Demoilla työstettävät tehtävät
21.3. hyvinvointiosaaminen
Kirjatkaa pienryhmien keskustelujen antia tälle keskustelualueelle.
Iida H:n, Iida K:n ja Villen ajatuksia
Hyvinvointiosaaminen (Antto, Marika, Nea & Tuuni)
Hyvinvointiosaaminen (Ilona, Nea V. ja Iida L.)
Hyvinvointiosaaminen (Vilma, Reeta, Tea)
7.3. kielitietoisuustehtävät
Tehtävä 1 - alakoulun ylli
Tehtävä 2 - havainnointilomake
- Pohtikaa kielitietoisuutta alakoulun yllin oppitunnilla Monikielisen oppijan matkassa -sivuston avulla https://monikielisenoppijanmatkassa.fi/kielitietoisuus-eri-tiedonaloilla/oppikirjatekstit/alakoulun-ylli/
- Pienryhmätyöskentely (3 ryhmää)
- Jokaiselle ryhmälle valitaan yksi sivuston tehtävistä
- ryhmä 1 = kohdat I-II, ryhmä 2 = kohta III, ryhmä 3 = kohta IV
- Ryhmät pohtivat sivuston tehtäviä yhdessä ja pyrkivät löytämään näihin sopivat vastaukset sekä pohtimaan tehtävää kielitietoisesta näkökulmasta
- Lopuksi jokainen ryhmä kertoo tiivistetysti muille tehtävästään, siihen pohtimistaan ratkaisuistaan ja siitä, minkälaisia ajatuksia tämä tehtävä herätti liittyen kielitietoiseen opettamiseen ja opettamiseen ylipäätään
Tehtävä 2 - havainnointilomake
- Tarkastelkaa pienryhmissä Kielitietoiset luokkahuonehavainnot -lomaketta
- Pohtikaa, miltä osin lomake linkittyy päivän luentoon.
- Pohtikaa myös, mitkä osiot havainnointilomakkeesta laajentavat sitä, miten ymmärrätte kielitietoisuuden ja mitä kielitietoisuuteen kuuluu.
- Keskustelkaa yhdessä, millä tavalla ’jokainen opettaja on kielen opettaja’ ja miten tämä lähestymistapa voi vahvistaa jokaisen oppilaan osallistumista luokassa ja oppimista.
15.2. demon itsenäisen työskentelyn ohjeet
1. Ketä on paikalla? Kerätkää nimilista ja lähettäkää siitä kuva Sandralle Whatsappiin (050-5963788).
2. Käykää kuulumiskierros TAI tehkää jokin mukava lämmittely-/tutustumisleikki, kesto max. 10 min :)
3. Sitten asiaan. Jakautukaa 3-4 hengen ryhmiin. Pienryhmissä pohtikaa seuraavia kysymyksiä:
4. Jatkakaa samoissa pienryhmissä ja valitkaa yksi luennolla esitelty eettinen dilemma:
Miettikää, miten kyseinen dilemma haastaa teitä ja miten voitte haasteeseen tarttua. Pyrkikää pohtimaan dilemmaa mahdollisimman monesta eri näkökulmasta, miettikää tosielämän esimerkkejä vastaavasta dilemmasta ja esim. siitä, miten siihen voisi / olisi pitänyt tarttua. Tehkää keskustelunne aikana muistiinpanoja. Lopuksi "käsikirjoittakaa" keskustelunne pohjalta n. 5-7 min podcast-jakso tai vlogi ja äänittäkää/kuvatkaa se jossain rauhallisessa paikassa. Podcastin/vlogin pääsisältönä tulisi olla siis tiivistelmä siitä, mistä keskustelitte ja mitä opitte teemasta.
5. Palauttakaa podcastinne/vloginne palautuslaatikkoon (palautukset näkyvät vain Sandralle).
6. Jos aikaa jää, voitte perehtyä eettisen ydinosaamisalueen kuvaukseen, apukysymyksiin ja kirjallisuusluetteloon ja/tai alkaa pohjustaa omaa PROpe-tekstiänne eettisestä osaamisesta.
Nähdään taas 22.2. luennolla ja demolla!
HUOM: kulttuurielämystehtävä puretaan ensi viikon tapaamisella - olethan tehnyt tehtävän siihen mennessä!
2. Käykää kuulumiskierros TAI tehkää jokin mukava lämmittely-/tutustumisleikki, kesto max. 10 min :)
3. Sitten asiaan. Jakautukaa 3-4 hengen ryhmiin. Pienryhmissä pohtikaa seuraavia kysymyksiä:
- Mitä eettisesti arveluttavaa olet kohdannut omana kouluaikanasi? Kerro kokemuksistasi pienryhmässäsi.
