaidon vastaus vuorovaikutuksesta

Aineiston avaaminen

Kirjaa muistiin pohjatekstin perustiedot ja kiteytä muutamalla sanalla pääasia. Muodosta näistä Titanic-lause: (titteli)+kirjoittajan nimi+predikaatti+tekstilaji+tekstin otsikko+(julkaisupaikka ja -aika)+kirjoituksen pääasia muutamalla sanalla.
Referoi kirjoitus kahdella virkkeellä.
Avaa pohjateksti käyttämällä osaamaasi muistiinpanotekniikkaa, esim. ajatuskarttaa.

Kirjoitustaidon tehtävä

1. Aineiston avaaminen

laatikaa ajatuskartta pohjatekstistä
laatikaa yhden kappaleen mittainen esittely pohjatekstistä, aloittakaa (Titanic-lauseella)
listatkaa, missä asioissa olette samaa mieltä pohjatekstin kanssa ja missä ette
pohtikaa, mihin tehtävänantoon pohjateksti sopisi keskustelukumppaniksi

Kirjoitustaidon tehtävien aineistojen avaaminen

Laatikaa muistiinpanot ryhmänne vastuukirjoituksesta.
1. Kirjatkaa muistiin, mihin konteksteihin teksti liittyy. Miettikää, mihin aiheeseen kirjoitus sopisi hyvin ja perustelkaa valintanne.
2. Kirjoittakaa Titanic-lause.
3. Laatikaa muistiinpanot kirjoituksen keskeisistä ajatuksista.

Palauta kuva tai muu tiedosto
Palauta merkintä
Palauta linkki
Palauta äänitallenne

Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.

Aiheen (tehtävän) valinta ja näkökulman rajaaminen

1. Valitse tehtävä, josta kirjoitat.

2. Rajaa näkökulmasi.

Tässä on tapoja rajata aihetta:
minä ● yksilö ● me ● yhteiskunta ● Suomi ● Eurooppa ● yhteisö ● maailma ● kehitys ● muutos ● ominaispiirteet ● vaikuttavat tekijät ● syyt ja seuraukset ● hyödyt ja haitat ● esittely ● analysointi ● vertailu ● suosittelu ● puolustaminen ● vastustaminen ● varoittaminen ● ongelmat ● kokemukset. Voit toki rajata omalla tavallasi.

Yhdistä kaksi lähestymistapaa edellä mainituista.

3. Valitse pohjatekstit, jotka ovat rajaamasi näkökulman kannalta kiinnostavimpia. Perustele itsellesi pohjatekstien valinta. Pitää käyttää vähintään kahta pohjatekstiä.

4. Suunnittele kirjoitelmasi:

tee lista asioista, joista aiot kirjoittaa TAI
tee ajatuskartta asioista, joista aiot kirjoittaa
muotoile kirjoitelmasi pääajatus (1 - 3 virkettä)
tee lista asioista, joita nostat pohjateksteistä esiin.

SISÄLLÖN SUUNNITTELU ON VALMIS, KUN SINULLE ON VALJENNUT, MITÄ AIOT KIRJOITELMASSASI SANOA.

Sanattoman viestinnän tarkastelu

Näin analysoit, tulkitset ja arvioit sanatonta viestintää

Mikä on puhetilanteen konteksti (kulttuuri, aika, paikka, tilanne, osallistujat)?
Mitä asentoja otetaan, mitä eleitä ja ilmeitä näkyy?
Miten käytetään tilaa?
Miten käytetään katsetta?
Millaista on äänenkäyttö?
Miten rytmitetään ja miksi?
Mitä muita sanattomia viestejä havaitset?
Miten tulkitset sanattomat viestit ja miksi juuri niin?
Onko viestintä kontekstissaan odotuksenmukaista?
Onko vuorovaikutus onnistunutta?

