Opintojakson tehtävät syksyllä 2024

Henkilökohtainen PROpe ja reflektiopäiväkirja (opintojakson sanallinen ja numeerinen itsearviointi)

Viimeistään POM-johdannossa aloitetaan jokaisen opeopiskelijan oman opettajuuden ja asiantuntijuuden kehittymistä tarkastelevan henkilökohtaisen oppimisympäristön eli PROpe-sivuston laadinta. PROpe-sivustoa (eräänlaista "kasvunkansiota"/eportfoliota/virtuaalista CV:tä) työstetään opettajaopinnoissa koko opintojen ajan (pelkkiä POMeja tekevät työstävät sivustoa POM-opintojensa ajan) ja sen kehittymistä seurataan eri opintojaksoilla ja harjoittelussa. Johdannossa PROpea työstetään itsenäisesti ja tiimeissä.

Tutustu PROpe-työskentelyn yleisohjeisiin.


POM-johdannon henkilökohtaisessa PROpe-työskentelyssä


  • johdannosta tehdään PROpeen oma alasivunsa, johon kootaan päiväkirjaa/muistiinpanoja tms. omia merkintöjä opintojakson luentoja, pienryhmätapaamisia, tiimityöskentelyä ja kirjallisuutta hyödyntäen lopullista reflektiopäiväkirjaa varten sekä palautetaan väliarviointivlogi viikolla 42.
  • Opintojakson päättyessä omaan PROpeen kopioidaan opintojaksolla koottu tiimi-PROpe.


Reflektiopäiväkirja (opintojakson sanallinen ja numeerinen itsearviointi opintojakson päättyessä)


Reflektiopäiväkirjaan (n. 2 s.) kuvataan ja arvioidaan omaa oppimista tiimityöskentelyssä ja henkilökohtaisesssa työskentelyssä opintojakson arviointikriteerejä hyväksi käyttäen sanallisesti ja numeerisesti. Reflektiopäiväkirja on synteesi tekemistäsi muistiinpanoista ja pohdinnoista, ei niiden toistoa tai toiminnan kuvausta.

Muista antaa pienryhmäsi vetäjälle luku- tai osallistujaoikeudet Käyttöoikeudet-asetuksista:
  • Mene PROpe-sivustollesi ja valitse sivun otsikon vierestä kolmen pisteen painike ja sieltä Käyttöoikeudet. Valitse + Lisää käyttäjiä joko lukijan tai osallistujan kohdalta (osallistujana ope voi kommentoida tuotoksiasi halutessasi) ja kirjoita kohtaan Etsi käyttäjiä heidän nimillään ja julkisilla profiilitiedoilla opettajasi nimi ja valitse Hae. Valitse open nimi avautuvasta valikosta ja Tallenna muutokset.
  • Nyt opesi pääsee katsomaan pohdintaasi ja kommentoimaan, mikäli sallit kommentit merkinnöissäsi (Salli kommentit valittuna postauksessasi).
    • Huom. älä käytä PROpessasi palautuskansio-työkalua, sillä sen sisältöä pääsee lukemaan vain sivuston ylläpitäjät.

PROpe-työskentely tiimissä

Tiimi-PROpen työstäminen POM-johdannossa

  • johdannossa aloitetaan/jatketaan PROpe-sivuston tekemistä työstämällä tiimeissä OKL:n opetussuunnitelman seitsemää keskeistä ydinosaamisaluetta opintojakson luentoja, tiimitehtäviä, pienryhmätapaamisia ja kirjallisuutta hyväksi käyttäen: tavoitteena on muodostaa tiimin yhteistä ymmärrystä ydinosaamisalueista ja pohtia vahvuuksia ja kehittymistarpeita.
  • tiimeissä opiskellaan ydinosaamisalueiden sisältöjä ja tuotetaan niistä jokaisesta omaan tiimi-PROpeen "raportointi"/koonti tms. lähteineen
    • jokainen tiimi saa oman sivuston työtilakseen
    • raportointi voi olla bloggaus, vloggaus, video, Canva, infograafi, Prezi, ThingLink, pp-esitys, Sway-esitys tms.
      • ydinosaamisaluevlogit tai -podcastit max kesto 15 min.
      • huom. vlogit palautetaan Youtube-linkkinä.
    • käyttäkää tuottamisessa ajattelunne tukena vähintään yhtä lähdettä/osaamisalue (teoreettisten lähteiden lisäksi voi hyödyntää esim. uutisia, kolumneja, ajankohtaiskeskusteluja kasvatuksesta ja koulutuksesta jne.), lähteitä löydätte ydinosaamisalueittain PROpen yleisohjeista
    • Huom. älkää käyttäkö palautuskansio-työkalua, sillä sen sisältöä pääsee lukemaan vain sivuston ylläpitäjät.

