Yleistä oppimiskokonaisuudesta ja tarinallisuudesta
Yleistä tarinallisuudesta
Suunnittelimme oppimiskokonaisuuden tarinallisen kielenopeuksen mukaisesti. Oppimiskokonaisuudessa hyödynnetetään Storyline-menetelmää, jossa luokkahuoneeseen luodaan fiktiivinen maailma, jonka puitteissa oppiminen tapahtuu (Ahlquist 2015; Bell & Harkness 2006). Storyline -menetelmässä tarinan alku usein sisältää jonkin yllättävän tapahtuman ja päättyy johonkin selkeään lopetukseen (Sarisalmi ym., 2018). Oppimiskokonaisuutemme alkaa sillä, että Tirppa lähettää oppilaille kirjeen ja loppuu yhdessä järjestettäviin messuihin.
Oppimiskokonaisuutemme keskiössä on Tirppa-lintu, joka toimii keskeisenä osana oppilaiden oppimista. Tirppa on salapoliisilintu, joka matkustaa maailmalla ratkaisemassa mysteerejä. Oppilaat pääsevät osaksi tätä seikkailua ja toimivat Tirpan apulaisina, ratkoen tehtäviä ja kehittäen samalla muun muassa kielitaitoa-, tietämystä, kulttuurillista osaamista, sekä yhteistyötaitojaan. Monipuolisten ratkottavien tehtävien myötä yhdistyvät mielekkäästi eri oppiaineiden opetustavoitteet ja -menetelmät. Erilaisilla työtavoilla voidaan luoda oppimisen iloa, sekä niillä on merkitystä oppimisen mielekkyyteen (Nyman, Mäntylä & Kajander, 2015). Tarina tarjoaa yhteyden eri tehtävien välille ja tietyllä tapaa sitoo ne toisiinsa. Kokonaisuus tarjoaa monipuolisia kokemuksia, joissa jokaisen oppilaan panos on tärkeä.
Oppimiskokonaisuutemme sisältää paljon yhdessä tekemistä, sekä toiminnallisia työtapoja. Toiminnalliset tehtävät, joka sisältää ongelmanratkaisua vieraan kielen avulla yhdessä muiden kanssa, tekee tehtävän suorittamisesta motivoivan (Mäntylä, 2021). Lisäksi Mäntylän mukaan yhdessä tekeminen ja toiminnalliset tehtävät kehittävät oppijoista aktiivisempia kielenkäyttäjiä. On tärkeää, että oppilaat kokevat toiminnan merkitykselliseksi, joka esimerkiksi näkyy yhteytenä oppijan omaan elämään (Mäntylä, 2021). Tämä näkyy oppimiskokonaisuudessamme siinä, että otimme suunnittelussa huomioon oppilaiden kiinnostuksenkohteita.
Tarinallisuus on tärkeä osa oppimiskokonaisuuttamme, sillä se lisää merkityksellisyyttä ja motivaatiota oppimiseen (Kylänen, 2012). Tarina osallistaa oppilaita, jolloin oppilaat voivat kokea, että heidän toiminnallaan on vaikutus, mikä lisää heidän sitoutumistaan ja aktiivisuuttaan. Tarina voi herättää oppilaissa myös erilaisia tunteita ja näin ollen muistijäljen, joka mahdollisesti auttaa oppilaita muistamaan paremmin, mitä he ovat oppineet ja kokeneet oppimiskokonaisuuden aikana. Tarinallisuudella pyrimme myös tekemään oppimisesta elämyksellisempää ja syvempää.
Tarina opetuksen tueksi
Yleinen kuvaus:
Oppimiskokonaisuuden aikana oppilaat pääsevät seikkailemaan maailmalla salapoliisi-lintu Tirpan matkassa! Tirppa on kekseliäs ja nokkela lintu, jolla on ystäviä ympäri maailman. Kun jossain päin maailmaa tapahtuu jotain epätavallista, Tirppa kutsutaan hätiin. Oppilaat liittyvät Tirpan seurueeseen ja auttavat häntä selvittämään pulmia ja ratkomaan mysteerejä eri maissa.
Tirpan seikkailujen myötä oppilaat pääsevät tutustumaan eri maiden kieleen ja tapoihin hauskalla ja käytännönläheisellä tavalla. Tehtävissä painottuvat englannin kielen käyttö sekä sanasto- ja puhetaitojen kehittäminen, mutta lisäksi oppilaat pääsevät tutustumaan eri kulttuureihin ja oppimaan uusia kieliä. Tirpan matkassa oppilaat pääsevät käyttämään myös päättely- ja ongelmanratkaisutaitoja, sillä jokainen tehtävä on kuin oma pieni mysteeri! Samalla oppilaat oppivat keskeisiä yhteistyötaitoja: tehtävät vaativat ryhmässä pohdintaa, ideointia ja erilaisia luovia ilmaisukeinoja.
Kokonaisuus tarjoaa monipuolisia kokemuksia, joissa jokaisen oppilaan panos on tärkeä. Tirpan seikkailuiden myötä oppilaiden on mahdollista kehittää kielitaitoaan, kielitietämystään sekä vahvistaa luokan ryhmätyöskentelytaitoja yhteisten ongelmanratkaisutehtävien parissa.
Tirpan viestit ovat monikielisiä. Niissä hyödynnetään englantia, suomea ja kyseisen tunnin jakson maata.