Tehtävänanto:

Tarkastele oheisen videon väittelijöiden sanatonta viestintää.
https://www.youtube.com/watch?v=ogCsERk9joo

Yhteiskirjoittamistehtävät

1. Laatikaa muistiinpanot alla olevien apukysymysten avulla.

Perustiedot

– Mikä on romaanin nimi, kuka sen on kirjoittanut, ja milloin se on julkaistu?
– Millainen on romaanin tapahtumien miljöö?
– Keitä ovat keskeiset henkilöt, ja millaisia ovat heidän keskinäiset suhteensa?
– Kuka on romaanin kertoja?
– Mikä on romaanin aihe?
– Millainen juoni on?
– Mikä on romaanin teema?

Kulttuuri

– Mitä käyttäytymistapoja kulttuurissa on?
– Mitä arvoja ja asenteita kulttuurissa on?
– Kuka käyttää valtaa ja miten?
– Mitä oikeuksia yksilöillä on tai ei ole?
– Millainen asema on eri sukupuolilla, perheenjäsenillä ja eri-ikäisillä ihmisillä?
– Miten suoraan tai epäsuorasti mielipiteitä ilmaistaan?
– Mitä kulttuurin nonverbaalisesta viestinnästä käy ilmi?

2. Kirjoittakaa vapaamuotoinen teksti, jossa esittelette lukemanne romaanin kulttuuria.

1. kappaleeseen romaanin perustiedot ja romaanin pääjuoni muutamassa virkkeessä.
2. - 3. kappaleeseen romaanin juonen tarkempi esittely niin, että keskeiset henkilöt, heidän väliset jännitteensä jne. tulevat esiin. Juonen esittely kytketään romaanin kulttuurin kuvailuun.
4. - ja sitä seuraaviin kappaleiseen kulttuurin keskeisten piirteiden tulkinta, joka perustellaan teoksen erittelyllä.

0 kommenttia

Yhteiskirjoittamisen parit 1B

Kirjatehtävän parit ja kirjavalinnat:
Iris H ja Peppina, Vesipuutarhat
Leo ja Onni, Slummien miljönääri
Pauli ja Oiva, Vadelmavenepakolainen
Alisa ja Milla, Minne työt kadonneet
Liinu ja Vilhelmiina, 27
Juulia ja Linnea, Aavikon tyttäret
Elia ja Sibella, Lumi peittää jäljet
Iris L ja Emilia, Mma Ramotswe -sarjan dekkari
Nuutti ja Jesse, Kerjäläinen ja jänis
Liisi, Ellen ja Saara: Kissani Jugoslavia

Yhteiskirjoittamisen parit ja kirjat 1E

Helmi ja Iira, Aavikon tyttäret
Onni, Jimi ja Ossian, Kerjäläinen ja jänis
Niilo ja Miro, Kerjäläinen ja jänis
Veeti ja Viljami, Vadelmavenepakolainen
Suvi ja Mea, Vesipuutarhat
Aaro ja Alfred, Vadelmavenepakolainen
Veeti H ja Eemeli, Slummien miljönääri
Veeti V ja Asser, Lumi peittää jäljet
Paavo ja Elias, Mma Ramotswe
Nemi ja Emelinda, Minne tytöt kadonneet
Anni ja Peppi, Leijapoika
Tuukka ja Lumia, Minne tytöt kadonneet
Jesper ja Vertti, Lumi peittää jäljet

Kirjallisuustehtävän palautuskansio

Muistakaa merkitä molemmat kirjoittajat tehtävään!

Palauta merkintä

Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.

Ryhmätyö kielestä

Ryhmätyössä laaditaan suunniteltu esitys valitusta kieleen liittyvästä aiheesta.

1. Muodostetaan ryhmät.
2. Ryhmät järjestävät ensimmäisen neuvottelun, jossa he valitsevat mieluisan aiheen opettajan esittelemistä vaihtoehdoista. Katso vaihtoehdot alta.
3. Ryhmät laativat suunnitelman, miten he jakavat tehtävät ryhmässä, ja yhdessä etsivät aineistoa työn tueksi.
4. Ryhmät laativat kirjallisen suunnitelman opettajalle, josta käy ilmi, mihin aineistoon ryhmän jäsenet perustavat työnsä, mikä on heidän esityksen rakenne, miten he aikovat asiaansa esittää ja kuka tekee mitä ryhmässä.

