7.92 Paikallisesti päätettävät asiat Itä-Suomen yliopiston harjoittelukoulussa

Oppimisen edellytyksiä tukevien opetusjärjestelyiden toteuttamisen periaatteet, yhteistyökäytännöt ja vastuut

Rehtorin vastuut:

 

suunnittelee ja organisoi yhteistyössä opettajien kanssa oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt

perehdyttää henkilöstön

tekee luokka-ja ryhmäjaot niin, että laki toteutuu

vastaa opetusjärjestelyistä (yhteisopettajuus, kielitietoinen opetus, ohjaajien sijoittelu)

seuraa ja arvioi em. toteutumista

Rehtorin vastuulla on suunnitella ryhmäkohtaiset tukimuodot ja arvioida niiden kohdentuminen ja riittävyys. Resurssit kirjataan lukuvuosisuunnitelmaan. Lukuvuosisuunnitelma perustuu aineryhmien ja tiimien arvioon oppilaiden ja ryhmien tuen ja tarpeesta sekä käytettävissä olevista tuen resursseista.

Perusopetuksen ja esiopetuksen tuen yhteensovittamiseksi tehdään nivelvaiheen yhteistyötä sekä seudullista yhteistyötä.

Erityisluokat muodostetaan perusopetuslain 20§ mukaisesti. Rehtori suunnittelee yhdessä erityisopettajien kanssa erityisluokkasijoittumiset oppilaiden tuen tarpeiden mukaisesti. Ryhmäkohtaisen tuen joustavat pienryhmät suunnitellaan opettajien yhteistyönä tilannekohtaisesti oppilaiden tarpeet huomioiden. Niiden koko ja kesto vaihtelee.

 

 

RYHMÄKOHTAISESTA TUESTA SIIRTYMINEN OPPILASKOHTAISEEN TUKEEN

Oppilaskohtaisten tukitoimien tarpeen arviointi käynnistyy, kun oppilasta opettavat opettajat toteavat, että ryhmäkohtaiset tukimuodot eivät riitä tukemaan oppilaan oppimista ja koulunkäyntiä. Oppilas ja hänen huoltajansa voivat myös tuoda esiin havaintonsa ryhmäkohtaisten tukimuotojen riittävyydestä. 

 

Oppilasta opettava opettaja ja erityisopettaja kutsuvat koolle oppilaspalaverin. Oppilaspalaveriin kutsutaan huoltajat, oppilas, luokanopettaja/-ohjaaja ja tarvittaessa yhteistyötahoja.

 

Oppilaskohtaisen tuen tarpeen arvioinnissa selvitetään ja kuvataan oppilaan oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarve, opintojen etenemisen tilanne, käytössä olleet ryhmäkohtaiset tukimuodot sekä ne tukitoimet, jotka parhaiten tukevat oppilaan edun mukaisesti hänen oppimistaan. Suunnitelmassa määritellään oppilaskohtaisista tukitoimista.

 

Oppilaskohtaiset tukitoimet ovat

 

erityisopettajan opetus osittain pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä,

erityisopettajan tai erityisluokanopettajan opetus pienryhmässä,

erityisluokanopettajan opetus erityisopetusluokassa,

tarvittaessa oppilaalle annettavat oppilaskohtaiset tulkitsemis- ja avustamispalvelut 

ja apuvälineet.

 

Osana arviointia selvitetään myös tarve oppimäärästä tai paikallisen opetussuunnitelman tavoitteista poikkeamiselle.

 

Tuen tarpeen arvioinnin tekevät oppilaan opettajat. Jos oppilaan tuen tarpeen arviointi vaatii monialaista osaamista, osallistuvat tukitoimien tarpeen arviointiin tarvittaessa opettajien lisäksi opiskeluhuoltopalvelujen ammattilaiset tai muut asiantuntijat. Oppilaan omat näkökulmat ja ajatukset tulee selvittää ja ottaa huomioon hänen ikänsä ja kehityksensä edellyttämällä tavalla. Oppilaan huoltajalle tai hänen edustajalleen on annettava mahdollisuus osallistua tuen tarpeen arviointiin.

 

Suunnitelman toteutumista ja tukitoimien riittävyyttä on arvioitava aina, kun oppilaan tarpeet sitä edellyttävät, kuitenkin vähintään kerran lukuvuodessa tai useammin, jos oppilaan tarpeet sitä edellyttävät. Suunnitelma on salassa pidettävä asiakirja.

 

Oppilaskohtaisen suunnitelman laatimisen jälkeen erityisopettaja lähettää huoltajalle suunnitelman esityksenä allekirjoitettavaksi. Huoltajan kuulemisen jälkeen perusasteen rehtori tekee hallintopäätöksen oppilaskohtaisen tukeen siirtymisestä esityksen pohjalta.

 

Erityisopettaja täydentää pedagogista suunnitelmaa tavoitteiden ja sisältöjen osalta. Suunnitelma tarkistetaan vähintään kerran lukuvuodessa.

 

OPPIAINEEN OPPIMÄÄRÄN RAJAAMISESTA sekä paikallisen opetussuunnitelman TAVOITTEISTA POIKKEAMISESTA tehtävän päätöksen käytännön valmistelut ja vastuut sekä päättämisen käytännöt ja vastuut

Oppiaineen oppimäärän rajaaminen tehdään vasta silloin, jos oppilas ei ryhmäkohtaisista tukimuodoista ja oppilaskohtaisista tukitoimista huolimatta kykene suoriutumaan hyväksytysti (arvosana välttävä (5)) perusopetuksen oppimäärästä ja opetussuunnitelman mukaisista tavoitteista. (ops perusteet)

Oppiaineen oppimäärän tai opetussuunnitelman tavoitteiden rajaaminen edellyttävät ajantasaista ja tuen tarpeen osalta päivitettyä perusopetuslain 20 d §:n mukaista arviointia, 20 e §:n mukaista suunnitelmaa ja 20 f §:n mukaista päätöstä. Koska opetussuunnitelman oppimäärän sisällöistä tai tavoitteista poikkeaminen on oppilaan perusoikeuksiin puuttuva toimenpide, on suositeltavaa hyödyntää monialaista yhteistyötä tai mahdollisia lausuntoja oppilaan edun mukaisesta toimintatavasta. (ops perusteet)

Oppilaskohtaisen tuen arviointi tehdään yhdessä oppilaan, oppilaan huoltajien ja oppilasta opettavien opettajien kanssa.

Erityisopettaja on vastuullinen prosessin kulusta.

Suunnitelmaan kirjataan aikaisemmat tukitoimet.

Erityisopettaja/erityisluokanopettaja laatii oppiaineen tavoitteet, sisällöt, menetelmät ja aikataulun

Rehtori tekee hallintopäätöksen esityksen pohjalta.

 

 

Nivelvaiheen yhteistyö

 

ekaluokka: yhteistyössä varhaiskasvatusyksiöiden henkilöstön kanssa

yläkoulu: 6.luokan opettajat ja yläkoulun erityisopettajat ja opo

toinen aste: opo ja yläkoulun erityisopettaja jatko-opintopaikan varmistuttua