Opintojakson tehtävät ja arviointi

Opintojakson kokonaisarvosanan muodostuminen

Opettajalla on mahdollisuus arviointikriteerien perusteella nostaa tai laskea kokonaisarvosanaa tai palauttaa opiskelijan itsearviointi ja/tai PROpe takaisin uudelleen tarkistettavaksi/täydennettäväksi.

Arvioinnin kohde Arvioinnin tapa Osuus opintojakson
kokonaisarvosanasta
Minä vuorovaikuttajana -teematehtävä (aiheeseen perehtyminen,ajattelun uudistaminen ja syventäminen) kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen tiimin itsearviointi 20 %
PRope (reflektio ja tuotoksen laatu) kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen henkilökohtainen itsearviointi

kriteeriperustainen numeerinen opettaja-arviointi (sekä mahdollinen ohjaava palaute)		 20 %



60 %
Minä vuorovaikuttajana -oma tuotos hyväksytty / hylätty  

Minä vuorovaikuttajana - ohje omaan tuotokseen

  • Pohdi itseäsi vuorovaikuttajana lapsuudesta aikuisuuteen.
    • Muistele syystä tai toisesta mieleenpainuneita viestintä- ja vuorovaikutustilanteita (kirjallisia, suullisia, kasvokkaisia, virtuaalisia ym.) elämäsi varrelta: Työkokemuksia? Vertaissuhteita? Itse laatimiasi puhuttuja tai kirjoitettuja tekstejä, jotka ovat tehneet tavalla tai toisella vaikutuksen? Ystävän kommentteja? Julkisia esiintymisiä?
    • Millaisia ovat merkityksellisimmät kohtaamiset – mitkä asiat/tilanteet/tapahtumat/suhteet ovat muovanneet sinua vuorovaikuttajana?
  • Laadi mukaan otettava kartta, tie tai jokin muu kuvio ”urastasi” viestijänä ja vuorovaikuttajana. Tee työsi omalla tyylillä (esim. Word-tiedostona, PP- tai Prezi-esityksenä, videona, käsin piirrettynä & skannattuna). Tee esimerkiksi aikajana, ideakartta, puukaavio tms. Liitä mukaan mahdollisimman paljon esimerkkejä! Visuaalisen muodon lisäksi kirjaa ylös ajatuksiasi niin, että ymmärrät ja muistat ajattelusi vielä muutaman vuoden jälkeenkin. Ota työsi mukaan seuraavaan tapaamiseen (sähköisenä tai muuten).
  • Merkitse kuvioon tärkeiltä tai merkityksellisiltä tuntuneita viestintä-, vuorovaikutus-, esiintymis-, yms. -tilanteita ja -tapahtumia. Joudut tekemään valintoja, mutta valintoja tehdessäsi arvioi, mikä merkitys valikoituneilla kokemuksilla on ollut sinulle.
  • Pohdi vielä: Mitä kohtaamiset kertovat sinusta? Kuka olet ja minne kuulut?
  • Liitä Minä vuorovaikuttajana -tehtävä osaksi PROpeasi.

Arviointi
Onko tehtävänantoa noudatettu? → Hyväksytty / hylätty

PROpe

Osana opettajopintojasi rakennat itsellesi henkilökohtaista oppimisympäristöäsi (ks. PLE = personal learning environment), josta osa on kouluttajille (ja kenties tuleville työnantajillesikin) julkista luettavaa. Tuota julkista osaa kutsumme PROpeksi, sivustoksi, joilla pohditaan, työstetään ja kuvataan omaa opettajuutta ja asiantuntijuutta esimerkiksi tuleville työnantajille.

