ESKARISTA KOULUUN

Ulvilassa nivelvaihe eskarista kouluun on kuvattu Pedanetin KOPRO-sivulla:

https://peda.net/ulvila/kopro-ulvila/kopro-oppimisen-kasvun-ja-oppilashuollon

Esiopetuksessa lapsi voi saada ryhmäkohtaista tai lapsikohtaista tukea.

Nivelvaihe eskarista kouluun:

Jos lapsi on saanut esiopetuksessa lapsikohtaista tukea ja hänellä on ollut:

• henkilökohtaisia apuvälineitä
• lapsikohtaisia tulkitsemispalveluja
• lapsikohtaisia avustajapalveluita
• erityisopettajan opetusta säännöllisesti tai kokoaikaisesti pienryhmässä

tämä tulee huomioida lapsen siirtyessä perusopetukseen.

Siirryttäessä esiopetuksesta kouluun arvioidaan oppilaskohtaisen tuen tarve yhteistyössä perusopetuksen kanssa. Tässä vaiheessa päätetään, miten tuki perusopetuksessa annetaan. Pohditaan lähikoulun tarjoama tuki (yleisopetus, joustava tai kiinteä pienryhmä) tai muu sopiva opetusryhmä (erityisluokka). Tärkeää on eri toimijoiden välinen yhteistyö lapsilähtöisesti.

Esiopetuksen päättyessä lapsikohtainen tuki päättyy. Esiopetuksessa lapsikohtaisen tuen lomakkeeseen arvioidaan tuen tarvetta ekaluokalla, mutta ei tehdä uutta päätöstä tuesta.

Perusopetuksessa oppilaalle laaditaan tuen toteuttamista koskeva arvio ja suunnitelma ja tehdään oppilaskohtaista tukea koskeva päätös perusopetuksen opetussuunnitelman mukaisesti.

 

OPPIMISEN TUKI KOULUSSA:

OPPIMISEN EDELLYTYKSIÄ TUKEVAT OPETUSJÄRJESTELYT

Oppimisen edellytyksiä tukevat opetusjärjestelyt edellyttävät perusopetuksen kokonaisuuden tavoitteellista ja suunnitelmallista johtamista, arviointia ja kehittämistä.

Oppimisen edellytyksiä tukevia opetusjärjestelyitä ovat mm.:

• oppilaiden erilaiset tarpeet ja edellytykset huomioon ottava opetuksen järjestäminen ja opetuksen eriyttäminen. opetussisältöjen ja -menetelmien muokkaaminen, oppimateriaalien eriyttäminen
• eri oppiaineiden ja tiedonalojen kieltä avaava kielitietoinen opetus eli oppiaineiden kielen avaaminen ja suomen kielen taidon tukeminen, valmo-opetus
• opetusryhmien muodostaminen siten, että opetuksen tavoitteet voidaan saavuttaa, joustavat opetusryhmät, samanaikaisopettajuus ja yhteisopettajuus.
• pedagogiset ratkaisut, joilla tukea tarvitsevien oppilaiden lisäksi huomioidaan myös oppilaat, jotka etenevät opinnoissaan tavoitekokonaisuuksittain
• opettajan kyky huomioida riittävästi opetusryhmän tarpeet ja vahvuudet
• oppilaiden kanssa työskentelevien koulunkäynninohjaajien ja muun henkilöstön hyödyntäminen oppilaiden koulunkäynnin ja opetukseen osallistumisen tukena

 

RYHMÄKOHTAINEN TUKI (0,122 h/vk/oppilas) tarkoittaa:

• Opetuksen järjestäjän ja koulun rehtorin suunnittelemaa riittävää resurssia ryhmäkohtaiselle tuelle lukuvuosittain.
• yleistä tukiopetusta, jota antaa luokanopettaja tai muu opettaja. Yleistä tukiopetusta voidaan antaa lukujärjestyksen mukaisten oppituntien aikana tai oppituntien ulkopuolella. Oppituntien aikana annettava tukiopetus edellyttää yhteisopetusta, koska opettaja ei voi antaa oppitunnilla samaan aikaan tavallista opetusta ja tukiopetusta.
• opetuskielen tukiopetusta, jota antaa luokanopettaja tai oppiaineen muu opettaja. Opetuskielen tukiopetusta annetaan oppilaille, joilla ei ole riittävää opetuskielen taitoa. Opetuskielen tukiopetusta annetaan maahanmuuttotaustaisille oppilaille, viittomakielisille oppilaille ja esimerkiksi oppilaille, joilla on kielen kehityksen häiriöitä tai kehitysvammaisuuteen, monimuotoiseen kehityshäiriöön tai autisminkirjoon liittyvää kielellisen kehityksen häiriötä.
• erityisopettajan antamaa opetusta muun opetuksen yhteydessä, jolloin erityisopettaja voi olla antamassa oppimisen tukea luokassa tai opetusta voidaan eriyttää jakamalla opetusryhmä luokanopettajan ja erityisopettajan kesken joustavasti, jolloin saadaan pienempi ryhmä tilapäisesti.
• tarpeen mukaan muodostettua normaalia pienempää opetusryhmää ryhmäkohtaisen tuen antamiseksi.
• ryhmäkohtaisen tuen merkitsee luokanopettaja, aineenopettaja ja erityisopettaja wilmaan tuen merkintöihin oppiainekohtaisesti ja/tai tuen toimenpiteisiin, jolloin ryhmäkohtaista tukea voidaan kuvata laajemmin.
• erityisopettajan konsultaatiota voidaan hyödyntää tuen suunnittelussa ja keskusteluissa luokanopettajan, aineenopettajan, muun henkilöstön ja huoltajien kanssa.