Aiheet:

Mitä kieli on? Kielen ideologiaa (Äly 2.1.)
Suomen kielen erityispiirteiden esittely (voi sisällyttää vertailua johonkin ei-suomensukuiseen kieleen (esim. englanti) (Äly 2.2.1)
Puhe- ja kirjakielen erot sekä kielenohjailun periaatteet (Äly 2.4.)
Suomen sukukielet ja kielisukulaisuus (suomen kielen juuret ja sukukielten nykytilanne) (Äly 2.2.)
Kaksikielisyys, vähemmistökielet, viittomakieli tai monikielisyys (ryhmä tai ryhmät valitsee haluamansa) (Äly 2.3.)

Esitykset pidetään (päivämäärät tulevat tähän). Niiden pituus on maksimissaan 20 minuuttia. Ryhmä saa yhden arvosanan opettajalta, jota jäsenet voivat jakaa keskenään sen mukaan kuin haluavat.

Kieliaiheisen ryhmätyön suunnittelua

Kun laaditte kirjallista suunnitelmaa palautettavaksi opettajalle, vastatkaa seuraaviin kysymyksiin:

Mitkä ovat esityksenne pääajatukset? Mihin kysymyksiin tarjoatte vastauksia kuulijoille?
Mihin osiin esitys jakautuu?
Mikä on niiden järjestys? Miksi?
MItä kuhunkin osaan sisältyy? Miten asia esitetään kuulijoille?
Millainen työnjako ryhmässä on? Mitä tekee kukin teistä?
Mitä lähteitä käytätte?

Ryhmätyön arvosanojen sopiminen ja ryhmätyön itsearviointi

1. Laatikaa ryhmässä itsearviointi ryhmätyönne sujumisesta. Pohtikaa, mikä oli ryhmätyönne pääpyrkimys. Miten se muodostui? Olitteko tietoisia pääpyrkimyksestä? Oliko se sama kaikilla? Miten se vaikutti ryhmän työskentelyyn. Analysoikaa, millaisia vaiheita työssänne oli. Pohtikaa, mitä ongelmia nousi esiin. Pohtikaa, millaisia rooleja ryhmässänne nousi esiin? Kertokaa, millaisia konflikteja prosessiin liittyi? Kertokaa myös, miten ratkaisitte ne? Mitä tekisitte toisin nyt yhtä ryhmätyötä viisaampana?
2. Palauttakaa vapaamuotoisesti laadittu itsearviointi opettajalle. Kertokaa edellisen kohdan lisäksi myös, mitä kukin teki ryhmätyössä.
3. Ilmoittakaa arvioinnissa, miten päädyitte jakamaan arvosanapottinne. Perustelkaa ratkaisunne.

Kielenhuoltoa: pronominit ja omistusliitteet

Lue ensin Älyn Kielenhuollon moduulista kohdat 5.1 ja 5.2. Kohdat antavat ohjeita pronominien ja omistusliitteiden käyttämiseen.

Tee seuraavaksi kielenhuollon tehtäviä:

- Tee Älyn kohdasta Kielenhuollon tehtävät (vasen palkki näytössä): Pronominien ja omistusliitteen käyttö. Mieti, minkä säännön perusteella jokin tehtävä on oikein ja jokin väärin.

- Tee pronomineihin ja omistusliitteeseen liittyvät tehtävät seuraavasta linkistä:
https://webcgi.oulu.fi/oykk/abc/testiasema/pronominiralli/

- Täydennä pronomineilla:
https://norssi.oulu.fi/suomi/pronominit001.htm

- Tee Kielitoimiston omistusliitetehtävät:
https://www.kotus.fi/ohjeet/kieli-_ja_nimitestit/kielenhuoltopahkinat/omistusliitteet

- Tee Kielitoimiston relatiivipronominitehtävät:
https://www.kotus.fi/ohjeet/kieli-_ja_nimitestit/kielenhuoltopahkinat/joka_vai_mika

Lukutaidon tekstin perusohje

Kirjoita lukutaidon teksti

Lukutaidon teksti on analysoiva teksti. Siinä eritellään ja tulkitaan jotakin tekstiä tehtävänannon näkökulman mukaisesti. Omat kommentit eivät kuulu tähän tehtävään. Lyhyt yleisohje on Älyn 1. moduulin (Tekstien tulkinta ja kirjoittaminen) luvusta 3.4. (Lukutaidon vastauksen ohjeet). Yksityiskohtaisemmat perusohjeet löydät alla olevasta luettelosta.