PROpe-sivustolla
  • pohditaan omaa kasvatusalan/opettajan asiantuntijuutta ja sen kehittymistä eri osa-alueilla työstämällä opettajuuden ydinosaamisalueita, oppimiskokonaisuuksien/ilmiöiden/oppiaineiden ydinkysymyksiä sekä havaintoja ja kokemuksia opettajan/kasvattajan työstä ja ohjaamisesta
  • esitellään näytteitä omalta open taipaleelta
Tarkemmat PROpen tekemiseen ja tekniseen toteuttamiseen liittyvät ohjeet: https://peda.net/id/8a1fa586886

KTKP050 Vuorovaikutus ja yhteistyö -opintojaksolla aloitetaan opettajan ydinosaamisalueista vuorovaikutusosaamisen ja moninaisuuteen liittyvän osaamisen  sekä eettisen osaamisen tutkiskelulla. Työstät näistä kahdesta ydinosaamisalueesta erilliset tekstit (esim. visuaalinen, kirjoitettu, podcast, video), joissa reflektoit omia lähtökohtiasi sekä opettajaksi kasvuasi suhteessa kyseisiin ydinosaamisalueisiin. Sisältöinä mitä ajattelet koulusta, oppimisesta ja opettamisesta, millainen olet, missä ja miten sinun on kehityttävä suhteessa osaamisalueisiin. Osaamisalueiden apukysymysten tarkoitus on toimia reflektiosi tukena, tarkoitus ei ole vastata niihin kaikkiin. Käytä reflektiosi tukena opintojakson luentoja ja kirjallisuutta (vähintään yhtä kirjallisuuslähdettä/osaamisalue). Teoreettisten lähteiden lisäksi voit hyödyntää esim. uutisia, kolumneja, ajankohtaiskeskusteluja kasvatuksesta ja koulutuksesta jne.

  1. Tee oma alasivu kurssille
  2. Tee tekstit esim. alisivuina, blogina, tekstinä, tai liitettävänä tiedostona (huom. ÄLÄ käytä palautusalaatikoissa PROpessa)
  3. Sivumäärää ei ole rajoitettu, mutta suosituksena on vähintään yksi A4-sivu per ydinosaamisalue (yli 10 sivua per ydinosaamisalue on jo turhan laaja) tai esim. max 5-10 minuutin video/podcast. Kysy omalta opettajaltasi, jos olet epävarma ohjeistuksesta tai esim. tekstin laajuudesta.
  4. Liitä käyttämäsi lähteet tekstin loppuun lähdeluettelon muodossa. Käytetyllä lähdeviittaustekniikalla (esim. APA7, Chicago) ei ole väliä kunhan pysyt siinä johdonmukaisesti.
  5. Jaa opettajallesi katseluoikeudet: Mene Peda.netiin tekemällesi Prope-sivulle ja valitse Käyttöoikeudet. Klikkaa Osallistujat-kohdan alta + Lisää käyttäjiä ja kirjoita kohtaan Etsi käyttäjiä heidän nimillään ryhmän vetäjän nimi ja valitse Hae. Valitse ohjaajan nimi avautuvasta valikosta ja Tallenna muutokset. Nyt opesi pääsee katsomaan pohdintojasi.
  6. Lisää jokaiseen Propekirjoitukseen päivämäärä, jotta voit itse tarkastella ajattelussasi tapahtuneita muutoksia. Tämä helpottaa myös meidän opettajien työtä.
  7. Palauta linkki PROpeesi opehuoneesi sivulta löytyvään palautuslaatikkoon. HUOM! Pelkistä katseluoikeuksien lisäämisestä ei tule opettajalle ilmoitusta, siksi on tärkeää että olet tehnyt palautuksen palautuslaatikkoon.

Palaa tarvittaessa vielä reflektiota ja itsearviointia käsittelevän suurryhmän dioihin.

Arviointi
PROpesta arvioidaan 1) reflektion taso sekä 2) tuotoksen laatu alla olevan kriteeristön mukaisesti. HUOM! Ylemmän tason osaaminen sisältää aina alempien tasojen kuvaukset. 
Reflektion taso
Kuvailu (1) 
Ymmärtäminen (2)  
Soveltaminen (3) 
Reflektio (4) 
Syvällinen reflektio (5) 
Opiskelija toistaa ja kuvailee tuotoksessaan eri lähteiden sisältöjä TAI opiskelija erittelee ja kuvailee omia kokemuksiaan, mutta lähteiden käyttö on kuvailusta irrallista.
Opiskelijan tuotoksesta välittyy pyrkimys ydinosaamisalueiden ymmärtämiseen, ja lähteiden ja oman ajattelun välille löydetään yhteyksiä.  