- Huomaatteko jotain tyypillistä tai erityistä kokemuksistanne?
- Muistakaa eettisyys keskustelussa sekä toisia kunnioittava keskustelukulttuuri!
- Mikä arveluttaa ja mietityttää opettajan eettisyydessä tässä vaiheessa opettajuutta?
4. Jatkakaa samoissa pienryhmissä ja valitkaa yksi luennolla esitelty eettinen dilemma:
- Välittävä vs. muodollinen ilmapiiri (Caring climate versus formal climate)
- Jakava oikeudenmukaisuus vs. koulun toimintatavat (Distributive justice versus school standards)
- Luottamuksellisuus vs. koulun säännöt (Confidentiality versus school rules)
- Lojaalisuus kollegoita kohtaan vs. koulun normit (Loyalty to colleagues versus school norms)
- Kodin näkemykset vs. koulutukselliset toimintatavat (Family agenda versus educational standards)
Miettikää, miten kyseinen dilemma haastaa teitä ja miten voitte haasteeseen tarttua. Pyrkikää pohtimaan dilemmaa mahdollisimman monesta eri näkökulmasta, miettikää tosielämän esimerkkejä vastaavasta dilemmasta ja esim. siitä, miten siihen voisi / olisi pitänyt tarttua. Tehkää keskustelunne aikana muistiinpanoja. Lopuksi "käsikirjoittakaa" keskustelunne pohjalta n. 5-7 min podcast-jakso tai vlogi ja äänittäkää/kuvatkaa se jossain rauhallisessa paikassa. Podcastin/vlogin pääsisältönä tulisi olla siis tiivistelmä siitä, mistä keskustelitte ja mitä opitte teemasta.
5. Palauttakaa podcastinne/vloginne palautuslaatikkoon (palautukset näkyvät vain Sandralle).
6. Jos aikaa jää, voitte perehtyä eettisen ydinosaamisalueen kuvaukseen, apukysymyksiin ja kirjallisuusluetteloon ja/tai alkaa pohjustaa omaa PROpe-tekstiänne eettisestä osaamisesta.
Nähdään taas 22.2. luennolla ja demolla!
HUOM: kulttuurielämystehtävä puretaan ensi viikon tapaamisella - olethan tehnyt tehtävän siihen mennessä!
MOK-tehtävät
Palauttakaa tänne 1.2. ja 8.2. demoilla työstetyt monialaiset kokonaisuudet, joissa olette huomioineet a) laaja-alaisen osaamisen ja b) kriittisen ajattelun kehittämisen.
Sinulla ei ole tarvittavia oikeuksia lähettää mitään.
1.2. demo: arjen ilmiöt
"Black lifes matter" liike ja ukrainan sota ja niiden aiheuttamat tunteet.
Yhteiskunnan käsitys siitä, millainen on hyvä oppilas (sosiaalinen ja ulospäinsuuntautunut)
-somen vaikutus
-muoti-ilmiöt, eriarvoisuus, arvoittaa ihmisiä, kaikilla ei varaa, pohdintaa koulupuvuista
- Kiva-koulu, toimiko se, millasia kokemuksia
- korona-aika
Turvapaikanhakijoiden tilanne
-ajankohtaiset ilmiöt linkitetään oppitunneille, keskustelua, uutisten tarkastelua
-oppiainelähtöisesti: äidinkieli -> puhetavat uutisissa, historia -> historiassa tapahtuneet tilanteet
-HS lasten uutiset
Sota
-ajankohtaiset ilmiöt linkitetään oppitunneille, keskustelua, uutisten tarkastelua
-oppiainelähtöisesti: äidinkieli -> puhetavat uutisissa, historia -> historiassa tapahtuneet tilanteet
-HS lasten uutiset
Koulujen tulevaisuus, lakkauttaminen, mitä oppilaille tapahtuu, mistä johtuu?, uudet koulurakennukset, avokoulut
-HS lasten uutiset, uutisten käsittelyä
-keskustelua, tilanteiden seuraamista
-oman toimintaympäristön pohtiminen
Pahoinvoinnin ja ahdistuksen lisääntyminen, eriarvoisuuden lisääntyminen
-tunnekasvatus
-hyvinvoinnin ja pahoinvoinnin käsittely
Maahanmuuttoaaltojen näkyminen koulussa
-miten siihen suhtauduttiin ja miten esim. Valmistavat luokat integroitiin muuhun kouluun
Kielet Suomessa
-toisaalla runsaasti monikielisyyttä, sitä ei tuoda erityisemmin ilmi
-toisaalla suomi vallitseva
Koulussa suhtautuminen monikielisyyteen
-monikieliset oppilaat eivät aina saaneet puhua omalla kielellään
-mitä haittoja identiteetille ja uuden kielen oppimiselle?