 

OPPILASKOHTAINEN TUKI

Annetaan oppilaan yksilökohtaiseen tilanteeseen soveltuvasti, säännöllisesti ja usein pitkäkestoisesti.

Oppilaskohtaista tukea varten:

Tehdään oppimisen tuen tarpeen arviointi ja suunnitelma wilmaan.

Tuen tarpeen arvioinnin laatii oppilaan luokanopettaja tai erityisluokanopettaja. Yläkoulussa tuen tarpeen arvioi luokanohjaaja ja/tai aineenopettaja yhteistyössä erityisopettajan kanssa.

Yhteistyötä tehdään erityisopettajan ja opiskeluhuollon asiantuntijoiden sekä muiden asiantuntijoiden kanssa tarpeen mukaan.

Tuen tarve ja suunnitelma tehdään yhteistyössä oppilaan ja huoltajien kanssa.

Tuen tarpeen arviointia ja suunnitelmaa ei tulosteta eikä allekirjoiteta.

Erityisesti lomakkeen kohta 3.2. täytetään huolellisesti.

Rehtori tekee esityksen oppilaskohtaisesta tuesta.

Sivistys- ja hyvinvointijohtaja tekee päätöksen oppilaskohtaisesta tuesta.

Oppilaskohtainen tuki arvioidaan ja tarkastetaan lukuvuosittain ja tarpeen mukaan.

Mikäli oppilaskohtainen tuki muuttuu oleellisesti, oppiaineita rajataan tai rajauksia poistetaan tai oppimisympäristö muuttuu, tehdään uusi oppilaskohtaisen tuen tarpeen arviointi ja suunnitelma ja sen perusteella uusi päätös.

 

OPPILASKOHTAISTA TUKEA ON:

• erityisopettajan antama opetus osittain pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä, jolloin oppilaskohtaisessa tuessa oleva oppilas saa yksilöllistä tukea alle puolet oppiaineen tunneista. Oppilaan oma luokka on yleisopetuksen luokka.
• erityisopettajan tai erityisluokanopettajan antama opetus pienryhmässä, jolloin oppilas opiskelee yli puolet oppiaineen (yhden tai useamman) tunneista, esimerkiksi rajattua oppiainetta, eron tai erlon ryhmässä säännöllisesti. Oppilas voi tarvita oppilaskohtaista tukea myös muun kuin oppimisvaikeuden vuoksi, jolloin säännöllinen opiskelu pienryhmässä on tarpeen. Oppilaan luokka on yleisopetuksen luokka.
• erityisluokanopettajan antama opetus erityisluokassa, jolloin oppilaan luokka on erityisluokka. Erityisluokassa vastataan vaativimpiin oppilaan tuen tarpeisiin, joiden taustalla on kokonaisvaltaisemmin oppimiseen ja/tai koulunkäyntiin vaikuttavia laaja-alaisia oppimisvaikeuksia tai merkittäviä koulunkäynnin vaikeuksia.

Erityisluokassa oppilaat opiskelevat kaikkia oppiaineita, joista osa tai kaikki voivat olla rajattuja.

Oppilas voi integroitua yleisopetuksen luokkaan yksilöllisen suunnitelman mukaan.

• Toiminta-alueittain järjestettävä opetus

Tuen tarpeen arvioinnin ja suunnitelman lisäksi täytetään LIITE 4. wilmassa

 

PERUSOPETUKSEN OPPIMÄÄRÄSTÄ TAI OPETUSSUUNNITELMAN TAVOITTEISTA POIKKEAMINEN:

• On aina oppilaan perusoikeuksiin puuttuva toimenpide ja siksi sitä käytetään viimesijaisena tukimuotona

• Opinnoissa eteneminen tavoitekokonaisuuksittain (vuosiluokkaansa hitaammin)

Tuen tarpeen arvioinnin ja suunnitelman lisäksi täytetään LIITE 1. wilmassa.