Sisällöt pyritään kytkemään toisiinsa tai laajempaan kokonaisuuteen. 
Opiskelija kytkee ja soveltaa tuotoksessaan lähteiden sisältöjä omiin kokemuksiinsa ja aiempiin tietoihinsa. Opiskelija pohtii omia käsityksiään opiskeltavista sisällöistä ja antaa niistä konkreettisia esimerkkejä. 
Opiskelija tarkastelee tuotoksessaan omia ennakkokäsityksiään opiskeltavista sisällöistä. Opiskelija vertailee kriittisesti erilaisia näkökulmia, etsii vaihtoehtoja ja tunnistaa kehittämisen kohteita.  
Opiskelija pohtii tuotoksessaan, mistä hänen ajattelutapansa ja toimintamallinsa ovat peräisin. Opiskelija reflektoi perustavanlaatuisia käsityksiään tai ajattelutapojaan ja niissä mahdollisesti tapahtuneita muutoksia. 

 

Tuotoksen laatu    

1  Välttävä  

2  Tyydyttävä  

3  Hyvä  

4  Kiitettävä  

5  Erinomainen  

PROpessa on käytetty luentoja ja kirjallisuutta sekä tuotu esiin omaa pohdintaa välttävästi.

Teksti sisältää kirjallisuuden suoraa referointia ja pinnallista pohdintaa.

Sisällön jäsentely on puutteellista.

    

PROpessa on käytetty luentoja ja kirjallisuutta referoivasti sekä tuotu esiin omaa pohdintaa tyydyttävästi.

Olennaisia teorioita ja käsitteitä on paikoin tuotu ymmärrettävästi esille ja niitä on pyritty soveltamaan ydinosaamisalueen mukaisesti.

Sisällön jäsentely on keskeneräistä.

PROpessa on hyödynnetty luentoja ja kirjallisuutta sekä omaa pohdintaa hyvin.  

Olennaiset teoriat ja käsitteet on pääosin ymmärretty, mikä näkyy kirjallisuuden ja luentojen soveltamisena omiin pohdintoihin.

Sisällön jäsentely on pääosin selkeää.

PROpessa on hyödynnetty luentoja ja kirjallisuutta sekä omaa pohdintaa monipuolisesti ja kiitettävästi.

Tekstissä esiintyy perusteltuja omia sovelluksia, pohdintoja ja kriittisiä huomioita.

Sisältö on jäsennelty selkeästi ja pääosin johdonmukaisesti. 

PROpessa on hyödynnetty luentoja ja kirjallisuutta sekä oma pohdintaa erittäin monipuolisesti ja oivaltavasti.

Sisältö on jäsennelty selkeästi, ja se etenee johdonmukaisesti.

    
    

Minä vuorovaikuttajana -teematehtävä

  • Teematehtävää varten opehuone jaetaan pienryhmiin.
  • Jokainen ryhmä pohtii ennalta minä vuorovaikuttajana -tehtävään liittyviä kysymyksiä aineenopettajuudesta yhteiseen työskentelyyn:  2)  dialogisuus, 3) vuorovaikutus mediassa, 4) tunteet, 5) vuorovaikutuksen eettisyys ja kulttuurinen kompetenssi,
  • Ennen opehuonetapaamista kaikki katsovat teemaan liittyvät luennot sekä lukevat annetun kirjallisuuden. Luennon lisäksi teeman käsittelystä vastuussa oleva ryhmä tutustuu luennon lisälukemisena olevaan kirjallisuuteen sekä vähintään yhteen vapaavalintaiseen lähteeseen (esim. ajankohtainen medialähde).​
  • Ryhmässänne pohtikaa omien kokemuksienne pohjalta miten teemaan kytkeytyvät vuorovaikutusteoriat näyttäytyvät juuri aineenopettajan linssin läpi. Pohtikaa myös, kuinka aiheeseenne liittyvää toimintaa voisi mielestänne kehittää koulussa. Kaikkea lähdemateriaalissa käsiteltyä ei tarvitse työstää, vaan nostakaa keskusteluun teitä mietityttäviä aiheita.​
  • Työskentelynne pohjalta laatikaa omasta aiheestanne muita aineenopettajaopiskelijoita aktivoiva, toiminnallinen oppimistuokio (n. 20min), josta välittyy oma ajattelunne ja jonka avulla teema syventyy ja konkretisoituu ryhmäläisille.​
  • HUOM! Ennen työskentelyn aloittamista tutustukaa myös työskentelyn arviointikriteereihin
  • Tehkää alla olevien arviointikriteereiden pohjalta sanallinen ja numeerinen ryhmän itsearviointi. Palautus oman opehuoneen palautuslaatikkoon.