Monikielisyyden kohtaaminen ja käsitteleminen.
Koulujen eriarvoistuminen, miten esimerkiksi postinumero pääkaupunkiseudulla tilastollisesti korreloi pitkälle opintomenestyksen ja koulutuksen kanssa.
Lukutaidon ja laskutaidon heikkeneminen, myös tyttöjen ja poikien oppimistulosten erot.
KiMo on antanut paljon näkökulmaa käsitellä asioita, joita ei koulussa käsitelty.
Yhteiskunnan käsitys siitä, millainen on hyvä oppilas (sosiaalinen ja ulospäinsuuntautunut)
-somen vaikutus
-muoti-ilmiöt, eriarvoisuus, arvoittaa ihmisiä, kaikilla ei varaa, pohdintaa koulupuvuista
- Kiva-koulu, toimiko se, millasia kokemuksia
- korona-aika
Turvapaikanhakijoiden tilanne
-ajankohtaiset ilmiöt linkitetään oppitunneille, keskustelua, uutisten tarkastelua
-oppiainelähtöisesti: äidinkieli -> puhetavat uutisissa, historia -> historiassa tapahtuneet tilanteet
-HS lasten uutiset
Sota
-ajankohtaiset ilmiöt linkitetään oppitunneille, keskustelua, uutisten tarkastelua
-oppiainelähtöisesti: äidinkieli -> puhetavat uutisissa, historia -> historiassa tapahtuneet tilanteet
-HS lasten uutiset
Koulujen tulevaisuus, lakkauttaminen, mitä oppilaille tapahtuu, mistä johtuu?, uudet koulurakennukset, avokoulut
-HS lasten uutiset, uutisten käsittelyä
-keskustelua, tilanteiden seuraamista
-oman toimintaympäristön pohtiminen
Pahoinvoinnin ja ahdistuksen lisääntyminen, eriarvoisuuden lisääntyminen
-tunnekasvatus
-hyvinvoinnin ja pahoinvoinnin käsittely
Maahanmuuttoaaltojen näkyminen koulussa
-miten siihen suhtauduttiin ja miten esim. Valmistavat luokat integroitiin muuhun kouluun
Kielet Suomessa
-toisaalla runsaasti monikielisyyttä, sitä ei tuoda erityisemmin ilmi
-toisaalla suomi vallitseva
Koulussa suhtautuminen monikielisyyteen
-monikieliset oppilaat eivät aina saaneet puhua omalla kielellään
-mitä haittoja identiteetille ja uuden kielen oppimiselle?
Monikielisyyden kohtaaminen ja käsitteleminen.
Koulujen eriarvoistuminen, miten esimerkiksi postinumero pääkaupunkiseudulla tilastollisesti korreloi pitkälle opintomenestyksen ja koulutuksen kanssa.
Lukutaidon ja laskutaidon heikkeneminen, myös tyttöjen ja poikien oppimistulosten erot.
KiMo on antanut paljon näkökulmaa käsitellä asioita, joita ei koulussa käsitelty.
18.1. demo: ajatuksia kulttuuri- ja demokratiaosaamisen kompetensseista
Ryhmä 4:
Arvot: kulttuurin moninaisuuden arvostaminen
- esitellään neutraaliin sävyyn erilaisia kulttuureja
- Annetaan oppilaiden kertoa itse omista taustoistaan ja tavoistaan
- kannustetaan empatiakykyä
asenteet: minäpystyvyys
- eritellään somen ja realiteetin erot
- pyritään auttamaan koulu-uupumuksen kanssa
- tehdään harjoituksia, jossa pohditaan omia hyviä puolia ja taitoja.