Analyysissa kiinnitetään aina huomiota analysoitavan tekstin eli pohjatekstin sisältöön, rakenteeseen ja kieleen. Vastauksessa kukin käsiteltävä asia nimetään, perustellaan ja havainnollistetaan pohjatekstin esimerkeillä.

Muutama perusohje lukutaidon tekstin rakentamiseksi

1. Vastaa täsmällisesti siihen, mitä kysytään. Kirjoita lyhyesti ja täsmällisesti.

2. Voit lähteä siitä, että sinun tekstisi lukija tuntee analysoitavan pohjatekstin. Aloita kuitenkin aina tekstisi kertomalla lähde- eli julkaisutiedot: otsikko, kirjoittaja, julkaisuaika ja -paikka. Esimerkiksi: "Mikko Puttosen kirjoittama teksti Valheitta voit paremmin (Tiede 10/2014) on tekstilajiltaan artikkeli."

3. Luonnehdi julkaisutietojen jälkeen tekstiä tehtävänannon näkökulmasta. Esimerkiksi: " - - on tekstilajiltaan artikkeli. Tekstissä esitellään uusimpia valehtelemisesta saatuja tutkimustuloksia, valehtelun eri muotoja sekä valehtelemisen syitä ja seurauksia."

4. Nimeä selostamasi asiat. Käytä tekstilajiin sopivia analyysikäsitteitä. Esimerkiksi: "Artikkelille tyypillistä on myös useiden lähteiden käyttö. Artikkelista saa vaikutelman, että Puttonen olisi haastatellut Turun yliopiston filosofian prosessori Juha Räikkää, koska artikkelissa on tämän suoria lainauksia." (Kursiivi ja korostusväri on lisätty.)

5. Ryhmittele tekstisi sisältöaineksia aluksi ja pura seuraavissa kappaleissa ryhmittelyjä yksityiskohtaisemmin. Esimerkiksi: "Puttosen tekstissä esitellään valehtelemisen syitä ja seurauksia ja erilaisia valhemuotoja, jotta tekstiin saataisiin mahdollisimman monta eri näkökulmaa ja ääntä kuuluviin."

Havainnollista näkemyksiäsi pohjatekstistä ottamillasi esimerkeillä.
Jäsennä tekstisi ainakin kahdeksi kappaleeksi. Pitkähköissä teksteissä tarvitaan useampikin kappale.

8. Älä otsikoi lukutaidon tekstiä. Merkitse alkuun tehtävänumero.

9. Älä tuo itseäsi esiin analyysitekstissä vaan kirjoita neutraalisti. Esimerkiksi: "Toisaalta piirroskuva ja pilapiirrosmainen kirjoittajan omakuva tuovat tekstikokonaisuuteen huumoria ja saattavat siten tehdä tekstistä vähemmän asiallisen."
Viittaa pohjatekstiin preesensissä tai tarvittaessa perfektissä. Esimerkiksi: "Tekstin yleissävy on neutraali, ja se ei ota kantaa asiaan vaan esittelee sitä objektiivisesti."

11. Älä merkitse merkkimäärää tekstin perään, jos tehtävänanto ei merkitsemistä vaadi.

Dokumenttielokuvatehtävä

Katso Vuosi pelkkää teatteria -dokumentti Ylen Areenasta: https://areena.yle.fi/1-50718679

Katsottuasi dokumentin kirjoita kirje dokumentin päähenkilölle Alissalle. Voit pohtia kirjeessäsi vaikkapa,

mitä ajatuksia dokumentti herätti sinussa teatterista ja sen merkityksestä
mitä ajatuksia dokumentti herätti sinussa taiteen merkityksestä
mitä ajatuksia dokumentti herätti sinussa Kinoteaterin kokeilusta ja sen vaikutuksesta Alissaan.