Intellektuaalinen osaaminen

Opetuksessa ei lähestulkoonkaan aina ole olennaista se, mitä opetetaan, vaan se, miten opetetaan ja miten tästä opitaan. Periaatteessa opettajan työlle on ominaista didaktinen vapaus. Työtä tehdään kenenkään ulkopuolisen kontrolloimatta luokkahuoneessa, jossa on periaatteessa mahdollista toteuttaa opetusta oman tahdon mukaisesti. Käytännössä opettajan toimintaa valvovat kuitenkin valppaasti kymmenien oppilaiden silmä- ja korvaparit sekä opettajalle asetetut vaatimukset. (Antikainen 2013.) Aalto, Tukia ja Mustonen painottavat, että opetuksen tulisi aina perustua tietoon siitä, miten oppija oppii ja minkä oppimiselle hän on valmis. Opettajan on osattava arvioida, millaista tukea oppija kulloinkin tarvitsee. Olennaista on ymmärtää, millainen oppijan senhetkinen taito on ja minkä oppimisesta hän eniten hyötyy. (Aalto, Tukia & Mustonen 2010.)

Haluan luoda luokkaani turvallisen ilmapiirin, jossa oppilaat uskaltavat kokeilla uusia asioita ja nauttia yhdessä tekemisen ilosta. Tärkeintä on kannustaa kokeilemaan ja oppimaan yhdessä. On monta tapaa olla hyvä opettaja, ja tärkeintä on olla oma persoonallisuutensa ja luoda oppilaille turvallinen ja kokeileva oppimisen ympäristö ja pyrkiä herättämään oppilaiden uteliaisuutta uusia asioita kohtaan. Lapselle ja nuorelle on tärkeää tuntea, että hänen tarpeisiinsa ja tunteisiinsa vastataan. Opettajalla on työssään tärkeä tehtävä luottamuksen luomisesta luokassaan etenkin taito- ja taideaineissa, joissa luodaan ja tehdään töitä oman kehon kautta.