Sivustotehtävät
Sivustotehtävä: Oma osaaminen ja sen kehittäminen
Syksyn alussa tekemässäni itsearvioinnissa koin osaamiseni olevan heikompaa pedagogisissa taidoissa kuin muissa. Tässä asiassa olen saanut enemmän varmuutta, johtuen varmasti tapaamisillani saamista tiedoista ja yhteisistä keskusteluista. Koen erityisesti, että olen kurssin avulla saanut paremman kuvan peruskoulun äidinkielen opetuksesta. Tiedän nyt, että se on monipuolisempaa kuin omana kouluaikana, ja että äidinkielessä tapahtuva harjoittelu tukee lähes kaikkia muitakin oppiaineita. Olen siis tajunnut oppiaineen tärkeyden uudella tavalla.
Haasteita tuottaa edelleen jotkin käsitteet, kuten monilukutaito ja kielitietoisuus. Olen kuitenkin kurssin aikana laajentanut ajatteluani liittyen esimerkiksi monilukutaitoon liittyen, ja uskon voivani opetuksessa tarjota oppilaille monipuolisesti erilaisia tekstiympäristöjä ja -kulttuureita. Asia, johon en ennen tätä kurssia ollut saanut näin konkreettista ohjausta, oli arviointi. Oli antoisaa saada oikeita esimerkkejä opettajien arvioinneista oppilaiden teksteihin, jotka itsekin pääsi lukemaan. Tästä oli paljon apua siihen, että osaa keskittyä oikeisiin asioihin palautetta antaessa.
Kurssin aikana olen huomannut, että haluan kannustaa opettajana oppilaitani erilaisten tekstien pariin, ja pyrkiä tarjoamaan niitä myös aktiivisesti osana opetusta. Haluan kannustaa esimerkiksi erilaisten tulkintojen tekemistä teksteistä, enkä arvostele näitä oikeana tai vääränä. Haluan kehittää luokkaan keskustelevan ilmapiirin, joka mahdollistaa luovuuden ja oppilaiden motivoitumisen. Pyrin itse opettajana näyttämään esimerkkiä ja kertomaan myös itse lukemistani teksteistä oppilaille.
Tenttitehtävistä valitsin:
- Oppilaan kielelliset resurssit kirjoitetussa mielipidetekstissä
- Taidelähtöiset menetelmät lukemaan innostamisessa ja kirjojen pariin ohjaamisessa
- Tuiskun koulupolun avun tukeminen tekstien tulkitsemisen ja tuottamisen taitojen näkökulmasta
Nämä tehtävät valitsin sen vuoksi, että koin niiden kehittävän monipuolisesti taitojani. Ne myös vaikuttivat itseä innostavilta ja motivoivilta.
Sivustotehtävä: Oman osaamisen alkureflektio, omat oppimistavoitteet ja moduulitehtävien valinta
Itsearvioitini perusteella koen, että erilaiset tekstiin liittyvät taidot ovat melko hyvin hallinnassa. Tekstien tuottaminen on minulle melko luontevaa, ja osaan soveltaa tekstin tuottamistaitojani eri tilanteissa. Myös kielitaju ja kielitietoisuus on mielestäni hyvää, vaikka ne tuntuvatkin abstraktimmilta ja vaikeammilta käsitteiltä. Sen sijaan suomen kieleen ja kirjallisuuteen liittyvän pedagogiikan osaamisen koen olevan kohtalaista. Minulla ei ole siitä kauheasti kokemusta, ja äidinkieli oppiaineena tuntuu todella laajalta alueelta. Erityisen vaikealta tuntuu pedagoginen kulttuuri ja suuntaukset, tekstien tulkitsemistaidon erittely, arviointi ja tukeminen sekä monilukutaidon pedagogiikka. Voisin keskittää henkilökohtaiset oppimistavoitteeni erityisesti näihin asioihin, jotka tuntuvat haastavilta.
Omat oppimistavoitteet
1. Tutustuminen kirjallisuuden opetuksen suuntauksiin ja niiden käytäntöön soveltamisen harjoittelu
2. Tekstien tulkintaan tutustuminen ja tulkitsemistaitojen tukemisen harjoittelu
3. Monilukutaitoon perehtyminen ja sen hyödyntäminen kurssilla
Moduulitehtävistä valitsin lukemisen strategiat-tehtävän, sillä se tukee tulkitsemistaitoihin perehtymistä. Valitsin myös tehtävät kirjoitusprosessin ohjaaminen ja kielen rakenteet ja niiden opetus, sillä haluan vastapainoksi myös tuottamistaitoja käsitteleviä tehtäviä. Viimeiseksi valitsin tehtävän lukemisen merkityksestä, sillä uskon, että tämä lisää kielitietoisuuden ja monilukutaidon pedagogiikan osaamista.
