Opintojakson tehtävät ja arviointi

Opintojakson kokonaisarvosanan muodostuminen

Opettajalla on mahdollisuus arviointikriteerien perusteella nostaa tai laskea kokonaisarvosanaa tai palauttaa opiskelijan itsearviointi ja/tai Prope takaisin uudelleen tarkistettavaksi/täydennettäväksi.

Arvioinnin kohde	Arvioinnin tapa	Osuus opintojakson kokonaisarvosanasta
Pienryhmän/pienryhmän tiimien työskentely	kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen tiimin itsearviointi	20 %
Prope-työskentely	kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen henkilökohtainen itsearviointi kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen opettaja-arviointi	20 % 60 %

Opintojakson kokonaisarvosanan muodostuminen (kopio)

Arvioinnin kohde	Arvioinnin tapa	Osuus opintojakson kokonaisarvosanasta
Pienryhmän/pienryhmän tiimien työskentely	kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen tiimin itsearviointi	20 %
Prope-työskentely	kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen henkilökohtainen itsearviointi kriteeriperustainen sanallinen ja numeerinen opettaja-arviointi	20 % 60 %

Opintojakson tehtävät

Minä viestijänä -tehtävä (yksilötyö)

Laadi mukaan otettava kartta, tie tai jokin muu kuvio ”urastasi” viestijänä ja vuorovaikuttajana. Tee työsi omalla tyylillä (esim. Word-tiedostona, PP- tai Prezi-esityksenä, videona, käsin piirrettynä & skannattuna). Tee esimerkiksi aikajana, ideakartta, puukaavio tms. Liitä mukaan mahdollisimman paljon esimerkkejä! Visuaalisen muodon lisäksi kirjaa ylös ajatuksiasi niin, että ymmärrät ja muistat ajattelusi vielä muutaman vuoden jälkeenkin. Ota työsi mukaan seuraavaan tapaamiseen (sähköisenä tai muuten).
Merkitse kuvioon tärkeiltä tai merkityksellisiltä tuntuneita viestintä-, vuorovaikutus-, esiintymis-, yms. -tilanteita ja -tapahtumia. Joudut tekemään valintoja, mutta valintoja tehdessäsi arvioi, mikä merkitys valikoituneilla kokemuksilla on ollut sinulle.
Pohdi itseäsi vuorovaikuttajana lapsuudesta aikuisuuteen:
- Muistele syystä tai toisesta mieleenpainuneita viestintätilanteita (kirjallisia, suullisia, kasvokkaisia, virtuaalisia ym.) elämäsi varrelta:
- Työkokemuksia? Vertaissuhteita? Itse laatimiasi puhuttuja tai kirjoitettuja tekstejä, jotka ovat tehneet tavalla tai toisella vaikutuksen? Ystävän kommentteja? Julkisia esiintymisiä?
- Millaisia ovat merkityksellisimmät kohtaamiset – mitkä asiat/tilanteet/tapahtumat/suhteet ovat muovanneet sinua vuorovaikuttajana?
Mitä kohtaamiset kertovat sinusta? Kuka olet ja minne kuulut?
Liitä Minä viestijänä -tehtävä osaksi Propeasi tämän kurssin alasivulle

Arviointi: hyväksytty - hylätty

Prope-työskentely (yksilötyö)

ohjeet päivitetty 21.12.2022

Osana opettajopintojasi rakennat itsellesi henkilökohtaista oppimisympäristöäsi (ks. PLE = personal learning environment), josta osa on kouluttajille (ja kenties tuleville työnantajillesikin) julkista luettavaa. Tuota julkista osaa kutsumme PROpeksi, sivustoksi, joilla pohditaan, työstetään ja kuvataan omaa opettajuutta ja asiantuntijuutta esimerkiksi tuleville työnantajille.

