Yleisen tuen järjestäminen Nilakan kunnissa
e-perusteeseen:
Kaiken perustana on hyvin toimiva PERUSOPETUS joka on avoin, yhteisöllinen sekä psyykkisiä perustarpeita tukeva.
YLEINEN TUKI ja sen keinot ovat parhaiten vaikuttavia. Oppilastuntemuksella, varhaisella havaitsemisella sekä oikein mitoitetuilla ja yhteistyössä tehdyillä yleisen tuen keinoilla voidaan hoitaa suurin osa oppilaiden tuen tarpeista.
Kaaviot kolmiportaisesta tuesta liitteenä (Kelpo hankkeet 2008-2011). Siinä huomio tulee kiinnittää diaan 3.. Tärkeää on erottaa onko kyseessää yksittäisen oppilaan pulma (=>Tehdään jotakin toisin yleisen tuen keinoilla ) vai onko pulmia usealla jopa suurimmalla osalla ryhmästä ( => yleinen pedagogiikan kehittämisen tarve ryhmän toiminnassa).
Yleinen pedagogiikan kehittäminen tarkoittaa esimerkiksi
*Toiminnallisia opetusmenetelmiä
*Ilmiöhin perustuvaa oppimista
*Käännettyä opetusta https://fi.wikipedia.org/wiki/K%C3%A4%C3%A4nteinen_opetus
*Yksilöllistä oppimista http://yksilollinenopo.blogspot.fi/p/yksilollisen-oppimisen-menetelma.html
MILLOIN?
Opettajan huomattua ongelmia (esim. oppimisvaikeudet tai haastava käyttäytyminen) tulee hänen käyttää seuraavia yleisen tuen keinoja yhteistyössä muun opetushenkilöstön kanssa. Jos joudutaan miettimään useiden tukimuotojen käyttämistä ja toimijoita on useita, niin keinot kannattaa kirjata oppilaan yleisen tuen oppimissuunnitelmaan.
MITEN?
Tukiopetus ks 7.5.1
Esi-2 luokkien aikana riittävät valmiudet eteenpäin siirtymiseen (esim. mahdollisuus käyttää 4 vuotta)
Samanaikaisopetus
Yhteistyö toimijoiden ja kodin kesken
Joustavat opetusryhmät (esim. väriryhmät)
Läksyparkki-/läksykerhotoiminta
Eriyttäminen
Eriyttämisen kolme keskeistä ulottuvuutta liittyvät opiskelun:
1. laajuuden,
2. syvyyden ja
3. etenemisnopeuden vaihteluun.
Oppiaineen karsimista tulee välttää arkielämän taidoissa (esim. aika ja raha).
Esimerkkejä haastavaan käytökseen puuttumisesta
* Koulun toimintakulttuurin kehittäminen osallistavammaksi
* Struktuuri oppitunneille
* Työrauha luokkaan
* Muksuoppi
*vastuunportaat http://www.kidsskills.org/fin/vastuunportaat/
* Ross Greene (Tulistuva lapsi, B suunnitelma)
* VERSO
* Lions Quest
* "ErityisKIVA"-sessiot
Nilakan kuntien yleisen tuen kuntakohtaiset käytänteet on selvitetty seuraavissa linkeissä
Keitele:
https://peda.net/keitele/nyl/nyo1/yleinen-tuki2
Pielavesi: Yleinen tuki Pielavesi ops
Tervo:http://opspro.peda.net/tervo/viewer.php3?DB=tervo&mode=2&document_id=200
Vesanto: Vesannon ops 2014
JATKO:
Jos yleisen tuen keinot eivät riitä, tulee ainetta opettavan opettajan (esim. oppimisvaikeudet) tai vastuuopettajan (esim. haastava käyttäytyminen) laittaa vireille pedagogisen arvion laatiminen. 7.3.1
Kaiken perustana on hyvin toimiva PERUSOPETUS joka on avoin, yhteisöllinen sekä psyykkisiä perustarpeita tukeva.
YLEINEN TUKI ja sen keinot ovat parhaiten vaikuttavia. Oppilastuntemuksella, varhaisella havaitsemisella sekä oikein mitoitetuilla ja yhteistyössä tehdyillä yleisen tuen keinoilla voidaan hoitaa suurin osa oppilaiden tuen tarpeista.
Kaaviot kolmiportaisesta tuesta liitteenä (Kelpo hankkeet 2008-2011). Siinä huomio tulee kiinnittää diaan 3.. Tärkeää on erottaa onko kyseessää yksittäisen oppilaan pulma (=>Tehdään jotakin toisin yleisen tuen keinoilla ) vai onko pulmia usealla jopa suurimmalla osalla ryhmästä ( => yleinen pedagogiikan kehittämisen tarve ryhmän toiminnassa).
Yleinen pedagogiikan kehittäminen tarkoittaa esimerkiksi
*Toiminnallisia opetusmenetelmiä
*Ilmiöhin perustuvaa oppimista
*Käännettyä opetusta https://fi.wikipedia.org/wiki/K%C3%A4%C3%A4nteinen_opetus
*Yksilöllistä oppimista http://yksilollinenopo.blogspot.fi/p/yksilollisen-oppimisen-menetelma.html
MILLOIN?
