Oppitunnin kulku (90min)
Koko opetuskokonaisuuden ajan oppilaiden ja opettajan tukena kulkee diaesitys, joka etenee opetuskokonaisuuden kulun mukaisesti.
1. Tehdään lennokit omien tämän hetkisten taitojen pohjalta. (Tässä vaiheessa ei vielä katsota mallia netistä/videoilta.)
2. Tutkitaan itse taiteltujen lennokkien lentämistä mittanauhan ja sekuntikellon avulla.
Opettaja kiinnittää lattiaan maalarinteipin lähtöviivaksi, jolta lennokki heitetään. Oppilas heittää lennokkia kolme kertaa ja merkitsee lentomatkan ja lentoajan taulukkoon. Opiskelukaverit voivat auttaa ajanotossa.
3. Pohditaan ennakkokäsityksiä lentokoneiden lentämisestä ja siihen vaikuttavista voimista sekä pohditaan miksi itse taiteltu lennokki lensi hyvin/huonosti ja mikä siihen voisi vaikuttaa.
-Mitä käsityksiä/teorioita oppilailla on ennestään, miten lentokone lentää?
-Mitkä asiat oppilaiden mielestä voivat vaikuttaa lentokoneen lentämiseen?
-Osaavatko oppilaat jo nyt nimetä joitakin voimia, jotka vaikuttavat lentokoneen lentämiseen?
-Miksi oppilaiden taittelemat lennokit lensivät/eivät lentäneet hyvin?
-Millä keinoilla oppilaiden lennokit voisi saada lentämään paremmin?
4. Katsotaan YouTubesta lentäjä Tapion (Tapio on the move / Tapio Siivola) vlogivideo, jossa selitetään miksi lentokone lentää. Vlogin avulla voidaan lasten kanssa pohtia myös lähdekriittisyyden merkitystä, kun tietoa etsitään internetistä.
Esimerkkikysymyksiä lähdekritiikkiin:
-Voiko vlogissa esitettyjä tietoja pitää tosina/luotatko itse kerrottuihin tietoihin?
- Miten voisit ottaa selvää ovatko videossa esitetyt asiat todenmukaisia?
- Mistä voisit löytää luotettavampia lähteitä lentokoneen lentämisestä?
-Voisiko kuka tahansa esiintyä lentäjänä ja tehdä samanlaisen videon youtubeen?
Perusteluja sille, että videolla on oikeaa tietoa/sitä voi käyttää:
- Videolla puhuva mies on itse lentäjä --> opiskellut lentokoneen toimintamekanismia itse.
- Mies on oikeasti lentäjä, sillä kun kanavan videoita selaa alaspäin voi havaita esimerkiksi Lentäjän my day - videoita, joilla hän oikeasti lentää toiseen maahan konetta ohjaten.
- Miehen videolla kertomat faktat täsmäävät luotettavista lähteistä, kuten tieteellisistä artikkeleista ja julkaisuista
löydettyyn tietoon lentokoneen toimintamekanismista.
5. Käydään diaesityksen kautta läpi lentokoneen lentämisen periaatteita.
1) Lentokoneeseen vaikuttavat voimat
- Työntövoima: Moottori / potkurit aiheuttavat lentokoneeseen työntövoiman, joka vie lentokonetta eteenpäin
- Ilmanvastus: Koneesta pyritään tekemään mahdollisimman virtaviivainen, jotta ilmanvastus on mahdollisimman pieni. Ilmanvastuksen voi huomata itse esimerkiksi liikkuessa voimakkaaseen vastatuuleen.
- Nostovoima: Siivet mahdollistavat nostovoiman suuressa nopeudessa. Siipin tulee olla yläpinnalta kuperat ja alapinnalta mahdollisimman suorat.
- Painovoima: Painovoima vetää lentokonetta maanpintaa kohti. Lentokone suunnitellaan ja rakennetaan niin, että paino jakautuu mahdollisimman tasaisesti, jolloin lentokone pysyy tasapainossa.
2) Nostovoiman syntyminen käydään läpi tarkemmin dioissa
6. Pohditaan nyt, mitkä asiat vaikuttavat lennokin lentämiseen ja toisaalta sitä, miksi lennokki ei kuitenkaan pysy ilmassa pitkään niin kuin lentokone.