PROpe-sivustolla

pohditaan omaa kasvatusalan/opettajan asiantuntijuutta ja sen kehittymistä eri osa-alueilla työstämällä opettajuuden ydinosaamisalueita, oppimiskokonaisuuksien/ilmiöiden/oppiaineiden ydinkysymyksiä sekä havaintoja ja kokemuksia opettajan/kasvattajan työstä ja ohjaamisesta
esitellään näytteitä omalta open taipaleelta

Tarkemmat Propen tekemiseen ja tekniseen toteuttamiseen liittyvät ohjeet: https://peda.net/id/8a1fa586886

KTKP050 Vuorovaikutus ja yhteistyö -opintojaksolla aloitetaan sivuston tekeminen tutustumalla OKL:n opetussuunnitelman opettajan ydinosaamisalueisiin ja työstetään luentoja, pienryhmätapaamisia ja kirjallisuutta hyväksi käyttäen vuorovaikutusosaamista ja moninaisuuteen liittyvää osaamista sekä eettistä osaamista .

TYÖSTÄT NÄISTÄ KAHDESTA EDELLÄ MAINITUSTA YDINOSAAMISALUEESTA ERILLISET TEKSTIT (ESIM. VISUAALINEN, KIRJOITETTU, PODCAST, VIDEO), JOISSA REFLEKTOIT OMAA OPETTAJAKSI KASVUASI SUHTEESSA KYSEISTEN YDINOSAAMISALUEIDEN LÄHTEISIIN JA KURSSIN LUENTOIHIN & MATERIAALEIHIN.

Tee oma alasivu kurssille
Tee tekstit esim. alisivuina, blogina, tekstinä, tai liitettävänä tiedostona
Tekstien sivumäärää ei ole rajoitettu, mutta suosituksena on vähintään yksi A4-sivu per ydinosaamisalue (yli 10 sivua per ydinisaamisalue on jo turhan laaja) tai esim. max 5-10 minuutin video/podcast. Kysy omalta opettajaltasi, jos olet epävarma ohjeistuksesta tai esim. tekstin laajuudesta.
Liitä käyttämäsi lähteet tekstin loppuun lähdeluettelon muodossa, lähdeviittaustekniikalla ei ole väliä

Ydinosaamisalueita käsittelevissä teksteissä sisältönä:

tavoitteena kartoittaa omia lähtökohtia osaamisalueiden kehittämiselle - tehdään itsearviointia ja reflektoidaan
mitä ajattelet koulusta, oppimisesta ja opettamisesta, millainen olet, missä ja miten sinun on kehityttävä suhteessa osaamisalueisiin
käytä reflektion tukena opintojakson luentoja ja kirjallisuutta (vähintään yhtä lähdettä/osaamisalue). Teoreettisten lähteiden lisäksi voit hyödyntää esim. uutisia, kolumneja, ajankohtaiskeskusteluja kasvatuksesta ja koulutuksesta jne..

Teematehtävä opehuoneille (ryhmätyö)

Kukin ryhmä tarkastelee yhtä teemaa, joka liittyy joko luentojen/kirjallisuuden tai opettajan ydinosaamisalueiden teemoihin.

Teemat opehuoneittain

Opehuone 1 (Mikko): Dialogisuus
Opehuone 2 (Paula): Ryhmän vuorovaikutus ja tunteet
Opehuone 3 (Matti): Monikulttuurinen koulu
Opehuone 4 (Riitta): Osallisuus, yhteisöllinen ja demokraattinen koulu
Opehuone 5 (Emilia): Eettinen vuorovaikutus ja kasvotyö
Opehuone 6 (Sandra): Vuorovaikutus mediassa

Tehtävä:

Ryhmä syventyy teemaansa luentojen, kirjallisuuden, opehuone- ja suurryhmätapaamisten herättämien ajatusten sekä ajankohtaisten media-aineistojen avulla. Teeman sisällä valitaan jokin/joitakin ilmiöitä, jotka kiinnostavat ja vaativat työstämistä, herättävät ihmetystä/ahdistusta/kummastusta tai josta ette tiedä mitään. Pienryhmä jakaantuu vielä tiimeihin, jotka tarkastelevat näitä ilmiöitä.

Laaditte omasta teemastanne ilmiöidenne avulla muita aineenopettajaopiskelijoita aktivoivan oppimistuokion sekä oppimistuokioon orientoivan ennakkomateriaalin.

Tehtävien arviointikriteerit

Prope-työskentelyn kriteerit (henkilökohtainen itsearviointi)

Käytä näitä kriteereitä tehdessäsi itsearviointia Propestasi.

