Myönteisen ryhmähengen rakentaminen
Oppilaiden ehdotukset musiikintunneille sekä tavoitteet
Osallistutetaan oppilaat ensimmäisellä tunnilla etsimään ja valitsemaan lauluja ensimmäiselle jaksolle.
Laulujen lisäksi oppilaat saavat pohtia yhdessä, mitä he haluaisivat tunneilla tehdä. Opettaja saa samalla lisää tietoa oppilaiden toiveista ja oppilaat pääsevät vaikuttamaan toimintaan. Taustalla laaja-alaisena tavoitteena tukea oppilaiden osallisuutta, yhdessä tekemistä ja vuorovaikutustaitoja (OPS2014, 20).
Pohditaan pienemmissä ryhmissä ja yhdessä omaa suhdetta musiikkiin (ennakkoasenteita, pelkoja, toiveita). Jutellaan näistä yhdessä ja samalla rakennetaan kannustavaa ilmapiiriä. Oppilaat saavat myös vertaisparin, jolle he kertovat omat tavoitteensa jaksolle. Näihin palataan jakson loppuvaiheessa ja samalla arvioidaan omaa ja kaverin kehitystä.
Laulujen lisäksi oppilaat saavat pohtia yhdessä, mitä he haluaisivat tunneilla tehdä. Opettaja saa samalla lisää tietoa oppilaiden toiveista ja oppilaat pääsevät vaikuttamaan toimintaan. Taustalla laaja-alaisena tavoitteena tukea oppilaiden osallisuutta, yhdessä tekemistä ja vuorovaikutustaitoja (OPS2014, 20).
Pohditaan pienemmissä ryhmissä ja yhdessä omaa suhdetta musiikkiin (ennakkoasenteita, pelkoja, toiveita). Jutellaan näistä yhdessä ja samalla rakennetaan kannustavaa ilmapiiriä. Oppilaat saavat myös vertaisparin, jolle he kertovat omat tavoitteensa jaksolle. Näihin palataan jakson loppuvaiheessa ja samalla arvioidaan omaa ja kaverin kehitystä.
Luovuutta, ilmaisua ja improvisointia
Jakson alusta varataan aikaa oppiainerajat ylittäville harjoituksille, joissa on samalla taustatavoitteena valmistautuminen tulevaan musiikkipainotteiseen Suomi100-juhlaan. Tavoitteena on syventää oppilaiden kykyä kuunnella musiikkia ja tehdä siitä tulkintoja. Pohditaan, miltä musiikki tuntuu kehossa, ja miten musiikilla voidaan vaikuttaa tunnelmaan ja tarinan etenemiseen. Ilmaisuharjoitukset toimivat samalla ryhmähengen rakentajana sekä vahvistavat oppilaiden itseilmaisua.
Esimerkkejä ilmaisuharjoituksista:
Eläydytään tarinaan
Perehdytään oppilaiden kanssa Aleksis Kiven romaaniin Seitsemän veljestä. Opettaja on etukäteen valinnut kohdan tai kohdat, joita luetaan ja joista keskustellaan pienryhmissä ja yhdessä. Äidinkielen osalta tavoitteena on muun muassa luovuuden ja itseilmaisun tukeminen sekä monimuotoisten tekstien lukemisen ja tulkitsemisen harjoitteleminen (OPS2014, 162). Teema linkittyy myös historiaan.
Kuunnellaan laulu Seitsemästä veljeksestä, jonka jälkeen jakaannutaan pienempiin ryhmiin. Jokainen ryhmä saa jonkin laulun säkeistöistä. Tehtävänä on keksiä yksi tai useampi säkeeseen sopiva liike omalla keholla. Kannustetaan oppilaita yhteistyöhön ja luovuuteen. Tavoitteena luoda turvallinen ilmapiiri, joka kannustaisi osallistumaan. Lopuksi yhteinen koonti, jossa kuunnellaan laulu ja ryhmät esittävät liikkeensä. Opettaja mukana aktiivisesti, kannustamassa ja ohjaamassa oppilaita yhteiseen työskentelyyn.