Arviointikriteerit
 

välttävä 1

hyvä 3

erinomainen 5

Aiheeseen perehtyminen ja taustatiedon (kirjallisuus, luennot) soveltaminen ja oma ajattelu

Ryhmä on perehtynyt teemaan pinnallisesti. Ryhmällä on huomattavia puutteita aiheen rajaamisessa. Ryhmän ymmärrys teemasta ei lisäänny ryhmätyösentelyn tekemisen aikana eikä välity muille.

Ryhmä on perehtynyt teemaan hyvin sekä rajannut käsittelyn toimivalla tavalla. Valittuja käsitteitä käytetään hyvin. Ryhmän ymmärrys teemasta ilmenee toiminnassa esimerkkien ja pohdintojen avulla. Taustatieto (kirjallisuus ja luento) kytkeytyy teeman käsittelyyn (esim. perusteluina).

Ryhmä on perehtynyt teemaan syvällisesti ja/tai monipuolisesti ja rajannut käsittelyn erinomaisesti suhteessa teemaan. Valittuja käsitteitä käytetään asiantuntevasti teeman käsittelyssä. Ryhmän ymmärrys teemasta ilmenee perusteltujen ja oivaltavien esimerkkien ja pohdintojen avulla. Taustatiedosta (kirjallisuus ja luennot) on nostettu esille oivaltavia näkökulmia, joilla ryhmä perustelee toimintaa.

Pyrkimys oman ja toisten ajattelun ja osaamisen uudistamiseen ja syventämiseen

Ryhmätyöskentelyssä ei ole pyritty laajentamaan omaa ymmärrystä teemasta (prosessi). Ryhmän näkemys siitä, kuinka teema näyttäytyy koulussa ja kuinka sitä voisi kehittää jää hataraksi. Käsittelytapa ei aktivoi oppijoita syventämään ajatteluaan.

Ryhmätyöskentelyssä on pyritty laajentamaan omaa ajattelua teemasta (prosessi). Ryhmässä on melko monipuolisesti ajatuksia siitä, kuinka teema näyttäytyy koulussa ja kuinka sitä voisi kehittää. Käsittelytapa aktivoi oppijoita syventämään ajatteluaan.

Ryhmätyöskentelyssä on pyritty laajentamaan ja uudistamaan omaa ajattelua teemasta. Ryhmällä on oivaltavia ja perusteltuja ajatuksia siitä, kuinka aihe näyttäytyy ja kuinka sitä voisi kehittää koulussa. Nämä ajatukset välittyvät teeman käsittelyssä opehuoneessa. Käsittelytapa aktivoi oppijoita erinomaisesti syventämään ja uudistamaan ajatteluaan. 

Oppimistilanne

Sisältöjen valinta ja käsittelytapa ovat epätarkoituksenmukaisia tai ne motivoivat oppijaa heikosti. Oppimistilanne välittää vain tietoa eikä kannusta vuorovaikutuksen.

Sisältöjen valinta ja käsittelytapa tukevat oppimista ja motivoivat oppijaa. Oppimistilantenne kannustaa osallistujia vuorovaikutukseen.