Opettajan huomattua ongelmia (esim. oppimisvaikeudet tai haastava käyttäytyminen) tulee hänen käyttää seuraavia yleisen tuen keinoja yhteistyössä muun opetushenkilöstön kanssa. Jos joudutaan miettimään useiden tukimuotojen käyttämistä ja toimijoita on useita, niin keinot kannattaa kirjata oppilaan yleisen tuen oppimissuunnitelmaan.
MITEN?
Tukiopetus ks 7.5.1
Esi-2 luokkien aikana riittävät valmiudet eteenpäin siirtymiseen (esim. mahdollisuus käyttää 4 vuotta)
Samanaikaisopetus
Yhteistyö toimijoiden ja kodin kesken
Joustavat opetusryhmät (esim. väriryhmät)
Läksyparkki-/läksykerhotoiminta
Eriyttäminen
Eriyttämisen kolme keskeistä ulottuvuutta liittyvät opiskelun:
1. laajuuden,
2. syvyyden ja
3. etenemisnopeuden vaihteluun.
Oppiaineen karsimista tulee välttää arkielämän taidoissa (esim. aika ja raha).
Esimerkkejä haastavaan käytökseen puuttumisesta
* Koulun toimintakulttuurin kehittäminen osallistavammaksi
* Struktuuri oppitunneille
* Työrauha luokkaan
* Muksuoppi
*vastuunportaat http://www.kidsskills.org/fin/vastuunportaat/
* Ross Greene (Tulistuva lapsi, B suunnitelma)
* VERSO
* Lions Quest
* "ErityisKIVA"-sessiot
Nilakan kuntien yleisen tuen kuntakohtaiset käytänteet on selvitetty seuraavissa linkeissä
Keitele:
https://peda.net/keitele/nyl/nyo1/yleinen-tuki2
Pielavesi: Yleinen tuki Pielavesi ops
Tervo:http://opspro.peda.net/tervo/viewer.php3?DB=tervo&mode=2&document_id=200
Vesanto: Vesannon ops 2014
JATKO:
Jos yleisen tuen keinot eivät riitä, tulee ainetta opettavan opettajan (esim. oppimisvaikeudet) tai vastuuopettajan (esim. haastava käyttäytyminen) laittaa vireille pedagogisen arvion laatiminen. 7.3.1
Kommentit
Kuvasin tuota yleistä pedag kehittämistä niillä pointeilla, joita on opetti OPS 2016 prosessin aikana
Yleisessä tuossakin tärkeää käytää monikanavaisia oppimistapoja, tuotetaan mahdollisimman monipuolinen muistijälki asiasta.
Meidän ryhmän mielestä OPSissa voi mainita myös tiettyjä tuotenimikkeitä esimerkkeinä ja vinkkeinä, esim. Muksuoppi tai B-suunnitelma.
Yleistä tukea käytetään paljon ajattelematta, että nyt juuri käytän tässä yleisen tuen muotoja. Se on "selkärangassa". Opetus on ollut monipuolista jo pitkään, ja opetussuunnitelmia vaihdetaan lennossa tilanteen mukaan ( esim. oppilaiden vireystason tai ryhmädynamiikan mukaan).
Vanhoja menetelmiä ei kannata heittää kokokaan romukoppaan (esim. välillä tarvitaan opettajajohtoista opiskelua tai ulkoa opettelua).
Ennalta ehkäisy olisi tärkeää. Mutta panostetaanko ryhmähenkeen oikeasti tarpeeksi vai ryhdytäänkö sitä pohtimaan vasta ongelmien ilmetessä? Motivaatio ja sen puute tarttuvat helposti kavereista.
Yleistä tukea annetaan myös oppitunnin aikana antamalla erimäärä läsnäoloa ja käyttämällä erityisopettajaa.
Esteettömyys fyysisessä mielessä on itsestäänselvyys. Otetaan huomioon oppilaitten erityispiirteet samalla siedättäen heitä yhteiskunnan vaatimuksiin.
Opetuksen kiinnostavuus merkittävä tekijä motivaation ja työrauhan takana. Miksi osalle opettajista on punainen vaate jos aletaan pohtimaan sitä, miten opetuksesta saisi kiinnostavampaa? Sehän olisi kaikkein parhaimpia ja pitkälle kantavampia keinoja buustata oppimista.
Asioiden sitominen lasten ja nuorten arkielämään ja omiin kokemuksiin olisi ensi arvoisen tärkeää, jotta asiat eivät jäisi irrallisiksi.
Opettajat uskaltavat eriyttää rohkeasti vasta erityisessä tuessa, kun hojksataan. Vaikka yleisessäkin tuessa saisi (ja pitäisi) eriyttää opetusta. Esim. kuinka moni oikeasti antaa oppilaille eri määrän läksyjä?
Jokaisessa ryhmässä on varmasti oppilaita, jotka eivät yllä arvosanaan 8, miksi heidänkin tulee opetalla kaikki se aines mitä muidenkin? Jos he hyötyisivät paremmin perusasioiden kunnollisesta oppimisesta.
Kirjaudu sisään lisätäksesi tähän kommentin