Tutustutaan musikaaliin
Loppusyksyn juhlaa varten valitaan tarkasteluun musikaalit ja perehdytään niihin oppilaiden kanssa yhdessä. Pienryhmätyöskentelynä etsitään tuttuja ja tuntemattomia musikaaleja ja valitaan niistä yksi. Jos mahdollista, käydään oppilaiden kanssa katsomassa oikea musikaali.
Keskustellaan musikaalista seuraavalla tunnilla.
Pohditaan, mitä soittimia musikaalissa on käytetty ja miksi. Kiinnitetään oppilaiden huomiota musiikkivalintoihin ja niiden merkitykseen näytelmän kannalta. Keskustellaan myös musikaalin tapahtumista ja oppilaiden yksilöllisistä tulkinnoista. Tuetaan oppilaiden kykyä kertoa omista havainnoistaan ja lisätä ymmärrystä kulttuurin moninaisuudesta.
Musikaalivierailua voidaan purkaa myös muiden oppiaineiden tunneilla ja tarkastella, millaisista osa-alueista musikaali rakentuu.
Jos oikeaa musikaalielämystä ei voida toteuttaa, varataan tunneista enemmän aikaa käsitellä teatterimusiikkia.
Kuunteluharjoituksia
Musiikkimaalausta
Yhdistetty kuvataiteen ja musiikin tunti. Kuunnellaan musikaalista laulu. Oppilaiden tehtävänä on syventyä kuuntelemaan ja maalata tunnelmasta oma tulkinta paperille. Opettajan tehtävänä rohkaista ja kertoa, että kaikki tulkinnat ovat oikein, ei ole olemassa yhtä oikeaa tapaa. Keskustellaan oppilaiden kanssa musiikista tunnelman rakentajana sekä ihmisten yksilöllisistä kokemuksista ja tulkinnoista.
Yhdistetty ilmaisu ja kuunteluharjoitus
Jokainen oppilas saa oman eläinkortin, jota ei näytetä toisille (esim. jänis, käärme, koira). Kun musiikki alkaa soimaan, kaikki lähtevät liikkumaan kävellen tilassa. Opettaja on tehnyt etukäteen musiikkivalinnat, jotka kuvaavat tietyn eläimen liikettä. Ne oppilaat, jotka ovat esimerkiksi jäniksiä, lähtevät liikkumaan omalla eläintyylillään, kun kuulevat mielestään heidän eläintä kuvaavaa musiikkia. Tavoitteena löytää lopulta oma eläinryhmä. Tehtävä on tulkinnallinen, välttämättä ei ole helppoa yhdistää oikeaa eläintä ja musiikkia. Toisaalta tämä tekee työskentelystä hauskaa ja samalla voidaan keskustella musiikin tulkinnallisuudesta. Vaatii oppilailta heittäytymistä ja yhteistyötaitoja.
Jakson aikana musiikin kuuntelu on merkittävässä roolissa. Tavoitteena on tukea oppilaiden kykyä tulkita musiikkia, kuulla eri vivahteita ja myös keskustella niistä toisten kanssa. Oman kehon käyttäminen musiikin ilmaisemissa, esim. tunnetilojen, on yksi jakson keskeisiä työskentelytapoja.
(OPS 2014, 265 - 266)
Esimerkkejä ilmaisuharjoituksista:
Eläydytään tarinaan
Perehdytään oppilaiden kanssa Aleksis Kiven romaaniin Seitsemän veljestä. Opettaja on etukäteen valinnut kohdan tai kohdat, joita luetaan ja joista keskustellaan pienryhmissä ja yhdessä. Äidinkielen osalta tavoitteena on muun muassa luovuuden ja itseilmaisun tukeminen sekä monimuotoisten tekstien lukemisen ja tulkitsemisen harjoitteleminen (OPS2014, 162). Teema linkittyy myös historiaan.