Sisältöjen valinta ja käsittelytapa tukevat oppimista ja motivoivat oppijaa erinomaisesti. Oppimistilanne on avoin oppijan aktiivisuudelle ja kannustaa oppijoita kuuntelemaan toista ja ilmaisemaan itseään kulttuurinen moninaisuus huomioiden.

Tehtävien arviointikriteerit

Prope-työskentelyn kriteerit (henkilökohtainen itsearviointi)

Käytä näitä kriteereitä tehdessäsi itsearviointia Propestasi.

Erinomainen 5:  

Pystyn kriittisesti reflektoimaan ja erittelemään oppimaani opintojaksolla. Tunnistan ja pystyn erittelemään vuorovaikutustilanteita ja niiden herättämiä tunteita itsessäni ja muissa. Pystyn erittelemään omaa ajatteluani sekä vahvuuksiani ja kehittämistarpeitani valittujen opettajuuden ydinosaamialueiden näkökulmasta lähdemateriaalia (luennot ja kirjallisuus) hyödyntäen. Propessa tarkasteltavaksi valitsemani havainnot vuorovaikutustilanteista, ryhmän dynamiikan ja yhteisöllisyyden rakentumisesta ja itsestäni vuorovaikuttajana ovat täsmällisiä ja osuvia. Päätelmät ovat oivaltavia, ja ne on perusteltu vakuuttavasti kirjallisuuden, luentojen ja arkielämän kokemusten avulla. Käsitteet on valittu asiantuntevasti ja niitä on käytetty asianmukaisesti pohdintaan ja tulkintaan.

Kiitettävä 4:

Pystyn reflektoimaan ja erittelemään analyyttisesti oppimaani opintojaksolla. Tunnistan ja pystyn erittelemään vuorovaikutustilanteita ja niiden herättämiä tunteita itsessäni ja muissa. Pystyn erittelemään omaa ajatteluani sekä vahvuuksiani ja kehittämistarpeitani valittujen opettajuuden ydinosaamialueiden näkökulmasta lähdemateriaalia hyödyntäen. Propessa olen nostanut esille keskeisiä havaintoja vuorovaikutustilanteista, ryhmän dynamiikan ja yhteisöllisyyden rakentumisesta ja itsestä vuorovaikuttajana ja niitä on tarkasteltu osuvasti ja niiden yhtymäkohdat kirjallisuuteen sekä luentojen sisältöihin on osoitettu. Päätelmiä on perusteltu vakuuttavasti kirjallisuuden, arkielämän havaintojen ja kurssin sisältöjen avulla. Käsitteitä on käytetty asianmukaisesti pohdintaan ja tulkintaan.

Hyvä 3:

Pystyn reflektoimaan ja erittelemään analyyttisesti oppimaani opintojaksolla. Tunnistan ja pystyn erittelemään vuorovaikutustilanteita ja niiden herättämiä tunteita itsessäni ja muissa. Pystyn erittelemään omaa ajatteluani sekä tunnistan vahvuuksiani ja kehittämistarpeitani opettajuuden ydinosaamialueiden näkökulmasta lähdemateriaalia hyödyntäen. Propessa olen nostanut esille havaintoja vvuorovaikutustilanteista ja ryhmän dynamiikan ja yhteisöllisyyden rakentumisesta ja itsestäni vuorovaikuttajana ja niiden yhtymäkohtia kirjallisuuteen sekä luentojen sisältöihin on osoitettu. Päätelmiä olen perustellut kirjallisuuden, arkielämän havaintojen ja kurssin sisältöjen avulla. Peruskäsitteitä on käytetty. Joiltakin osin osaamiseni ei tavoita arvosanan 4 kriteereitä.

Tyydyttävä 2:

Pystyn kuvaamaan omaa oppimistani opintojaksolla. Tunnistan jossain määrin vuorovaikutustilanteita ja niiden herättämiä tunteita itsessäni. Vuorovaikutusta koskevat havainnot ovat epätarkkoja. Päätelmiä on perusteltu löyhästi kirjallisuuden, havaintojen tai luentojen sisältöjen avulla. Peruskäsitteiden käyttö on puutteellista.