Vinkkejä tiimien työskentelyyn
  • miettikää, mitä teette itsenäisesti ennen teeman yhteistä työstämistä (esim. katsotteko luennon/luennot etukäteen vai luetteko materiaalia etukäteen ja katsotte luennon yhdessä jne.; tapaamisissa hyödynnetään jokaisen muistiinpanoja)
  • varatkaa tapaamisaikaa erillisten tiimitehtävien tekemiseen vähintään noin 2 h/teema
  • varatkaa aikaa yhteisen ydinosaamisaluetuotoksen laatimiseen reilusti - teillä on lukkareissa tyhjänä demoaika niilläkin viikoilla, milloin meillä ei tapaamisia.


PROpe-sivuston tulee olla yllä mainittujen tehtävien osalta luettavissa omassa ryhmässä sovittuna aikana. PROpeja käsitellään kaikissa pienryhmissä viikolla 46.

Tiedonkäsitykset-tiimitehtävä (vko 40)

Tehkää alla olevat tehtävät tiimissänne ja palauttakaa ne yhtenä pdf-tiedostona tai linkkinä pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon. Huolehtikaa, että palautuksessa on kaikkien tiimiläisten nimet.
  1. Katsokaa ensin (joko itsenäisesti tai tiimin kanssa) Tiedonkäsitykset-luento ja aloittakaa yhteinen työskentelynne jakamalla luennon herättämiä ajatuksia. Miettikää luennon antia erityisesti tieteellisen ydinosaamisalueen käsittelyn näkökulmasta.
  2. Pohtikaa seuraavaksi, miksi kriittisen ajattelun harjoitteleminen koulussa on tai ei ole tärkeää. Perustelkaa näkökulmianne monipuolisesti.
  3. Kehittäkää pienryhmässänne harjoituksia, joissa kriittistä ajattelua voisi edistää. Kytkekää harjoitteet mielellään eri oppiaineisiin. Kirjatkaa kehittelemänne harjoitteet muistiin.

Loppupohdintaa

  • Mitä ajatuksia luentojen tiimoilta on herännyt kielitietoisesta ja monikielisestä koulusta ja opetuksesta?
  • Mikä jäi vielä askarruttamaan?
  • Mitä viette työskentelystä PROpetyöskentelyynne (Tieteellinen osaaminen)


Työniloa!

Opintojakson väliarviointivloggaus (henkilökohtainen tehtävä vkolla 42)

Vloggaa (videobloggaa) omaan PROpeesi viikon 42 loppuun mennessä korkeintaan 5 minuutin tiivistys omasta oppimisestasi johdanto-opintojaksolla tähän mennessä. Kerro vloggauksessa myös siitä, mitä sinulle, opeopiskelijalla, kuuluu juuri nyt. Pohdi vlogissasi myös omaa hyvinvointiosaamistasi: Mitä voimaannuttavia ja mitä riskitekijöitä tunnistat pohtiessasi omaa hyvinvointiosaamistasi?

Muista jakaa lukuoikeudet ohjaajallesi henkilökohtaiseen PROpeesi viimeistään tässä vaiheessa :)

Kielitietoinen ja monikielinen koulu -tiimitehtävä (vko 43)

Tehkää alla olevat tehtävät tiimissänne ja palauttakaa ne yhtenä pdf-tiedostona tai linkkinä pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon (deadline ennen viimeistä opintojakson demoa). Huolehtikaa, että palautuksessa on kaikkien tiimiläisten nimet.

Huom. muistattehan katsoa kielitietoisuuteen ja monikielisyyteen liittyvän luennon (Kielitietoinen ja monikielinen koulu, Moate & Szabó) ennen demotehtävien tekoa!


Alakoulun ylliä ja kielitietoisuutta tutkimassa

Havainnointilomakkeen tarkastelua

  • Tarkastelkaa tiimissä Kielitietoiset luokkahuonehavainnot -lomaketta​ ja keskustelkaa sen myötä heränneistä ajatuksista
  • Pohtikaa, mitkä osiot havainnointilomakkeesta laajantavat ymmärrystänne siitä, mitä kielitietoisuus on ja mitä siihen kuuluu.​
  • Keskustelkaa yhdessä, millä tavalla "jokainen opettaja on kielenopettaja" ja miten tätä lähetysmistapa voi vahvistaa jokaisen oppilaan osallisuutta luokassa ja omassa oppimisessa.​

 Loppupohdintaa

Työniloa!

