Oppimateriaalitehtävä

Ohjeet

Oppimateriaalitehtävä

Tehtävän suoritettuaan opiskelija

osaa suunnitella ilmiölähtöisen oppimiskokonaisuuden YLLI:ssä
tunnistaa oppikirjan ulkopuolisen aiheen käyttämisen hyötyjä ja haasteita
tuntee tutkivan oppimisen pääpiirteet ja suunnittelee niiden mukaista opetusta
osaa hyödyntää laajempaa oppijoiden yhteisöä opetuksen tukena
asettaa ja ilmaisee selkeästi YLLI:n oppimistavoitteita.

Tee tämä tehtävä kurssin edetessä 2-3 hengen ryhmässä.

Ongelman valinta

Valitse jokin YLLI-aiheinen ongelma (esim. pulma, jota et osaa vielä ratkaista tai tuotos, jota et osaa vielä valmistaa) joka ei esiinny suoraan alakoulun ympäristöopin oppikirjassa- Tarkistaka asia ainakin yhdestä oppikirjasarjasta. Koita valita sellainen ongelma, jonka haluaisit itsekin ratkaista.

Esim

Ei kelpaa:

miten teen kuminauhasta ja purkista soittimen (osaat jo ratkaista ongelman - haaste puuttuu)
millaisissa metsissä kasvaa valkovuokkoja (tämä on oppikirjassa)
miten jonglöörataan (ei ole YLLIä)

Kelpaa:

miten juustoa valmistetaan
miksi kertakäyttökahvikupissa on muovia
millaisia aurinkolaseja on olemassa ja miten ne eroavat toisistaan

Tehtävä

Suunnittele ongelman ratkaisemisesta oppimateriaali, kestoltaan 45-90 min. Valitse kohderyhmäksi joko 1-2. luokat tai 3.-6. luokat.

Oppimateriaali tarkoittaa oppilaille annettavia ohjeita, työmonisteita ja vastaavia dokumentteja sekä lyhyttä kuvausta opetuskokonaisuudesta: tavoitteet, opetuksen kulku, kuvaus tehdyistä valinnoista perusteluineen ja mahdollisia tarkentavia ohjeita / esivalmisteluja ja materiaalissa käytettyjen lähteiden luettelo (“opettajan opas”).

Yksityiskohdat kuvataan sillä tasolla, että oppimateriaalin voisi antaa pätevälle sijaiselle ja tunti rakentuisi edelleen ajattelemallasi tavalla (ts. “kysytään oppilailta tarkentavia kysymyksiä” ei riitä, “kysytään tarkentavia kysymyksiä esim. mitä juusto oppilaiden mielestä sisältää ja millä tavoin se poikkeaa maitotölkin sisällöstä” olisi OK).

Vaatimukset

Oppimateriaali luodaan ryhmän omalle alasivulle Peda.nettiin.

Oppimateriaalin tulee sisältää

Osaamistavoite/tavoitteet selvästi ilmaistuna
Työtavoissa mukana tutkivaa oppimista (ei ole pakko olla kokeellinen työskentely, mutta jokin luonnontieteellisen tutkimuksen oppimissyklin osa, ks. demomuistiinpanot)
Jonkinlainen yhtymäkohta alakoululaisen arkielämään

ja sen laatimiseksi on koottava tietoa

kirjallisuudesta (painettu tai verkko)
oppilaiden ennakkokäsityksistä vähintään yhden alakoululaisen otannalla
kysymällä sopivalta asiantuntijalta henkilökohtaisesti tai sähköpostitse (lähdeviittaus on tällöin muotoa “Yliopiston apteekin farmaseutti Sipo Sipponen, keskustelu 14.10.2017”).

Palautusprosessi

Hahmotelma

Deadline kerrotaan demoissa.

Oppitunnin otsikko on luotu. Sen alle on koottu oppitunnin tärkeimmät tiedot: Kohderyhmän ikätaso, oppitunnin tavoitteet ja oppitunnin rakenne (minkä tyyppisiä osia oppitunnissa, millaisia tehtäviä/tutkimuksia).

Valmis materiaali koko ryhmälle jakoon

Päivämäärä kerrotaan demoissa.

Opettajan ohje
Oppilaille jaettavat/näytettävät materiaalit ja tehtävät

Vertaisarviointi

Päivämäärä kerrotaan demoissa.

Kukin ryhmä tutustuu materiaaleihin arvioimalla niistä yhtä kriteeriä ja antamalla siihen liittyviä parannusehdotuksia. Materiaalia on tarkoitus vielä parannella palautteen perusteella.

Finaaliversion palautus

Palautuspäivämäärä kerrotaan demoissa.