Taidot: yhteistyötaidot
- annetaan parempi ohjeistus ryhmätyön tekoon
- luodaan hyvä ympäristö muiden kanssa keskustelemiseen
- tehdään yleisesti enemmän yhdessä
- esitellään erilaiset ryhmien roolit
Tieto ja kriittinen ymmärrys: politiikka ja maailamn tila
- kerrotaan asioista lasten ikään sopivalla tavalla
- opetetaan kriittistä lukutaitoa
- tehdään aiheesta lapsille läheisempi esim. Tekemällä kouluun harjoitustilanteita
- luodaan hauskoja oppimistapoja, eikä ainoastaan lueta kirjoista
- opitaan tutkivasti
Ryhmä 3:
Arvot: kulttuurin moninaisuuden arvostaminen
-Opettajien sanavalinnat, opettajajohtoisesti asioiden käsittelyä (opettajalla olisi neutraalinen suhtautuminen)
Asenteet: kunnioitus
-oppiainekohtaisesti otetaan teemaa esille, harjoituksia ja keskusteluja aiheesta
Taidot: analyyttiset ja kriittiset ajattelutaidot
-lisätä kriittistä lukutaitoa, lisää keskustelua ja harjoittelua aiheesta jokaisessa oppiaineessa
Tieto ja kriittinen ymmärrys: tieto ja kriittinen ymmärrys maailmasta
-
Ryhmä 2
arvot: kulttuurisen moninaisuuden arvostaminen
- kouluissa ja luokassa näkyvien kulttuurien esilletuonti
asenteet: minäpystyvyys
- vaikuttaa moneen, joten monipuolinen vahvistus monesas eri asiassa
taidot: kielelliset, viestinnälliset ja monikielisyystaidot
- viestintä perustaitoa, jotta voidaan kommunikoida toisia kunnioittavasti
tieto ja kriittinen ymmärrys: tieto ja kriittinen ymmärrys maailmasta
- kaikki nämä tärkeitä :)
Ryhmä 1
Valitsemamme kompetenssit ovat kattavia ja tukevat muita kompetensseja
arvot: ihmisarvon ja ihmisoikeuksien arvostaminen
asenteet: kunnioitus
taidot: empatia
Tieto- ja kriittinen ymmärrys: maailmasta
Arvot: kulttuurin moninaisuuden arvostaminen
- esitellään neutraaliin sävyyn erilaisia kulttuureja
- Annetaan oppilaiden kertoa itse omista taustoistaan ja tavoistaan
- kannustetaan empatiakykyä
asenteet: minäpystyvyys
- eritellään somen ja realiteetin erot
- pyritään auttamaan koulu-uupumuksen kanssa
- tehdään harjoituksia, jossa pohditaan omia hyviä puolia ja taitoja.
Taidot: yhteistyötaidot
- annetaan parempi ohjeistus ryhmätyön tekoon
- luodaan hyvä ympäristö muiden kanssa keskustelemiseen
- tehdään yleisesti enemmän yhdessä
- esitellään erilaiset ryhmien roolit
Tieto ja kriittinen ymmärrys: politiikka ja maailamn tila
- kerrotaan asioista lasten ikään sopivalla tavalla
- opetetaan kriittistä lukutaitoa
- tehdään aiheesta lapsille läheisempi esim. Tekemällä kouluun harjoitustilanteita
- luodaan hauskoja oppimistapoja, eikä ainoastaan lueta kirjoista
- opitaan tutkivasti
Ryhmä 3:
Arvot: kulttuurin moninaisuuden arvostaminen
-Opettajien sanavalinnat, opettajajohtoisesti asioiden käsittelyä (opettajalla olisi neutraalinen suhtautuminen)
Asenteet: kunnioitus
-oppiainekohtaisesti otetaan teemaa esille, harjoituksia ja keskusteluja aiheesta
Taidot: analyyttiset ja kriittiset ajattelutaidot
-lisätä kriittistä lukutaitoa, lisää keskustelua ja harjoittelua aiheesta jokaisessa oppiaineessa
Tieto ja kriittinen ymmärrys: tieto ja kriittinen ymmärrys maailmasta
-
Ryhmä 2
arvot: kulttuurisen moninaisuuden arvostaminen
- kouluissa ja luokassa näkyvien kulttuurien esilletuonti
asenteet: minäpystyvyys
- vaikuttaa moneen, joten monipuolinen vahvistus monesas eri asiassa
taidot: kielelliset, viestinnälliset ja monikielisyystaidot
- viestintä perustaitoa, jotta voidaan kommunikoida toisia kunnioittavasti
tieto ja kriittinen ymmärrys: tieto ja kriittinen ymmärrys maailmasta
- kaikki nämä tärkeitä :)
Ryhmä 1
Valitsemamme kompetenssit ovat kattavia ja tukevat muita kompetensseja
arvot: ihmisarvon ja ihmisoikeuksien arvostaminen
asenteet: kunnioitus
taidot: empatia
Tieto- ja kriittinen ymmärrys: maailmasta