Pedagoginen osaaminen: Tunnetuki
1. Tunnetuki
1.1. Kyky tunnistaa ja huomioida oppilaan akateemisia, sosiaalisia ja emotionaalisia tarpeita
1.2. Kyky luoda ja ylläpitää ja tukea vuorovaikutussuhteita, jotka edistävät myönteisen ilmapiirin rakentumista
1.3. Kyky tiedostaa ja käsitellä omia kielteisiä tunteita, vuorovaikutusta haittaavia toiminta- ja puhetapoja
1.4. Kyky mahdollistaa oppilaan tarpeiden esiin tuleminen ja täyttyminen
Opettajana oppilaiden työskentelyn, olemuksen ja toiminnan havainnoiminen koulupäivän aikana erilaisissa tilanteissa antaa tietoa siitä, kuinka oppilaat tyypillisesti toimivat ja jos näissä havaitsee muutosta, voi oppilasta tarkkailla hieman tarkemmin ja kysyä kuulumisista rauhallisemmassa tilanteessa. Omassa harjoittelussani en ehtinyt luomaan oppilaita kohtaan niin syvää tuntemusta, mutta heitä havainnoimalla sain tärkeää tietoa siitä, keiden kanssa he yleensä viettävät aikaa, millaista on välitunnille siirtyminen ja millaisissa työskentelytavoissa tai -ympäristöissä heillä on haasteita. Koen, että tässä nimenomaan tarkkailun ja kuuntelemisen lisäksi kontaktin ottamisella on tärkeä paikkansa, koska se taas madaltaa oppilaiden kynnystä ottaa opettajaan kontaktia.
Myönteisyys kasvaa myönteisyydellä, eli kannustaminen, oppilaiden onnistumisten osoittaminen ja minäpystyvyyden tukeminen antamalla sopivia oppimishaasteita tukevat myönteistä ilmapiriiriä. Tässä ylipäätään myös keskinäinen vuorovaikuttaminen ja sen myönteisyys ovat avainasemassa, kuin myös oppilaiden kohtaaminen yksilöinä sekä heidän keskinäisen vuorovaikutuksensa tukeminen. Omassa harjoittelussani pyrin antamaan jokaiselle oppilaalle palautetta työskentelystään ja tämän lisäksi keskustelemaan heidän kanssaan myös fiiliksiä, päivän alkamista tai muuta kysellen. Huomaan, että oma mieleni jää helposti kiinni epätoivottuun toimintaan, mikä harvoin on rakentavaa pidemmällä aikatähtäimellä. Tätä reflektoiden pyrin pohtimaan ja luomaan käytänteitä, joilla työskentelyrauhaa voisi tukea keskittyen hyvään ja osallistamaan myös oppilaita.
1.1. Kyky tunnistaa ja huomioida oppilaan akateemisia, sosiaalisia ja emotionaalisia tarpeita
1.2. Kyky luoda ja ylläpitää ja tukea vuorovaikutussuhteita, jotka edistävät myönteisen ilmapiirin rakentumista
1.3. Kyky tiedostaa ja käsitellä omia kielteisiä tunteita, vuorovaikutusta haittaavia toiminta- ja puhetapoja
1.4. Kyky mahdollistaa oppilaan tarpeiden esiin tuleminen ja täyttyminen
- Miten havainnoin, tunnistan ja huomioin oppijoideni erilaisia tarpeita?
Opettajana oppilaiden työskentelyn, olemuksen ja toiminnan havainnoiminen koulupäivän aikana erilaisissa tilanteissa antaa tietoa siitä, kuinka oppilaat tyypillisesti toimivat ja jos näissä havaitsee muutosta, voi oppilasta tarkkailla hieman tarkemmin ja kysyä kuulumisista rauhallisemmassa tilanteessa. Omassa harjoittelussani en ehtinyt luomaan oppilaita kohtaan niin syvää tuntemusta, mutta heitä havainnoimalla sain tärkeää tietoa siitä, keiden kanssa he yleensä viettävät aikaa, millaista on välitunnille siirtyminen ja millaisissa työskentelytavoissa tai -ympäristöissä heillä on haasteita. Koen, että tässä nimenomaan tarkkailun ja kuuntelemisen lisäksi kontaktin ottamisella on tärkeä paikkansa, koska se taas madaltaa oppilaiden kynnystä ottaa opettajaan kontaktia.
- Miten edistän myönteisen ilmapiirin rakentumista?
Myönteisyys kasvaa myönteisyydellä, eli kannustaminen, oppilaiden onnistumisten osoittaminen ja minäpystyvyyden tukeminen antamalla sopivia oppimishaasteita tukevat myönteistä ilmapiriiriä. Tässä ylipäätään myös keskinäinen vuorovaikuttaminen ja sen myönteisyys ovat avainasemassa, kuin myös oppilaiden kohtaaminen yksilöinä sekä heidän keskinäisen vuorovaikutuksensa tukeminen. Omassa harjoittelussani pyrin antamaan jokaiselle oppilaalle palautetta työskentelystään ja tämän lisäksi keskustelemaan heidän kanssaan myös fiiliksiä, päivän alkamista tai muuta kysellen. Huomaan, että oma mieleni jää helposti kiinni epätoivottuun toimintaan, mikä harvoin on rakentavaa pidemmällä aikatähtäimellä. Tätä reflektoiden pyrin pohtimaan ja luomaan käytänteitä, joilla työskentelyrauhaa voisi tukea keskittyen hyvään ja osallistamaan myös oppilaita.