Arviointi

Ryhmä saa oppimateriaalista samat pisteet. Pisteytysasteikko 0 - 8 p on seuraava:

Kriteeri	0p	0,5 p	1 p
Tavoite ja sisältö	Tavoitetta ja sisältöä ei ole ilmaistu	Opetussuunnitelman tavoitteita ja sisältöjä on listattu yksi tai useampi, mutta työ on jäänyt siihen.	Opetuskokonaisuus liittyy yhteen tai useampaan opetussuunnitelman tavoitteeseen ja sisältöön. Tavoitteita on valittu sopivan pieni määrä, jotta niiden kuljettaminen kokonaisuuden introsta sen toteutukseen ja arviointiin on mahdollista.
Tutkiva oppiminen	Ei sisällä. Huom! Tiedonhaku itsessään ei ole luonnonteissä tutkivaa oppimista.	Sisältää tutkivan oppimisen joitakin työvaiheita, mutta ohjeiden puutteellisuuden vuoksi tutkimusta olisi mahdoton toteuttaa.	Sisältää tutkivan oppimisen yhden tai useamman työvaiheen ja tutkimus on toteutettavissa ohjeiden mukaisesti. Oppilaalla itsellään on mahdollisuus osallistua tutkimiseen ja kokea uuden keksimisen/ymmärtämisen iloa.
Yhteys oppilaan arkeen	Ei kuvailtu	Tehtävä saattaa liittyä oppilaan elämään, mutta itse aihe tai sen toteutus on oppikirjamainen.	Tehtävässä tutkitaan jotain oppilaan elämään liittyvää ilmiötä mielenkiintoisesta näkökulmasta.
Kirjallisuuden käyttö	Ei näyttöä lähteiden käytöstä	Olennaisia lähteitä/tietoja puuttuu tai ei asiallisia viittauksia	Käytetty monipuolisia lähteitä ja tarvittaessa arvioitu niiden luotettavuutta.
Ennakkokäsitysten selvitys	Ei löydy	On selvitetty, mutta ei vaikuta oppimateriaaliin tehtyihin valintoihin.	On selvitetty ja oppimateriaalissa tehtyjä valintoja perustellaan sen avulla.
TVT	Ei ole tehty peda.nettiin.	On tehty peda.nettiin, mutta ratkaisu tökkii tai on raskas käyttää.	Peda.netin ylipäätään netin mahdollisuuksia on hyödynnetty tarkoituksenmukaisesti.
Arviointi	Ei löydy	Oppimiskokonaisuuden arviointi on pohdittu ja toteuttamiskelpoinen. Kuvaus on kuitenkin ylimalkainen tai arviointi ei kohdistu oppimiskokonaisuuden tavoitteisiin.	Materiaalista ilmenee mitä ja miten arvioidaan, kuka arvioi, formatiivisesti vai summatiivisesti. Arviointi kohdistuu oppimiskokonaisuuden tavoitteisiin tai osaan niistä.
Asiantuntijalta kysyminen	Ei löydy	Asiantuntijalta on kysytty jotain, mutta se on vain lyhyt maininta tekstissä ja/tai lähdeluettelossa.	On lähdeluettelossa ja asiantuntijan ohjausta on hyödynnetty oppimateriaalissa.

(Syksyn 2018 kriteerit, vanhentuneet)

Kriteeri	0p	0,5 p	1 p
Tavoite ja sisältö	Tavoitetta ja sisältöä ei ole ilmaistu	Tavoite ja sisältö on ilmaistu, mutta niiden yhteys opetussuunnitelmaan jää epäselväksi.	Tavoite ja sisältö on ilmaistu ja niiden yhteys opetussuunnitelmaan on kuvattu.
Tutkiva oppiminen	Ei sisällä	Sisältää tutkivan oppimisen joitakin työvaiheita, mutta ohjeiden puutteellisuuden vuoksi tutkimusta olisi mahdoton toteuttaa.	Sisältää tutkivan oppimisen joitakin työvaiheita ja tutkimus on toteutettavissa ohjeiden mukaisesti.
Yhteys oppilaan arkeen	Ei kuvailtu	Yhtymäkohta on ilmoitettu, mutta sitä ei perustella.	Yhtymäkohta oppilaan arkeen on perusteltu.
Kirjallisuuden käyttö	Ei näyttöä lähteiden käytöstä	Olennaisia lähteitä/tietoja puuttuu tai ei asiallisia viittauksia	Käytetty monipuolisia lähteitä ja tarvittaessa arvioitu niiden luotettavuutta.
Ennakkokäsitysten selvitys	Ei löydy	On selvitetty, mutta ei vaikuta oppimateriaaliin tehtyihin valintoihin	On selvitetty ja oppimateriaalissa tehtyjä valintoja perustellaan sen avulla.
TVT	Ei ole tehty peda.nettiin.	On tehty peda.nettiin, mutta ratkaisu tökkii.	Peda.netin ja ylipäätään netin mahdollisuuksia on hyödynnetty tarkoituksenmukaisesti.
Arviointi	Ei löydy	Ylimalkainen kuvaus tai pelkkä summatiivinen arviointi.	Arviointi on oppilasta kannustavaa. Materiaalista ilmenee mitä arvioidaan, formatiivisesti vai summatiivisesti, ja esimerkki oppilaalle annettavasta palautteesta.
Asiantuntijalta kysyminen	Ei löydy	On lähdeluettelossa, mutta ei näy oppimateriaalissa.	On lähdeluettelossa ja asiantuntijan ohjausta on hyödynnetty oppimateriaalissa. Myös oppilaita kannustetaan kysymään asiantuntijoilta.