TUNNIT:
Tunti 1 ja 2: Kartta kateissa
Tunti aloitetaan luomalla yhteinen äänimaisema, jolla virittäydytään oppimiskokonaisuuteen. Tämän jälkeen harjoitellaan oppimiskokonaisuuden läpi kulkeva laulu ”lintu lensi oksalle”. Laulun jälkeen Tirppa ilmestyy viestin kera ja käynnistää tarinan:
”Hei, kuulin nimeni! Minä olen maailmanmatkaaja lintu Tirppa. Saavuin juuri Suomeen. Voisitteko laulaa minulle tuon äskettäin laulamanne laulun muuttaen sanoja näin: Lintu lensi Suomeen, Lapin tunturille, siellä lauloi: "Hei vaan, terve kaikille!” Se olisi hyvä tunnuslaulu salapoliisimatkoilleni!”
Kun laulu on laulettu, Tirppa kiittää oppilaita ja lähettää viestin – seuraava määränpää selviää Tirpan antamista vihjeistä.
"Bienvenue Ranskaan!
Täällä tervehdimme sinua perinteisellä ranskalaisella tavalla: "Bonjour!" ja kohteliaalla poskisuudelmalla, "la bise". Astu mukaan ranskalaiseen elämänmenoon ja nauti kaikesta, mitä kaunis maa tarjoaa!
Miten voisimme laulaa tilanteeseen sopivasti?
Lintu lensi oksalle,
lauloi niitä näitä"
Tirppa on saanut salaperäisen viestin. Ranskalaisilla vuosittaisilla festivaaleilla on henkilö, jolla on kartta seuraavasta kohteesta. Tirpan täytyy löytää tämä matkaa jatkaakseen.
"Ranskan kauniilla maaseudulla järjestetään vuosittainen festivaali, jossa asukkaat juhlivat ranskalaista kulttuuria: hyvää ruokaa, musiikkia ja taidetta. Tänä vuonna festivaalilla on erityinen tehtävä Tirpalle. Festivaalien vilinässä piilee henkilö, joka voi kertoa teille reitin seuraavaan, salaperäiseen maahan, jossa odottaa uusi seikkailu. Mutta kuka tämä henkilö on? Festivaalin väkijoukossa on monenlaisia hahmoja, ja jokainen heistä voi olla avain seuraavan maan arvoituksen ratkaisemiseen. Auttakaa Tirppaa piirtämään tarkat luonnokset ja ratkaisemaan arvoitus! Teidän on tehtävä luonnoksia festivaalivieraista vihjeiden avulla. Jokainen lappu tuo uuden vihjeen. Kun kaikki luonnokset on tehty, niiden joukosta täytyy selvittää, kuka on oikea henkilö auttamaan Tirppaa ja teitä jatkamaan matkaanne. Huomioi yksityiskohdat: asusteet, niiden värit ja määrät voivat paljastaa, kuka on etsimänne henkilö!"
Tirppa ja apulaiset koostavat listan epäillyistä, jotka ovat kaikki festivaalien vieraita, mutta vain yhdellä heistä on kartta taskussaan!
"Tehdään tarkat luonnokset epäillyistä: 1. Hae itsellesi vihjelappu henkilöstäsi. 2. Ota esiin värikynät. 3. Lue lapuissa olevat vihjeet ja piirrä sekä väritä hahmo vihjeiden mukaisesti. 4. Kun hahmo on valmis, kirjoita hänen nimi lappuun, ja kiinnitä se taululle. Kohta meillä on kokonainen lista epäillyistä!"
Oppilaat pääsevät analysoimaan epäiltyjä ja selvittämään, kuka oli syyllinen – onko hänellä chapeau bleu vaiko deux boucles d'oreilles jaunes?
Epäillyn viesti luokalle tehtävän selvittämisen jälkeen:
Tunti 3 ja 4: Tirppa ja Barcelonan sekasortoinen harrastusjuhla
Kolmas tunti alkaa seuraavan maan selvittämisellä, joka aloitetaan kuuntelutehtävällä.
Kun Tirppa on saanut Pariisissa asiat kondikseen hän saa jälleen uuden viestin- tällä kertaa viesti vie hänet Barcelonaan ystävänsä Josen luo! Barcelonassa järjestetään vuosittainen harrastusjuhla, jossa asukkaat kokoontuvat juhlimaan kaupungin lempiharrastuksia ja täyttävät kadut iloisella toiminnalla. Mutta tällä kertaa asiat eivät suju suunnitelmien mukaan...
Barcelonan ihmiset ja eläimet näyttävät olevan aivan sekaisin, he harrastavat mitä sattuu, missä sattuu! Onko helle sekoittanut asukkaiden päät vai onko joku sotkenut ohjelmanumerot tahallaan?
Ennen tehtävää oppilaiden tulee löytää pari tehtävän avulla, jonka avulla harjoitellaan harrastussanastoa.
Tirppa tarvitsee oppilaiden apua saadakseen kaupungin väen harrastamaan oikeita lajeja järkevissä paikoissa.
Tehtävä: Ryhmät nostavat sanakorteista kolme osaa: harrastus, paikka ja tekijä. Tekijän he selittävät, paikan piirtävät ja harrastuksen pantomiimin avulla näyttävät muulle luokalle.
Kun muut oppilaat ovat arvanneet ryhmän yhdistelmän, kirjoitetaan se taululle lauseeksi (kestopreesens huomioiden)
Kun kaikki ryhmät ovat esiintyneet keskustellaan yhdessä, onko paikka järkevä valinta kyseiselle harrastukselle vai pitäisikö sitä muuttaa. Esimerkiksi: olisiko järkevämpää, että flamencotanssija tanssii torilla kirkontornin sijasta? Entä miltä kuulostaa koiran surffaaminen museossa?
Lopuksi Tirppa ja oppilaat kirjaavat taululle, missä kukin harrastus sopisi parhaiten, ja saavat Barcelonan sekasortoiset harrastusjuhlat takaisin järjestykseen. Kiitos oppilaiden avun, Barcelona voi taas juhlia, ja kaikki ovat oikeissa paikoissa nauttimassa omasta lempiharrastuksestaan!