Kylpypalloprojektissa opettaja suorittaa formatiivista arviointia projektin aikana seuraamalla oppilaiden työskentelyä. Formatiivisen arvioinnin tarkoituksena on helpottaa oppilaiden oppimista arvioimalla oppilaiden tiedon ja osaamisen kehittymistä (Hakkarainen ym. 2004, 252). Opettaja arvioi projektille asetettuja tavoitteita, joita ovat esimerkiksi ryhmätyöskentelytaidot, tutkimustulosten pohdinta sekä kemiallisten ilmiöiden tutkiminen ja selittäminen. Arvioinnin pohjalta hän suuntaa apuaan niille ryhmille ja oppilaille, joilla näyttää olevan tarvetta sille. (Harlen & Qualter 2014, 219, 223.)

Opettaja antaa oppilaille jatkuvaa palautetta koko työskentelyn ajan. Jatkuvan palautteen tarkoituksena on antaa oikeanlaista ohjausta ja tukea oppilaita tarpeen mukaan (Hakkarainen ym. 2004, 250).

Summatiivisen arvioinnin tarkoituksena on antaa yhteenveto oppilaan osaamisesta esimerkiksi tietyn opetuskokonaisuuden päätteeksi (Harlen & Qualter 2014, 226). Tässä projektissa opettajan summatiivista arviointia helpottamaan on tehty oppilaille lomake, johon he kirjallisesti täyttävät havaintojaan ja projektin päätyttyä palauttavat opettajalle, jotta opettaja voi nähdä heidän ajatuksiaan. Samalla lomakkeella on myös itsearviointiosuus, jonka ryhmä yhdessä täyttää ja arvioi omaa työskentelyään. Itsearvioinnilla on myös tärkeä rooli tutkivan oppimisen arvioinnin kannalta. Itsearviointi kehittää oppilaiden metakognitiivisia taitoja ja syventää ymmärrystä. (Hakkarainen ym. 2004, 254)

Palautteen antaminen oppilaille

Opettajalla on projektiin liittyvät tavoitteet selkeästi mielessä ja hän antaa palautetta tilaisuuden tullen koko työskentelyn ajan. Esimerkiksi ryhmätyöskentelyä koskien opettaja voi kehua ryhmän toimintaa tai jos yhdessä toimiminen ei jostain syystä suju, hän voi myös yhdessä ryhmän kanssa kerrata, miten ryhmässä kuuluisi työskennellä.