LUKU 7 Oppimisen ja koulunkäynnin tuki
Oppimisen ja koulunkäynnin tuki Hirvensalmella
Tuen tarpeen selvitys/kartoitus Hirvensalmella:
Syyslukukausi:
Kodin ja koulun yhteistyö toteutetaan valtakunnallisen opetussuunitelman mukaisesti.
Yleinen tuki:
Päävastuu yleisen tuen antamisesta on luokan- ja aineenopettajalla. Ensisijaisina toimintamuotoina ovat opetuksen eriyttäminen sekä tukiopetus.
Tehostettu tuki:
Päävastuu tehostetun tuen antamisesta on luokan- ja aineenopettajalla yhteistyössä erityisopettajan kanssa. Tehostetun tuen muotoja ovat tukiopetus, opetuksen eriyttäminen, osa-aikainen erityisopetus sekä avustajapalvelut. Ennen tehostetun tuen aloittamista, oppilaalle tehdään koulupsykologin tutkimus tai muun tutkivan tahon selvitys, jonka perusteella laaditaan opetusta, tukitoimia ja oppiainesisältöjä koskeva suunnitelma.
Tarvittaessa oppilaalle laaditaan oppimissuunnitelma. Oppimissuunnitelman oppiainesisällöt ja -tavoitteet laatii ja kirjaa luokan- tai aineenopettaja, tarvittaessa yhdessä erityisopettajan kanssa. Oppiainesisältöjen laatimisen jälkeen, suunnitellaan tarvittavat tukitoimet, ja ne kirjataan oppimissuunnitelmaan. Tukitoimet (sis. avustajaresurssin) kirjataan siten, kun ne on toteutettavissa, ja kuka on niistä vastuussa. Tukiopetus ja oppiainesisällön eriyttäminen on luokan- tai aineenopettajan tehtävä. Osa-aikaisen erityisopetuksen järjestäminen tarvittaessa on erityisopettajan vastuulla. Oppimissuunnitelma laaditaan yhteistyössä huoltajan kanssa. Oppimissuunnitelmaan kirjataan jokaisen toimijan (oppilas, opettaja, huoltaja, koulunkäyntiavustaja) antama tuki ja ohjaus. Oppimissuunnitelma tarkastetaan vähintään kerran lukuvuodessa.
Erityinen tuki:
Jos oppiainesisältöjä joudutaan yksilöllistämään oppimisvaikeuden tai muun syyn takia, oppilas siirtyy erityisen tuen piiriin ja hänelle laaditaan HOJKS. HOJKS:an taustalla oleva pedagoginen selvitys sisältää tutkivan tai hoitavan tahon asiantuntijalausunnon. HOJKS:ssa suunnitellaan järjestettävä opetus ja oppisisällöt kyseisen oppilaan tarpeen mukaan, sekä arviointi ja tarvittavat tukitoimet.
HOJKS:n oppiainesisällöt ja -tavoitteet laatii ja kirjaa luokan- tai aineenopettaja, yhteistyössä erityisopettajan kanssa. Oppiainesisältöjen laatimisen jälkeen, suunnitellaan tarvittavat tukitoimet, ja ne kirjataan HOJKS:aan. Tukitoimet (sis. avustajaresurssin) kirjataan siten, kun ne on toteutettavissa, ja kuka on niistä vastuussa. Oppiaineiden yksilöllistäminen ja tavoitteiden laadinta on erityistopettajan ja luokan- tai aineenopettajan tehtävä. Erityisopetuksen järjestäminen on erityisopettajan vastuulla. HOJKS laaditaan yhteistyössä huoltajan kanssa. HOJKS:aan kirjataan jokaisen toimijan (oppilas, opettaja, huoltaja, koulunkäyntiavustaja) antama tuki ja ohjaus. HOJKS tarkastetaan vähintään kerran lukuvuodessa.