Omat oppimistavoitteet
1. Tutustuminen kirjallisuuden opetuksen suuntauksiin ja niiden käytäntöön soveltamisen harjoittelu
2. Tekstien tulkintaan tutustuminen ja tulkitsemistaitojen tukemisen harjoittelu
3. Monilukutaitoon perehtyminen ja sen hyödyntäminen kurssilla
Moduulitehtävistä valitsin lukemisen strategiat-tehtävän, sillä se tukee tulkitsemistaitoihin perehtymistä. Valitsin myös tehtävät kirjoitusprosessin ohjaaminen ja kielen rakenteet ja niiden opetus, sillä haluan vastapainoksi myös tuottamistaitoja käsitteleviä tehtäviä. Viimeiseksi valitsin tehtävän lukemisen merkityksestä, sillä uskon, että tämä lisää kielitietoisuuden ja monilukutaidon pedagogiikan osaamista.
Sivustotehtävä: Kielitiedon ja kielitietoisen pedagogiikan koonti
Syksyn alussa olen arvioinut oman kykyni kehittää kielitietoisuutta ja tukea kielellisen identiteetin rakentumista olevan hyvä. Myös kielitietoisuuden pedagogiikan eli kyvyn eritellä, arvioida ja tukea kielitietoisuuden kehittymistä ajattelin olevan hyvällä tasolla. Koen kuitenkin, että tämän kurssin alussa käsite kielitietoisuus tuntui paljon abstraktimmalta ja epäselvemmältä kuin nyt. Nyt tiedän, että se on muun muassa sitä, miten kieli rakentuu eri tilanteissa, kielen merkityksillä leikkimistä, kielellistä metatietoa ja myös monikielisyyden huomioimista. Kielitietoisuutta on varmasti myös se, että erottaa vanhan, formaalin, tavan opettaa kieltä ja sen epäkohtia. Haasteena minulle on osata huomioida kielitietoisuuden pedagogiikan monipuolisuus, sillä lähes kaikki oppiminen tapahtuu kielen avulla. Huomaan ajattelevani esimerkiksi kielioppia ja sen opettamista paljon enemmän kuin kielitietoisuuden lisäämistä, sillä siihen on helpompi tarttua kuin jälkimmäiseen. Luennoilta olen kuitenkin oppinut tärkeimpiä asioita liittyen kielitietoisuuden pedagogiikkaan. Näitä on kaikkien osallisuuden varmistaminen ja oppilaiden mahdollisuudet ymmärtää tiedonalan tekstiä ja osallistua keskusteluun siitä.
Sivustotehtävä: Tekstien tuottamisen pedagogiikan koonti
Tekstien tuottamistaidoissa olen arvioinut osaavani erilaisten tekstien tuottamisprosessien ja -välineiden yksin ja yhdessä hallitsemisen hyvin. Kyvyn tuottaa eri tekstilajeja eri käyttötarkoituksiin olen arvioinut olevan vahva. Myös pedagoginen osaaminen tällä alueella on mielestäni hyvä. Nämä arviot omista tuottamistaidoista johtuvat luultavasti siitä, että olen aina kokenut tekstien tuottamisen olevan melko helppoa itselleni. Myös tekstien tuottamisen opettaminen tuntuu konkreettisemmalta ja näin ollen helpommalta kuin esimerkiksi tekstien tulkitsemisen opettaminen.
Kurssin aikana olen saanut lisää tietoa esimerkiksi tekstilajeista, joita voidaan alakoulussa opetella. Olen oppinut ainakin sen, että niitä on paljon enemmän kuin itse olisin osannut aikaisemmin nimetä. Haasteena on vielä se, että en ole kauhean syvällisesti oman peruskoulun jälkeen perehtynyt tekstilajeihin ja niiden piirteet voivat olla melko vieraita vielä. Kirjoitusprosessin ohjaamisesta osaan nykyään huomata "kipukohtia", kuten eri versioiden sivuuttaminen ja lopputuloksen liian suuri painottaminen sekä palautteen irrallisuus. Olen myös saanut paljon konkreettista apua tekstien arvioimiseen. Osaan nykyään kiinnittää enemmän huomiota siihen, että annan opettajana palautetta, josta oppilas saa hyödyllisiä parannusehdotuksia.