Erinomainen 5:

Pystyn kriittisesti reflektoimaan ja erittelemään oppimaani opintojaksolla. Tunnistan ja pystyn erittelemään vuorovaikutustilanteita ja niiden herättämiä tunteita itsessäni ja muissa. Pystyn erittelemään omaa ajatteluani sekä vahvuuksiani ja kehittämistarpeitani valittujen opettajuuden ydinosaamialueiden näkökulmasta lähdemateriaalia (luennot ja kirjallisuus) hyödyntäen. Propessa tarkasteltavaksi valitsemani havainnot vuorovaikutustilanteista, ryhmän dynamiikan ja yhteisöllisyyden rakentumisesta ja itsestäni vuorovaikuttajana ovat täsmällisiä ja osuvia. Päätelmät ovat oivaltavia, ja ne on perusteltu vakuuttavasti kirjallisuuden, luentojen ja arkielämän kokemusten avulla. Käsitteet on valittu asiantuntevasti ja niitä on käytetty asianmukaisesti pohdintaan ja tulkintaan.

Kiitettävä 4:

Pystyn reflektoimaan ja erittelemään analyyttisesti oppimaani opintojaksolla. Tunnistan ja pystyn erittelemään vuorovaikutustilanteita ja niiden herättämiä tunteita itsessäni ja muissa. Pystyn erittelemään omaa ajatteluani sekä vahvuuksiani ja kehittämistarpeitani valittujen opettajuuden ydinosaamialueiden näkökulmasta lähdemateriaalia hyödyntäen. Propessa olen nostanut esille keskeisiä havaintoja vuorovaikutustilanteista, ryhmän dynamiikan ja yhteisöllisyyden rakentumisesta ja itsestä vuorovaikuttajana ja niitä on tarkasteltu osuvasti ja niiden yhtymäkohdat kirjallisuuteen sekä luentojen sisältöihin on osoitettu. Päätelmiä on perusteltu vakuuttavasti kirjallisuuden, arkielämän havaintojen ja kurssin sisältöjen avulla. Käsitteitä on käytetty asianmukaisesti pohdintaan ja tulkintaan.

Hyvä 3:

Pystyn reflektoimaan ja erittelemään analyyttisesti oppimaani opintojaksolla. Tunnistan ja pystyn erittelemään vuorovaikutustilanteita ja niiden herättämiä tunteita itsessäni ja muissa. Pystyn erittelemään omaa ajatteluani sekä tunnistan vahvuuksiani ja kehittämistarpeitani opettajuuden ydinosaamialueiden näkökulmasta lähdemateriaalia hyödyntäen. Propessa olen nostanut esille havaintoja vvuorovaikutustilanteista ja ryhmän dynamiikan ja yhteisöllisyyden rakentumisesta ja itsestäni vuorovaikuttajana ja niiden yhtymäkohtia kirjallisuuteen sekä luentojen sisältöihin on osoitettu. Päätelmiä olen perustellut kirjallisuuden, arkielämän havaintojen ja kurssin sisältöjen avulla. Peruskäsitteitä on käytetty. Joiltakin osin osaamiseni ei tavoita arvosanan 4 kriteereitä.

Tyydyttävä 2:

Pystyn kuvaamaan omaa oppimistani opintojaksolla. Tunnistan jossain määrin vuorovaikutustilanteita ja niiden herättämiä tunteita itsessäni. Vuorovaikutusta koskevat havainnot ovat epätarkkoja. Päätelmiä on perusteltu löyhästi kirjallisuuden, havaintojen tai luentojen sisältöjen avulla. Peruskäsitteiden käyttö on puutteellista.

Välttävä 1:

Pystyn kuvaamaan omaa oppimistani. Vuorovaikutusta koskevat havainnot ovat epätarkkoja tai irrallisia. Päätelmiä on perusteltu ilman luentoja tai kirjallisuutta, tai kirjallisuuden ymmärtämisessä ja käytössä on puutteita. Peruskäsitteitä ei ole käytetty.

Hylätty 0:

Arvosanan 1 kriteerit eivät täyty.