Kulttuurielämystehtävä tiimityöskentelynä (käsitellään pienryhmissä viikolla 44)

Tehtävän tarkoituksena on altistaa itsensä itselle vieraaseen kulttuurikokemukseen.

1) Valitkaa tiimin kanssa sellainen kulttuurin ala, kulttuuritapahtuma, -ympäristö tai -elämys, johon et/ette ole ikinä osallistunut/osallistuneet ja joka on sinulle/teille täysin outo ja käsittämätön. Voitte tutustua myös vieraisiin elokuva- tai musiikkigenreihin, vieraisiin urheilulajeihin tai harrastuksiin, sinulle/teille outoihin kulttuurisiin yhteisöihin tai lajeihin videomateriaalin avulla tms. Huom. ajattelkaa kohdetta valitessasi kulttuurin kenttää laajasti...

2) Purkakaa ja jäsentäkää kokemustanne tiiminne kanssa ja raportoikaa PROpe-sivustoillenne (voitte liittää halutessanne päiväkirjaanne ryhmän yhteisen pohdinnan):

  • Miksi valitsitte juuri tämän kohteen?
  • Mitä tunsitte?
  • Mikä pysäytti/liikutti/ihmetytti?
  • Mitä opitte itsestänne, toisesta, ympäristöstä, estetiikasta tms?
  • Mitä saitte tehtävästä: tavasta katsoa itseäsi ja ympäristöäsi toisin...

3) Kootkaa yllä kuvatun pohdintanne tiimoilta kooste muille tiimeille, missiona tarjota muillekin jotain opittavaa kokemusistanne. Kooste saa olla video, prezi, infograafi, vloggaus, bloggaus - mitä ikinä keksittekin. Liittäkää koosteenne viikon 44 tapaamiseen mennessä pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon.

Taidon oppiminen -tiimitehtävä (vko 44)

Tiiminne tehtävänä on opiskella jokin kaikille täysin uusi taito. Valitkaa kaikille tiimin jäsenille vieras laji, juttu, temppu(sarja) tms., jonka opiskelette yhdessä. Haastakaa itseänne ja tiimiänne, ottakaa härkää sarvista ja yrittäkää tehtävän myötä päästä osaamattomuuden kokemuksesta oppimisen tielle ja oivallukseen. Valitun taidon ei tarvitse olla oppilaan elämismaailmaan tai kouluun liittyvä, nyt on tärkeintä että itse pääsette uuden taidon oppimisen jäljille.

Reflektoikaa ja purkakaa kokemustanne, prosessianne, yksin ja yhdessä ja laatikaa siitä kooste muiden oppimista ja ymmärrystä tukemaan. Palauttakaa kooste viikon 44 tapaamiseen mennessä pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon.

Esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävä (viikolle 45 mennessä)

Tehtävänänne on (yksin tai pienellä porukalla) viikolle 45 mennessä vierailla esiopetuksen, alkuopetuksen, ns. joustavan tai valmistavan opetuksen (starttiluokan ryhmässä/luokassa) ja tehdä kohteessa havainnointitehtäviä.

