Demo 27.1.2023: Animaatio (3D)

  • Teimme ryhmissä animaation.
  • Jokainen ryhmä kirjoitti ensin lapuille subjektin, verbin ja adjektiivin. Sitten laput sekoitettiin ja nostimme sokkona kolme lappua. Saimme lapuista: "vanha hiiri ryömii".
  • Ajattelimme tehdä hiiren elämänkaaren nouruudesta vanhuuteen (kuolemaan).
  • Kuvasimme animaation iMotion-sovelluksella, lisäsimme Greenscreeniin taustan siihen tarkoitetulla sovelluksella ja editoimme animaation lopuksi iMoviella.
  • Saimme kuvattua animaation. Ehdimme myös lisätä ääntä ja saimme melkein alku- ja lopputekstit tehtyä.
  • Kuvaus oli hiukan haastavaa, sillä hiiren liikuttaminen oli vaikeaa ilman, että varjot näkyivät kuvassa.


Ajattelen, että lasten kanssa voi käyttää aiheen keksimisessä käyttämäämme lapputekniikkaa. Tällöin aiheen keksimiseen ei mene turhaa aikaa, jos se ei ole erikseen tavoitteena.

Aiheen arpomisessa voidaan käyttää myös kuvakortteja, jotka helpottavat vielä enemmän tarinan ja juonen keksimistä.

Tehtävä harjoitti erityisesti ryhmätyötaitoja sekä opetti käyttämään erilaisia teknologian sovelluksia. Myös perusopetuksen opetussuunnitelman (2014) tavoite 3: "innostaa oppilasta ilmaisemaan havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti ja muita tiedon tuottamisen tapoja käyttäen" sekä tavoite 4: "ohjata oppilasta käyttämään monipuolisesti erilaisia materiaaleja, tekniikoita ja ilmaisun keinoja sekä harjaannuttamaan kuvan tekemisen taitojaan", toteutuvat tässä tehtävässä. Myös opetussuunnitelmassa kuvattu laaja-alainen osaaminen kehittyy tässä tehtävässä, sillä ryhmätyö kehittää vuorovaikutustaitoja ja ilmaisua. Lisäksi tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen vahvistuu erilaisten sovellusten käytön myötä.

Muovailuvahasta on helppo tehdä erilaisia hahmoja, joten sitä voidaan käyttää kaiken ikäisten oppilaiden kanssa. Ryhmässä tekeminen innostaa varmasti, ja tällaisen tehtävän tekeminen on hauskaa yhdessä. Myös opettajan omalla asenteella on suuri vaikutus tunnin toimintaan. Opettajalla tulee olla innostajan ja käynnistäjän rooli, jolloin toiminassa voi parhaimmillaan yhdistyä taiteen elämyksellisyys, tutkiva oppiminen ja oppilaiden aktiivinen rooli (Rusanen & Mäkinen, n.d.).

Tässä tehtävässä integroituvat hyvin kuvaamataito ja äidinkieli, sillä tarinan hahmon/hahmojen ja juonen keksiminen vaatii kirjallisiataitoja kädentaitojen lisäksi. Oppilas saa ryhmänsä kanssa itse päättää mitä he tekevät ja miten. Räsänen (2010, s. 50) kirjoittaakin, että oppilaan on hyvä olla mukana kaikissa oppimisprosessin vaiheissa, aina tuotteen ideoinnista, sen valmistamiseen.


Lähteet:
Räsänen, M. (2010). Taide, taitaminen ja tietäminen -kokonaisvaltaisen opetuksen lähtökohtia.
Saatavilla: https://wiki.aalto.fi/display/Synnyt/3-2010?preview=/70792358/71010502/rasanen.pdf

Opetushallitus. (2014). Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet. Kuvataide: vuosiluokat 3-6.
Saatavilla: https://eperusteet.opintopolku.fi/#/fi/perusopetus/419550/vuosiluokkakokonaisuus/428782/oppiaine/466342

Rusanen, S. & Mäkinen, R. (n.d.) Artikkelisarja kuvataiteen opetuksen tueksi: Virtaavaa leikillisyyttä kuvataiteeseen. Opetushallitus.
Saatavilla: https://www.oph.fi/fi/koulutus-ja-tutkinnot/virtaavaa-leikillisyytta-kuvataiteeseen