Teematehtävän arvioinnin kriteerit (ryhmän itsearviointi)

Teemaan perehtyminen ja taustatiedon (kirjallisuus, luennot) soveltaminen ja oma ajattelu:

5 erinomainen:

Ryhmä on perehtynyt teemaan syvällisesti ja/tai monipuolisesti ja rajannut käsittelyn erinomaisesti suhteessa teemaan. Valittuja käsitteitä käytetään asiantuntevasti. Ryhmän ymmärrys teemasta ilmenee perusteltujen ja oivaltavien esimerkkien ja pohdintojen avulla. Taustatiedosta (kirjallisuus ja luennot) on nostettu esille oivaltavia näkökulmia, joilla ryhmä perustelee toimintaa.

Mainitut kriteerit ilmenevät ryhmän työskentelyssä johdonmukaisesti tehtävän tekemisen aikana ja välittyvät erinomaisesti toisille esimerkiksi messujen ennakkomateriaalissa.

3 hyvä
Ryhmä on perehtynyt teemaan hyvin sekä rajannut käsittelyn toimivalla tavalla. Valittuja käsitteitä käytetään hyvin. Ryhmän ymmärrys teemasta ilmenee toiminnassa esimerkkien ja pohdintojen avulla. Taustatieto (kirjallisuus ja luennot) kytkeytyy esimerkkeihin ja pohdintoihin (esim. perusteluina). Teeman ymmärtämisessä, taustatiedon soveltamisessa, ymmärryksen jakamisessa muille tai perusteluissa on kuitenkin joitakin laadullisia ja/tai määrällisiä puutteita.

Mainitut kriteerit ilmenevät ryhmän työskentelyssä pääosin tehtävän tekemisen aikana ja välittyvät hyvin toisille esimerkiksi messujen ennakkomateriaalissa.

1 välttävä:

Ryhmä on perehtynyt teemaan pinnallisesti, esimerkiksi lähinnä kirjallisuutta referoiden tai pelkkiin omiin kokemuksiin nojaten. Käsitteitä ei ole käytetty. Ryhmällä on huomattavia puutteita aiheen rajaamisessa. Ryhmän ymmärrys teemasta ei juuri lisäänny tehtävän tekemisen aikana eikä välity muille esimerkiksi messujen ennakkomateriaalissa.

Pyrkimys oman ja toisten ajattelun ja osaamisen uudistamiseen ja syventämiseen:

5 erinomainen:

Toteutuksessa näkyy jokin erinomaisen tuore/oivaltava näkökulma teemaan. Ryhmällä on oivaltavia ja perusteltuja ajatuksia siitä, kuinka teemaa tulisi toteuttaa ja/tai kehittää koulussa. Nämä ajatukset välittyvät toiminnassa erinomaisesti. Erilaisia näkökulmia käsitellään monipuolisesti, ja käsittelytapa aktivoi oppijoita erinomaisesti mukaan pohdintaan.

3 hyvä:

Ryhmä tuo esille hyviä ajatuksia siitä, kuinka teemaa tulisi toteuttaa ja/tai kehittää koulussa. Erilaisia näkökulmia käsitellään melko monipuolisesti. Käsittelytapa aktivoi oppijoita mukaan pohdintaan. Perusteluissa tai osallistujen ajatusten aktivoimisessa ryhmä toimii pääosin hyvin mutta joissakin osioissa voi olla kehittävää.

1 välttävä:

Pyrkimys oman ja toisten ja ymmärryksen laajentamiseen on heikko. Ryhmän mahdollinen näkemys siitä, kuinka teemaa tulisi toteuttaa ja/tai kehittää koulussa, ei välity kunnolla. Käsittelytapa ei aktivoi oppijoita pohtimaan.

Oppimistilanne:

5 erinomainen

Sisältöjen valinta, käsittelytapa ja havainnollistaminen tukevat oppimista ja motivoivat oppijaa. Oppimistilanne on avoin oppijan aktiivisuudelle, osallistumiselle ja vuorovaikutukseen kannustava.

3 hyvä

Sisältöjen valinta, käsittelytapa ja havainnollistaminen tukevat oppimista ja motivoivat oppijaa osin. Oppimistilantenne kannustaa osin osallistujia aktiiviseen vuorovaikutukseen.