Välttävä 1:

Pystyn kuvaamaan omaa oppimistani. Vuorovaikutusta koskevat havainnot ovat epätarkkoja tai irrallisia. Päätelmiä on perusteltu ilman luentoja tai kirjallisuutta, tai kirjallisuuden ymmärtämisessä ja käytössä on puutteita. Peruskäsitteitä ei ole käytetty.

Hylätty 0:

Arvosanan 1 kriteerit eivät täyty.

Teematehtävän arvioinnin kriteerit (ryhmän itsearviointi)

Teemaan perehtyminen ja taustatiedon (kirjallisuus, luennot) soveltaminen ja oma ajattelu:

5 erinomainen:

Ryhmä on perehtynyt teemaan syvällisesti ja/tai monipuolisesti ja rajannut käsittelyn erinomaisesti suhteessa teemaan. Valittuja käsitteitä käytetään asiantuntevasti. Ryhmän ymmärrys teemasta ilmenee perusteltujen ja oivaltavien esimerkkien ja pohdintojen avulla. Taustatiedosta (kirjallisuus ja luennot) on nostettu esille oivaltavia näkökulmia, joilla ryhmä perustelee toimintaa.

Mainitut kriteerit ilmenevät ryhmän työskentelyssä johdonmukaisesti tehtävän tekemisen aikana ja välittyvät erinomaisesti toisille esimerkiksi messujen ennakkomateriaalissa.

3 hyvä
Ryhmä on perehtynyt teemaan hyvin sekä rajannut käsittelyn toimivalla tavalla. Valittuja käsitteitä käytetään hyvin. Ryhmän ymmärrys teemasta ilmenee toiminnassa esimerkkien ja pohdintojen avulla. Taustatieto (kirjallisuus ja luennot) kytkeytyy esimerkkeihin ja pohdintoihin (esim. perusteluina). Teeman ymmärtämisessä, taustatiedon soveltamisessa, ymmärryksen jakamisessa muille tai perusteluissa on kuitenkin joitakin laadullisia ja/tai määrällisiä puutteita.

Mainitut kriteerit ilmenevät ryhmän työskentelyssä pääosin tehtävän tekemisen aikana ja välittyvät hyvin toisille esimerkiksi messujen ennakkomateriaalissa.

1 välttävä:

Ryhmä on perehtynyt teemaan pinnallisesti, esimerkiksi lähinnä kirjallisuutta referoiden tai pelkkiin omiin kokemuksiin nojaten. Käsitteitä ei ole käytetty. Ryhmällä on huomattavia puutteita aiheen rajaamisessa. Ryhmän ymmärrys teemasta ei juuri lisäänny tehtävän tekemisen aikana eikä välity muille esimerkiksi messujen ennakkomateriaalissa.

 

Pyrkimys oman ja toisten ajattelun ja osaamisen uudistamiseen ja syventämiseen:

5 erinomainen:

Toteutuksessa näkyy jokin erinomaisen tuore/oivaltava näkökulma teemaan. Ryhmällä on oivaltavia ja perusteltuja ajatuksia siitä, kuinka teemaa tulisi toteuttaa ja/tai kehittää koulussa. Nämä ajatukset välittyvät toiminnassa erinomaisesti. Erilaisia näkökulmia käsitellään monipuolisesti, ja käsittelytapa aktivoi oppijoita erinomaisesti mukaan pohdintaan.

3 hyvä:

Ryhmä tuo esille hyviä ajatuksia siitä, kuinka teemaa tulisi toteuttaa ja/tai kehittää koulussa. Erilaisia näkökulmia käsitellään melko monipuolisesti. Käsittelytapa aktivoi oppijoita mukaan pohdintaan. Perusteluissa tai osallistujen ajatusten aktivoimisessa ryhmä toimii pääosin hyvin mutta joissakin osioissa voi olla kehittävää.

1 välttävä:

Pyrkimys oman ja toisten ja ymmärryksen laajentamiseen on heikko. Ryhmän mahdollinen näkemys siitä, kuinka teemaa tulisi toteuttaa ja/tai kehittää koulussa, ei välity kunnolla. Käsittelytapa ei aktivoi oppijoita pohtimaan.