- Mitkä ovat sellaisia asioita, mitkä vaikuttavat sekä lentokoneen että lennokin pysymiseen ilmassa?
- Mitä eroja lennokeissa ja lentokoneissa on?
- Miten alun lennokkeja voitaisiin muokata paremmiksi näiden oppien myötä?
7. Tehdään uudet lennokit opitun perusteella. Nyt oppilaat saavat etsiä taitteluohjeita netistä/YouTubesta. Pidetään mielessä lentämiseen vaikuttavat tekijät, kuten virtaviivaisuus ja kapea nokka.
Esimerkkivideoita taitteluun:
1.
2.
3.
8. Tutkitaan uusien lennokkien lentoa mittanauhan ja sekuntikellon avulla. Kirjataan tulokset taulukoihin ja verrataan aiempiin. Paranivatko vai huononivatko tulokset, miksi? Voidaan myös vertailla koko luokan tuloksia keskenään, minkä mallinen lennokki lensi pisimmän matkan/pisimmän ajan?
Arviointi:
Oppimateriaalitehtävässämme arviointi toteutetaan formatiivisena eli jatkuvana arviointina. Tuntien aikana havainnoidaan oppilaiden intoa tuoda esille omia ajatuksiaan, kokemuksiaan ja kysymyksiään aiheeseen liittyen. Lisäksi havainnoidaan tutkimuksen tekemisen tarkkuutta ja tulosten analysointia yksin ja yhdessä. Myös uusien innovaatioiden keksimistä tulosten ja opitun pohjalta tarkastellaan. Esimerkiksi katsotaan kuinka lapsi hyödyntää tunnilla oppimaansa toisen lennokin taittelukerralla. Koska arviointi tunnilla painottuu pääasiassa havainnointiin, voi opettaja palautteen selkeyttämiseksi ja muistamiseksi laittaa itselleen ylös pieniä muistiinpanoja tai merkkejä lasten työskentelystä omaan päiväkirjaansa. Lisäksi opettaja voi antaa palautetta lapsille suoraan tunnin aikana esimerkiksi tulosten merkitsemisestä, tutkimuksen teosta, muiden auttamisesta, omien ajatusten esille tuomisesta tai lennokkien taittelusta.
1. Tehdään lennokit omien tämän hetkisten taitojen pohjalta. (Tässä vaiheessa ei vielä katsota mallia netistä/videoilta.)
2. Tutkitaan itse taiteltujen lennokkien lentämistä mittanauhan ja sekuntikellon avulla.
Opettaja kiinnittää lattiaan maalarinteipin lähtöviivaksi, jolta lennokki heitetään. Oppilas heittää lennokkia kolme kertaa ja merkitsee lentomatkan ja lentoajan taulukkoon. Opiskelukaverit voivat auttaa ajanotossa.
3. Pohditaan ennakkokäsityksiä lentokoneiden lentämisestä ja siihen vaikuttavista voimista sekä pohditaan miksi itse taiteltu lennokki lensi hyvin/huonosti ja mikä siihen voisi vaikuttaa.
-Mitä käsityksiä/teorioita oppilailla on ennestään, miten lentokone lentää?
-Mitkä asiat oppilaiden mielestä voivat vaikuttaa lentokoneen lentämiseen?
-Osaavatko oppilaat jo nyt nimetä joitakin voimia, jotka vaikuttavat lentokoneen lentämiseen?
-Miksi oppilaiden taittelemat lennokit lensivät/eivät lentäneet hyvin?
-Millä keinoilla oppilaiden lennokit voisi saada lentämään paremmin?
4. Katsotaan YouTubesta lentäjä Tapion (Tapio on the move / Tapio Siivola) vlogivideo, jossa selitetään miksi lentokone lentää. Vlogin avulla voidaan lasten kanssa pohtia myös lähdekriittisyyden merkitystä, kun tietoa etsitään internetistä.
Esimerkkikysymyksiä lähdekritiikkiin:
-Voiko vlogissa esitettyjä tietoja pitää tosina/luotatko itse kerrottuihin tietoihin?
- Miten voisit ottaa selvää ovatko videossa esitetyt asiat todenmukaisia?
- Mistä voisit löytää luotettavampia lähteitä lentokoneen lentämisestä?