Syyslukukausi:
- Esiopetuksessa painopiste puheopetuksessa ja oppimisedellytysten seurannassa
- Vuosiluokilla 1.-2.: Oppimisen tukeminen sekä luki- ja matematiikan taidot ja testit
- Vuosiluokilla 3.-4.: Oppimisen tukeminen sekä luetun ymmärtämisen testit
- Vuosiluokilla 5.-6.: Oppimisen ja koulunkäynnin tukeminen
- Vuosiluokilla 7.-9.: Oppimisen ja koulunkäynnin tukeminen
- Esiopetuksessa painopiste oppimisvalmiuksien tukemisessa ja kouluvalmiustestit
- Vuosiluokilla 1.-2.: Oppimisen tukeminen sekä testit
- Vuosiluokilla 3.-4.: Oppimisen tukeminen
- Vuosiluokilla 5.-6.: Oppimisen ja koulunkäynnin tukeminen sekä luetun ymmärtämisen testit
- Vuosiluokilla 7.-9.: Oppimisen ja koulunkäynnin tukeminen
Kodin ja koulun yhteistyö toteutetaan valtakunnallisen opetussuunitelman mukaisesti.
Yleinen tuki:
Päävastuu yleisen tuen antamisesta on luokan- ja aineenopettajalla. Ensisijaisina toimintamuotoina ovat opetuksen eriyttäminen sekä tukiopetus.
Tehostettu tuki:
Päävastuu tehostetun tuen antamisesta on luokan- ja aineenopettajalla yhteistyössä erityisopettajan kanssa. Tehostetun tuen muotoja ovat tukiopetus, opetuksen eriyttäminen, osa-aikainen erityisopetus sekä avustajapalvelut. Ennen tehostetun tuen aloittamista, oppilaalle tehdään koulupsykologin tutkimus tai muun tutkivan tahon selvitys, jonka perusteella laaditaan opetusta, tukitoimia ja oppiainesisältöjä koskeva suunnitelma.
Tarvittaessa oppilaalle laaditaan oppimissuunnitelma. Oppimissuunnitelman oppiainesisällöt ja -tavoitteet laatii ja kirjaa luokan- tai aineenopettaja, tarvittaessa yhdessä erityisopettajan kanssa. Oppiainesisältöjen laatimisen jälkeen, suunnitellaan tarvittavat tukitoimet, ja ne kirjataan oppimissuunnitelmaan. Tukitoimet (sis. avustajaresurssin) kirjataan siten, kun ne on toteutettavissa, ja kuka on niistä vastuussa. Tukiopetus ja oppiainesisällön eriyttäminen on luokan- tai aineenopettajan tehtävä. Osa-aikaisen erityisopetuksen järjestäminen tarvittaessa on erityisopettajan vastuulla. Oppimissuunnitelma laaditaan yhteistyössä huoltajan kanssa. Oppimissuunnitelmaan kirjataan jokaisen toimijan (oppilas, opettaja, huoltaja, koulunkäyntiavustaja) antama tuki ja ohjaus. Oppimissuunnitelma tarkastetaan vähintään kerran lukuvuodessa.
Erityinen tuki:
Jos oppiainesisältöjä joudutaan yksilöllistämään oppimisvaikeuden tai muun syyn takia, oppilas siirtyy erityisen tuen piiriin ja hänelle laaditaan HOJKS. HOJKS:an taustalla oleva pedagoginen selvitys sisältää tutkivan tai hoitavan tahon asiantuntijalausunnon. HOJKS:ssa suunnitellaan järjestettävä opetus ja oppisisällöt kyseisen oppilaan tarpeen mukaan, sekä arviointi ja tarvittavat tukitoimet.
HOJKS:n oppiainesisällöt ja -tavoitteet laatii ja kirjaa luokan- tai aineenopettaja, yhteistyössä erityisopettajan kanssa. Oppiainesisältöjen laatimisen jälkeen, suunnitellaan tarvittavat tukitoimet, ja ne kirjataan HOJKS:aan. Tukitoimet (sis. avustajaresurssin) kirjataan siten, kun ne on toteutettavissa, ja kuka on niistä vastuussa. Oppiaineiden yksilöllistäminen ja tavoitteiden laadinta on erityistopettajan ja luokan- tai aineenopettajan tehtävä. Erityisopetuksen järjestäminen on erityisopettajan vastuulla. HOJKS laaditaan yhteistyössä huoltajan kanssa. HOJKS:aan kirjataan jokaisen toimijan (oppilas, opettaja, huoltaja, koulunkäyntiavustaja) antama tuki ja ohjaus. HOJKS tarkastetaan vähintään kerran lukuvuodessa.