Oppimistilanne:

5 erinomainen

Sisältöjen valinta, käsittelytapa ja havainnollistaminen tukevat oppimista ja motivoivat oppijaa. Oppimistilanne on avoin oppijan aktiivisuudelle, osallistumiselle ja vuorovaikutukseen kannustava.

3 hyvä

Sisältöjen valinta, käsittelytapa ja havainnollistaminen tukevat oppimista ja motivoivat oppijaa osin. Oppimistilantenne kannustaa osin osallistujia aktiiviseen vuorovaikutukseen.

1 välttävä

Sisältöjen valinta, käsittelytapa ja havainnollistaminen ovat epätarkoituksenmukaisia tai ne motivoivat heikosti oppijaa. Oppimistilanne välittää vain tietoa eikä kannusta vuorovaikutuksen.

Prope-työskentely (opettaja-arviointi)

Ryhmäsi ohjaaja käyttää näitä kriteereitä Propesi arviointiin.

Arvosana 5: Sivustolla on eritelty monipuolisesti / eri näkökulmista omia käsityksiä koulusta,
oppimisesta, opettamisesta ja arvioinnista. Sivustolla ilmenee tekijän oma suhde kouluun, ja tekijä on myös pyrkinyt laajentamaan sitä kehitellessään sivustoaan. Hän on pohtinut kasvatukseen ja oppimiseen liittyviä teemoja ja (valittuja) opettajuuden ydinosaamisalueita syvällisesti lukemansa kirjallisuuden pohjalta ja muiden opiskelijoiden kanssa ja pyrkinyt näin lisäämään ymmärrystään opintojakson aihepiireistä ja opettajuuden ydinosaamisalueista. Tekijä on pystynyt reflektoimaan kriittisesti omaa kehittymistään, tunnistamaan kehittämiskohteitaan ja aktiivisesti laajentanut omaa ymmärrystään opettajana ydinosaamisalueiden suunnassa. Tekijä on tehnyt oppimisesta itselleen merkityksellistä, jolloin sivusto toimii myös henkilökohtaisena oppimisympäristönä.

Arvosana 4: Ei täytä kaikilta osin arvosanan 5 kriteerejä

Arvosana 3: Sivustolla on eritelty omaa käsitystä koulusta, oppimisesta, opettamisesta ja arvioinnista. Sivustolla ilmenee tekijän oma suhde kouluun, ja tekijä on myös pyrkinyt laajentamaan sitä kehitellessään sivustoaan. Hän on pohtinut hyvin kasvatukseen ja oppimiseen liittyviä teemoja ja opettajuuden ydinosaamisalueita lukemansa kirjallisuuden pohjalta ja muiden opiskelijoiden kanssa ja näin lisännyt ymmärrystään opintojakson aihepiireistä ja opettajuuden ydinosaamialueista. Tekijä on pystynyt reflektoimaan omaa kehittymistään ja tunnistamaan kehittämiskohteitaan opettajana ydinosaamisalueiden suunnassa. Sivustoa on pyritty kehittämään henkilökohtaiseksi oppimisympäristöksi.

Arvosana 2: Ei täytä kaikilta osin arvosanan 3 kriteerejä

Arvosana 1: Tunnistaa koulun ja oppimisen piirteitä, mutta koulun ilmiöiden sekä opettajuuden ydinosaamisalueiden erittely ja tulkinta on pinnallista ja/tai vähäistä. Tekijä on perustellut pohdintojaan ilman luentoja tai kirjallisuutta, tai kirjallisuuden ymmärtämisessä ja käytössä on puutteita. Pystyy jossain määrin reflektoimaan omaa kehittymistään ja tunnistamaan kehittämiskohteitaan ydinosaamisalueiden avulla. Sivuston laadinta on ulkokohtaisia, ja se on pikemminkin töiden ja materiaalien koonti-/säilömispaikka.

Arvosana 0: Ei täytä arvosanan 1 kriteerejä