Selvittäkää vierailunne aikana:
  • oppimisympäristöstä:
    • Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi lasten yksilöllisyyden? (Esim: Miten tila on järjestetty ja ”sisustettu” lapsen oppimista ja kasvua tukevaksi? Missä muualla opiskellaan kuin luokkahuoneessa? Millaisia materiaaleja ja välineitä käytetään? Millaisia työskentelytapoja käytetään? Millaista vuorovaikutusta työskentelytavat mahdollistavat lasten välillä / aikuisen ja lasten välillä?)
  • oppisisällöistä:
    • Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia/oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseen sisältyy (vrt. Esiopetuksenopetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksen opetussuunnitelmanperusteet 2014)?
  • toiminnasta ja ohjaamisesta:
    • Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Miten lapsi ja lapsen lähtökohdat otetaan huomioon? Miten toiminta lähtee liikkeelle lapsesta käsin esim. niin, että lapselle merkitykselliset asiat ja kiinnostuksenkohteet sekä lapsen oma aktiivisuus otetaan huomioon?
    • Mikä on leikin merkitys, sija ja tila havaintohetkesi aikana? Millaisesta lasten kanssa suoritettavasta toiminnasta havaintoaikasi rakentui?
    • Millaista palautetta lapsi sai toiminnastaan (opettaja ja vertaiset, sisältyikö itsearviointia)? Ohjasiko se lapsen toimintaa edelleen ja oliko se oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää? 
    • Millä tavoin toiminta lähtee liikkeelle tai ohjautuu opettajan toiminnasta käsin? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta (esim. luokanopettajan, lastentarhanopettajan, erityisopettajan, erityislastentarhanopettajan yhteistyötä)? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja (esim. luokanopettaja/erityisopettaja/lastentarhanopettaja opettavat yhdessä)?
  • kasvun ja oppimisen tukemisesta:
    • Miten lasten opetusta eriytettiin? (Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon?)
    • Erityisesti EP-opiskelijat: Miten (ryhmittelyt, erityisopettajan mukanaolo, erilliset tilat ym.) kolmiportaisen tuen järjestäminen oppilasryhmässä toteutui? → Saitko selville kuka lapsista on yleisen / tehostetun / erityisentuen piirissä? 
Hanki itse vierailukohteesi hyvissä ajoin ja sovi vierailun käytänteistä. Suosittelemme vierailemaan esim. kotipaikka- tai naapurikuntien kohteissa (Jyväskylän paikat ovat melko buukattuja). Mikäli tarvitset saatekirjettä, ota yhteyttä Johannaan (johanna.kainulainen@jyu.fi).

Esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävien purku tiimitehtävänä (vko 45)

Tehkää alla olevat tehtävät 2–5 hengen ryhmissä (hätätilassa voi tehdä yksinkin) ja palauttakaa ne yhtenä pdf-tiedostona tai linkkinä oman pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon. Huolehtikaa, että palautuksessa on kaikkien tiimiläisten nimet. Huom. muistattehan katsoa esi- ja alkuopetuksen luennon ennen tehtävien tekoa!

1. Havainnointitehtävän purkua

Kirjatkaa havaintojanne muistiin alla olevien jaottelujen mukaisesti ja liittäkää mukaan omaa pohdintaanne havainnoista ja niiden pohjalta tekemistänne tulkinnoista.

Oppimisympäristöstä: ​

  • Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi lasten yksilöllisyyden? (Esim: Miten tila on järjestetty ja ”sisustettu” lapsenoppimista ja kasvua tukevaksi? Missä muualla opiskellaan kuin luokkahuoneessa? Millaisia materiaaleja ja välineitä käytetään? Millaisia työskentelytapoja käytetään? Millaista vuorovaikutusta työskentelytavat mahdollistavat lasten välillä / aikuisen ja lasten välillä?)​ 

Oppisisällöistä: ​

  • Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia/oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseen sisältyy (vrt. Esiopetuksenopetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksenopetussuunnitelmanperusteet 2014)?​ 

Toiminnasta ja ohjaamisesta: ​

  • Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Miten lapsi ja lapsen lähtökohdat otetaan huomioon? Miten toiminta lähtee liikkeelle lapsesta käsin esim. niin, että lapselle merkitykselliset asiat ja kiinnostuksenkohteet sekä lapsen oma aktiivisuus otetaan huomioon?​
  • Mikä on leikin merkitys, sija ja tila havaintohetkesi aikana? Millaisesta lasten kanssa suoritettavasta toiminnasta havaintoaikasi rakentui?​
  • Millaista palautetta lapsi sai toiminnastaan (opettaja ja vertaiset, sisältyikö itsearviointia)? Ohjasiko se lapsen toimintaa edelleen ja oliko se oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää? ​
  • Millä tavoin toiminta lähtee liikkeelle tai ohjautuu opettajan toiminnasta käsin? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta (esim. luokanopettajan, lastentarhanopettajan, erityisopettajan, erityislastentarhanopettajan yhteistyötä)? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja (esim. luokanopettaja/erityisopettaja/lastentarhanopettaja opettavat yhdessä)?​

Kasvun ja oppimisen tukemisesta: ​

  • Miten lasten opetusta eriytettiin? (Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon?)​
  • Miten (ryhmittelyt, sermit, erityisopettajan mukanaolo, erilliset tilat ym.) kolmiportaisen tuen järjestäminen oppilasryhmässä toteutui? → Saitteko selville kuka lapsista on yleisen / tehostetun / erityisen tuen piirissä? ​

2. Loppupohdintaa


  • Mitä ajatuksia luennon ja havainnointitehtävän tiimoilta on herännyt esi- ja alkuopetuksen näkökulmasta?
  • Mikä jäi vielä askarruttamaan?

Työniloa!