1 välttävä

Sisältöjen valinta, käsittelytapa ja havainnollistaminen ovat epätarkoituksenmukaisia tai ne motivoivat heikosti oppijaa. Oppimistilanne välittää vain tietoa eikä kannusta vuorovaikutuksen.

Prope-työskentely (opettaja-arviointi)

Ryhmäsi ohjaaja käyttää näitä kriteereitä Propesi arviointiin.

Arvosana 5: Sivustolla on eritelty monipuolisesti / eri näkökulmista omia käsityksiä koulusta,
oppimisesta, opettamisesta ja arvioinnista. Sivustolla ilmenee tekijän oma suhde kouluun, ja tekijä on myös pyrkinyt laajentamaan sitä kehitellessään sivustoaan. Hän on pohtinut kasvatukseen ja oppimiseen liittyviä teemoja ja (valittuja) opettajuuden ydinosaamisalueita syvällisesti lukemansa kirjallisuuden pohjalta ja muiden opiskelijoiden kanssa ja pyrkinyt näin lisäämään ymmärrystään opintojakson aihepiireistä ja opettajuuden ydinosaamisalueista. Tekijä on pystynyt reflektoimaan kriittisesti omaa kehittymistään, tunnistamaan kehittämiskohteitaan ja aktiivisesti laajentanut omaa ymmärrystään opettajana ydinosaamisalueiden suunnassa. Tekijä on tehnyt oppimisesta itselleen merkityksellistä, jolloin sivusto toimii myös henkilökohtaisena oppimisympäristönä.

Arvosana 4: Ei täytä kaikilta osin arvosanan 5 kriteerejä

Arvosana 3: Sivustolla on eritelty omaa käsitystä koulusta, oppimisesta, opettamisesta ja arvioinnista. Sivustolla ilmenee tekijän oma suhde kouluun, ja tekijä on myös pyrkinyt laajentamaan sitä kehitellessään sivustoaan. Hän on pohtinut hyvin kasvatukseen ja oppimiseen liittyviä teemoja ja opettajuuden ydinosaamisalueita lukemansa kirjallisuuden pohjalta ja muiden opiskelijoiden kanssa ja näin lisännyt ymmärrystään opintojakson aihepiireistä ja opettajuuden ydinosaamialueista. Tekijä on pystynyt reflektoimaan omaa kehittymistään ja tunnistamaan kehittämiskohteitaan opettajana ydinosaamisalueiden suunnassa. Sivustoa on pyritty kehittämään henkilökohtaiseksi oppimisympäristöksi.

Arvosana 2: Ei täytä kaikilta osin arvosanan 3 kriteerejä

Arvosana 1: Tunnistaa koulun ja oppimisen piirteitä, mutta koulun ilmiöiden sekä opettajuuden ydinosaamisalueiden erittely ja tulkinta on pinnallista ja/tai vähäistä. Tekijä on perustellut pohdintojaan ilman luentoja tai kirjallisuutta, tai kirjallisuuden ymmärtämisessä ja käytössä on puutteita. Pystyy jossain määrin reflektoimaan omaa kehittymistään ja tunnistamaan kehittämiskohteitaan ydinosaamisalueiden avulla. Sivuston laadinta on ulkokohtaisia, ja se on pikemminkin töiden ja materiaalien koonti-/säilömispaikka.

Arvosana 0: Ei täytä arvosanan 1 kriteerejä

Osallistuja-oikeuksien jakaminen eli miten ope pääsee lukemaan Propeasi

Mene Peda.netiin tekemällesi Prope-sivulle ja valitse Käyttöoikeudet. Klikkaa Osallistujat-kohdan alta + Lisää käyttäjiä ja kirjoita kohtaan Etsi käyttäjiä heidän nimillään ryhmän vetäjän nimi ja valitse Hae. Valitse ohjaajan nimi avautuvasta valikosta ja Tallenna muutokset.

Nyt opesi pääsee katsomaan pohdintojasi ja kommentoimaan, mikäli sallit kommentit merkinnöissäsi (Salli kommentit valittuna postauksessasi).