Kurssin aikana olen saanut lisää tietoa esimerkiksi tekstilajeista, joita voidaan alakoulussa opetella. Olen oppinut ainakin sen, että niitä on paljon enemmän kuin itse olisin osannut aikaisemmin nimetä. Haasteena on vielä se, että en ole kauhean syvällisesti oman peruskoulun jälkeen perehtynyt tekstilajeihin ja niiden piirteet voivat olla melko vieraita vielä. Kirjoitusprosessin ohjaamisesta osaan nykyään huomata "kipukohtia", kuten eri versioiden sivuuttaminen ja lopputuloksen liian suuri painottaminen sekä palautteen irrallisuus. Olen myös saanut paljon konkreettista apua tekstien arvioimiseen. Osaan nykyään kiinnittää enemmän huomiota siihen, että annan opettajana palautetta, josta oppilas saa hyödyllisiä parannusehdotuksia.
Sivustotehtävä: Tekstien tulkitsemisen pedagogiikan koonti
Tekstien tulkitsemisen osalta olin itsearvioinnissa arvioinut, että erilaisten tekstien tulkitsemisen taitoni on hyvä. Kykyni eritellä, arvioida ja tukea oppilaiden moninaisia tulkitsemisen taitoja monimediaisissa oppimisympäristöissä ja tukea niiden kehittymistä alakoulussa koin taas olevan kohtalainen.
Osaamiseni tekstien tulkitsemisen pedagogiikan osalta on kehittynyt esimerkiksi niin, että olen ymmärtänyt paremmin tekstin tulkitsemisen olevan osana lukutaitoa, joka koostuu useasta eri tekijästä. Koen, että yksi tärkeimmistä oivalluksista on ollut se, että oppilaiden omaa tulkintaa täytyy tukea, eikä ohjata oppilaita tulkitsemaan tekstejä niin kuin esimerkiksi minä opettajana teen. Tämä voi pahimmillaan laskea oppilaan motivaatiota lukemiseen, ja johtaa ns. opettajaa miellyttävien vastauksien antamiseen. Koen, että tarvitsen vielä harjottelua siinä, että ymmärrän monilukutaidon tarpeeksi laajasti, ja osaan tarjota oppilaille erilaisia tekstejä. Konkreettisesti tekstien tulkitsemisen pedagogiikkaa voisin toteuttaa esimerkiksi pari- tai ryhmätehtävillä, joissa jokin teksti luetaan/katsotaan/kuunnellaan ja sen jälkeen siitä muodostetaan kysymyksiä. Huomaa, että olen itsekin saanut enemmän irti teksteistä kurssin ryhmätapaamisilla, kun muut ovat jakaneet omia tulkintojaan eri teksteistä.
Osaamiseni tekstien tulkitsemisen pedagogiikan osalta on kehittynyt esimerkiksi niin, että olen ymmärtänyt paremmin tekstin tulkitsemisen olevan osana lukutaitoa, joka koostuu useasta eri tekijästä. Koen, että yksi tärkeimmistä oivalluksista on ollut se, että oppilaiden omaa tulkintaa täytyy tukea, eikä ohjata oppilaita tulkitsemaan tekstejä niin kuin esimerkiksi minä opettajana teen. Tämä voi pahimmillaan laskea oppilaan motivaatiota lukemiseen, ja johtaa ns. opettajaa miellyttävien vastauksien antamiseen. Koen, että tarvitsen vielä harjottelua siinä, että ymmärrän monilukutaidon tarpeeksi laajasti, ja osaan tarjota oppilaille erilaisia tekstejä. Konkreettisesti tekstien tulkitsemisen pedagogiikkaa voisin toteuttaa esimerkiksi pari- tai ryhmätehtävillä, joissa jokin teksti luetaan/katsotaan/kuunnellaan ja sen jälkeen siitä muodostetaan kysymyksiä. Huomaa, että olen itsekin saanut enemmän irti teksteistä kurssin ryhmätapaamisilla, kun muut ovat jakaneet omia tulkintojaan eri teksteistä.