Kuunnellaan laulu Seitsemästä veljeksestä, jonka jälkeen jakaannutaan pienempiin ryhmiin. Jokainen ryhmä saa jonkin laulun säkeistöistä. Tehtävänä on keksiä yksi tai useampi säkeeseen sopiva liike omalla keholla. Kannustetaan oppilaita yhteistyöhön ja luovuuteen. Tavoitteena luoda turvallinen ilmapiiri, joka kannustaisi osallistumaan. Lopuksi yhteinen koonti, jossa kuunnellaan laulu ja ryhmät esittävät liikkeensä. Opettaja mukana aktiivisesti, kannustamassa ja ohjaamassa oppilaita yhteiseen työskentelyyn.
Tutustutaan musikaaliin
Loppusyksyn juhlaa varten valitaan tarkasteluun musikaalit ja perehdytään niihin oppilaiden kanssa yhdessä. Pienryhmätyöskentelynä etsitään tuttuja ja tuntemattomia musikaaleja ja valitaan niistä yksi. Jos mahdollista, käydään oppilaiden kanssa katsomassa oikea musikaali.
Keskustellaan musikaalista seuraavalla tunnilla.
Pohditaan, mitä soittimia musikaalissa on käytetty ja miksi. Kiinnitetään oppilaiden huomiota musiikkivalintoihin ja niiden merkitykseen näytelmän kannalta. Keskustellaan myös musikaalin tapahtumista ja oppilaiden yksilöllisistä tulkinnoista. Tuetaan oppilaiden kykyä kertoa omista havainnoistaan ja lisätä ymmärrystä kulttuurin moninaisuudesta.
Musikaalivierailua voidaan purkaa myös muiden oppiaineiden tunneilla ja tarkastella, millaisista osa-alueista musikaali rakentuu.
Jos oikeaa musikaalielämystä ei voida toteuttaa, varataan tunneista enemmän aikaa käsitellä teatterimusiikkia.
Kuunteluharjoituksia
Musiikkimaalausta
Yhdistetty kuvataiteen ja musiikin tunti. Kuunnellaan musikaalista laulu. Oppilaiden tehtävänä on syventyä kuuntelemaan ja maalata tunnelmasta oma tulkinta paperille. Opettajan tehtävänä rohkaista ja kertoa, että kaikki tulkinnat ovat oikein, ei ole olemassa yhtä oikeaa tapaa. Keskustellaan oppilaiden kanssa musiikista tunnelman rakentajana sekä ihmisten yksilöllisistä kokemuksista ja tulkinnoista.
Yhdistetty ilmaisu ja kuunteluharjoitus
Jokainen oppilas saa oman eläinkortin, jota ei näytetä toisille (esim. jänis, käärme, koira). Kun musiikki alkaa soimaan, kaikki lähtevät liikkumaan kävellen tilassa. Opettaja on tehnyt etukäteen musiikkivalinnat, jotka kuvaavat tietyn eläimen liikettä. Ne oppilaat, jotka ovat esimerkiksi jäniksiä, lähtevät liikkumaan omalla eläintyylillään, kun kuulevat mielestään heidän eläintä kuvaavaa musiikkia. Tavoitteena löytää lopulta oma eläinryhmä. Tehtävä on tulkinnallinen, välttämättä ei ole helppoa yhdistää oikeaa eläintä ja musiikkia. Toisaalta tämä tekee työskentelystä hauskaa ja samalla voidaan keskustella musiikin tulkinnallisuudesta. Vaatii oppilailta heittäytymistä ja yhteistyötaitoja.
Jakson aikana musiikin kuuntelu on merkittävässä roolissa. Tavoitteena on tukea oppilaiden kykyä tulkita musiikkia, kuulla eri vivahteita ja myös keskustella niistä toisten kanssa. Oman kehon käyttäminen musiikin ilmaisemissa, esim. tunnetilojen, on yksi jakson keskeisiä työskentelytapoja.
(OPS 2014, 265 - 266)