-Voisiko kuka tahansa esiintyä lentäjänä ja tehdä samanlaisen videon youtubeen?
Perusteluja sille, että videolla on oikeaa tietoa/sitä voi käyttää:
- Videolla puhuva mies on itse lentäjä --> opiskellut lentokoneen toimintamekanismia itse.
- Mies on oikeasti lentäjä, sillä kun kanavan videoita selaa alaspäin voi havaita esimerkiksi Lentäjän my day - videoita, joilla hän oikeasti lentää toiseen maahan konetta ohjaten.
- Miehen videolla kertomat faktat täsmäävät luotettavista lähteistä, kuten tieteellisistä artikkeleista ja julkaisuista
löydettyyn tietoon lentokoneen toimintamekanismista.
5. Käydään diaesityksen kautta läpi lentokoneen lentämisen periaatteita.
1) Lentokoneeseen vaikuttavat voimat
- Työntövoima: Moottori / potkurit aiheuttavat lentokoneeseen työntövoiman, joka vie lentokonetta eteenpäin
- Ilmanvastus: Koneesta pyritään tekemään mahdollisimman virtaviivainen, jotta ilmanvastus on mahdollisimman pieni. Ilmanvastuksen voi huomata itse esimerkiksi liikkuessa voimakkaaseen vastatuuleen.
- Nostovoima: Siivet mahdollistavat nostovoiman suuressa nopeudessa. Siipin tulee olla yläpinnalta kuperat ja alapinnalta mahdollisimman suorat.
- Painovoima: Painovoima vetää lentokonetta maanpintaa kohti. Lentokone suunnitellaan ja rakennetaan niin, että paino jakautuu mahdollisimman tasaisesti, jolloin lentokone pysyy tasapainossa.
2) Nostovoiman syntyminen käydään läpi tarkemmin dioissa
6. Pohditaan nyt, mitkä asiat vaikuttavat lennokin lentämiseen ja toisaalta sitä, miksi lennokki ei kuitenkaan pysy ilmassa pitkään niin kuin lentokone.
- Mitkä ovat sellaisia asioita, mitkä vaikuttavat sekä lentokoneen että lennokin pysymiseen ilmassa?
- Mitä eroja lennokeissa ja lentokoneissa on?
- Miten alun lennokkeja voitaisiin muokata paremmiksi näiden oppien myötä?
7. Tehdään uudet lennokit opitun perusteella. Nyt oppilaat saavat etsiä taitteluohjeita netistä/YouTubesta. Pidetään mielessä lentämiseen vaikuttavat tekijät, kuten virtaviivaisuus ja kapea nokka.
Esimerkkivideoita taitteluun:
1.
2.
3.
8. Tutkitaan uusien lennokkien lentoa mittanauhan ja sekuntikellon avulla. Kirjataan tulokset taulukoihin ja verrataan aiempiin. Paranivatko vai huononivatko tulokset, miksi? Voidaan myös vertailla koko luokan tuloksia keskenään, minkä mallinen lennokki lensi pisimmän matkan/pisimmän ajan?
Arviointi:
Oppimateriaalitehtävässämme arviointi toteutetaan formatiivisena eli jatkuvana arviointina. Tuntien aikana havainnoidaan oppilaiden intoa tuoda esille omia ajatuksiaan, kokemuksiaan ja kysymyksiään aiheeseen liittyen. Lisäksi havainnoidaan tutkimuksen tekemisen tarkkuutta ja tulosten analysointia yksin ja yhdessä. Myös uusien innovaatioiden keksimistä tulosten ja opitun pohjalta tarkastellaan. Esimerkiksi katsotaan kuinka lapsi hyödyntää tunnilla oppimaansa toisen lennokin taittelukerralla. Koska arviointi tunnilla painottuu pääasiassa havainnointiin, voi opettaja palautteen selkeyttämiseksi ja muistamiseksi laittaa itselleen ylös pieniä muistiinpanoja tai merkkejä lasten työskentelystä omaan päiväkirjaansa. Lisäksi opettaja voi antaa palautetta lapsille suoraan tunnin aikana esimerkiksi tulosten merkitsemisestä, tutkimuksen teosta, muiden auttamisesta, omien ajatusten esille tuomisesta tai lennokkien taittelusta.