Tavoitekokonaisuuksittain opiskelu suunnitellaan oppilaalle henkilökohtaisesti ja se mahdollistaa oppilaan opiskelun omaa vuosiluokkaansa nopeammin tai hitaammin. Tavoitekokonaisuuksittain opiskelu on tullut vuosiluokkiin sitomattoman opetuksen tilalle.

• Oppiaineen oppimäärän rajaaminen

Tuen tarpeen arvioinnin ja suunnitelman lisäksi täytetään LIITE 2, wilmassa.

Oppiaineen rajaaminen tarkoittaa sitä, että oppilas ei tule saavuttamaan oppiaineen vuosiluokan tavoitteita hyväksytysti ja opiskelee vain osan kyseisen oppiaineen sisällöistä tai alemman vuosiluokan sisältöjä. Aiemmin kyseessä oli yksilöllistäminen.

Opiskeltavat sisällöt ja oppimisen tavoitteet kuvataan oppilaan tuen suunnitelmassa ja tarkemmin liitteessä. Arvioinnissa käytetään sanallista arviointia. Päättöarvioinnissa rajattu oppimäärä merkitään päättötodistukseen *5 -merkinnällä.

• Tilapäinen vapauttaminen oppiaineen oppimäärästä

Tuen tarpeen arvioinnin ja suunnitelman lisäksi täytetään LIITE 3. wilmassa.

Oppilas voidaan vapauttaa oppiaineen opiskelusta tilapäisesti terveydentilan perusteella. Vapauttaminen voi kestää enintään neljä kuukautta kerrallaan. Terveydentilan todentaa terveydenhoidon ammattilainen. Hallintopäätöksessä tilapäinen vapauttaminen kohdennetaan tarvittaviin oppiaineisiin.

 

RYHMÄKOKOSÄÄDÖKSET:

Yhden opettajan opetusryhmässä voi olla enintään viisi oppilasta, jotka saavat erityisopettajan tai erityisluokanopettajan opetusta oppilaskohtaisena tukitoimena säännöllisesi pienryhmässä tai erityisluokassa. Viiden raja voidaan ylittää tilapäisesti.

Erityisluokassa voi opiskella:

- enintään 10 oppilasta, erityisluokan enimmäiskoko voidaan ylittää tilapäisesti

- enintään 8 oppilasta, jos luokassa on oppilaita, joilla on varhennettu oppivelvollisuus, vamma, sairaus tai toimintakyvyn rajoite.

- enintään 6 oppilasta, jos oppilaat opiskelevat toiminta-alueittain

Opetusryhmän enimmäiskoko määräytyy sen mukaisesti, millaista tukea tarvitsevia oppilaita on ryhmässä eniten.

Jos edellä mainituissa erityisluokissa opiskelevat oppilaat opiskelevat muiden kuin edellä mainittujen oppilaiden opetusryhmissä, voi ryhmäkoko olla enintään 20.

 

NIVELVAIHE KUUTOSELTA SEISKALLE

Ulvilassa nivelvaihe on kuvattu Ulvilan Pedanetin KOPRO-sivulla:

https://peda.net/ulvila/kopro-ulvila/nivelvaihe-kuutoselta-seiskalle

Kuudennella luokalla käydään keskustelua oppilaan tuen tarpeesta seitsemännellä luokalla. Keskustelussa ovat mukana oppilas, huoltajat, luokanopettaja, erityisopettaja sekä tarvittaessa opiskeluhuollon henkilöt.

Ulvilassa lähtökohta on se, että kuudennen luokan oppilas siirtyy opiskelemaan seitsemännelle luokalle vastaavanlaiseen opetusryhmään, jossa hän on alakoulussa opiskellut:

• yleisopetuksesta yleisopetukseen
• pienryhmästä tai erityisluokasta pienryhmään tai erityisluokkaan
• vaativimman oppilaskohtaisen tuen (toi-opiskelu, vamma tai muu syy) oppilaat jatkavat Olavin koulun yläluokkien erityisopetuksessa
  • Tällöin oppilaskohtaisen tuen suunnitelman arviointiin kirjataan opiskelun ja tuen jatkuminen seitsemännellä luokalla, tuleva opiskeluryhmä ja koulu. Seitsemännellä luokalla päivitetään oppilaan tuen tarpeen mukainen liite.
  • Mikäli oppilas siirtyy seitsemännellä luokalla opiskelemaan pienryhmään tai erityisluokkaan, opiskeltuaan alakoulussa yleisopetuksen luokassa, avataan kuudennen luokan keväällä uusi tuen tarpeen arvioinnin lomake ja täytetään tuen tarpeen arviointi. Yläkoulussa samaan lomakkeeseen kirjataan tuen suunnitelma ja sen perusteella tehdään päätös oppilaskohtaisesta tuesta.