30.1.16
e-Perusteisiin
Hiotut taulukot vastuista 7.2.- 7.4 (huomaa kohdat 7.2.1 jne)muuta 7.5.2. yhtenäinen teksti



Pedanettiin jää
Nilakan OPS 2016 prosessissa on sovittu että jokaisen koulun opetushenkilöstö tutustuu Nilakan kuntien yhteiseen lukuun 7. vähintään kahden tunnin ajan. tutustuminen tapahtuu koulun rehtorin määräämästi.
Keitele: Pedapalaveri 6.10.2015

Tutustumisessa voi kiinnittää huomiota

1. Kolmiportaisuuden ajatusmalliin, jossa monipuolisin ja joustavin keinoin oppilaan tuki pyritään pitämään mahdollisimman alhaisella tasolla
2. Tuenportaalta toiselle siirrossa (molempiin suuntiin) tulee tehdä pedagoginen arvio tai selvitys joka käsitellään moniammatillisesti
3. Nilakan kuntien 2011 tehdyissä OPSeissa suurimmat erot olivat

• päätöksen teon tasoissa (esim. tehdäänkö aineen yksilöllistäminen erityisen tuen päätöksessä vai HOJKS palaverissa)

Paikallisessa opetussuunnitelmassa päätetään ja kuvataan tuen järjestäminen käytännössä mahdollisimman konkreettisesti alla olevissa asioissa.

Oppimisen ja koulunkäynnin tuen käytännön järjestämiseen liittyvät keskeiset paikalliset linjaukset
- ennaltaehkäisevän työn ja varhaisen puuttumisen toimintamallit
 -toiminta ja yhteistyö nivelvaiheissa
 -oppimisen ja koulunkäynnin tuen tarpeiden suunnitelmallinen seulonta tuen järjestämiseksi
- yhteistyö, vastuut ja työnjako opetustoimessa sekä muiden hallintokuntien kanssa
- yhteistyö oppilashuollon palveluista vastaavien ja muiden tarvittavien asiantuntijoiden kanssa tuen tarpeen arvioinnissa, tuen suunnittelussa, järjestämisessä sekä käytännön toteuttamisessa
- kotien kanssa tehtävän yhteistyön keskeiset toimintaperiaatteet oppimisen ja koulunkäynnin tuen kysymyksissä
 -oppimisen ja koulunkäynnin tukeen liittyvät toimivaltuudet eri hallintopäätöksissä

Yleinen tuki

- yleisen tuen käytännön järjestäminen
- yhteistyö, vastuut ja työnjako eri toimijoiden kesken
 -yhteistyö oppilaan ja huoltajan kanssa
Kuntakohtaiset ratkaisut on esitelty luvussa 7.2.

Tehostettu tuki
 -tehostetun tuen käytännön järjestäminen
- pedagogisen arvion laadintaan liittyvät käytänteet
- toimintatavat oppilaan tehostetun tuen aloittamisessa, toteuttamisessa ja päättämisessä
- oppimissuunnitelman laadintaan, arviointiin ja tarkistamiseen liittyvät käytänteet
 -yhteistyö, vastuut ja työnjako eri toimijoiden kesken pedagogisen arvion ja oppimissuunnitelman laadinnassa, tehostetun tuen järjestämisessä sekä tuen vaikutusten seurannassa ja arvioinnissa
 -menettelytavat ja yhteistyö oppilaan ja huoltajan kanssa pedagogisen arvion ja oppimissuunnitelman laadinnassa, tehostetun tuen järjestämisessä sekä tuen vaikutusten seurannassa ja arvioinnissa
Kuntakohtaiset ratkaisut on esitelty luvussa 7.3.
Erityinen tuki
 -erityisen tuen käytännön järjestäminen
-pedagogisen selvityksen laadintaan liittyvät käytänteet
 -oppilaan ja huoltajan kuulemiseen liittyvä menettely
- erityisen tuen päätöksen tekeminen
-erityisen tuen päätöksen tarkistaminen
- toimintatavat, kun erityinen tuki päätetään lopettaa ja tuki jatkuu tehostettuna tukena
- HOJKSin laadintaan, arviointiin ja tarkistamiseen liittyvät käytänteet
 -yhteistyö, vastuut ja työnjako eri toimijoiden kesken pedagogisen selvityksen ja HOJKSin laadinnassa, erityisen tuen järjestämisessä sekä tuen vaikutusten seurannassa ja arvioinnissa
 -menettelytavat mahdollisten asiantuntijalausuntojen käytössä
 -menettelytavat ja yhteistyö oppilaan ja huoltajan kanssa pedagogisen selvityksen ja HOJKSin laadinnassa, erityisen tuen järjestämisessä sekä tuen vaikutusten seurannassa ja arvioinnissa
 -oppimäärän yksilöllistämiseen liittyvät toimintatavat osana pedagogisen selvityksen laadintaa, erityisen tuen päätöstä ja HOJKSin laatimista.
 -pidennetyn oppivelvollisuuden järjestäminen

• lapsen ohjautuminen pidennetyn oppivelvollisuuden piiriin, monialainen yhteistyö prosessissa
• opetuksen käytännön järjestäminen
• yhteistyö esiopetuksen ja muun varhaiskasvatuksen kanssa sekä muu yhteistyö, eri toimijoiden vastuut ja työnjako
• yhteistyö oppilaan ja huoltajan kanssa
• eri oppiaineiden mahdollinen yhdistäminen oppiainekokonaisuuksiksi tai jakaminen osa- alueisiin sekä niiden tarkempi kuvaus
• tavoitteiden, sisältöjen ja menetelmien tarkempi kuvaus toiminta-alueittain

Kuntakohtaiset ratkaisut on esitelty luvussa 7.4.
Perusopetuslaissa säädetyt tukimuodot
 -käytännön järjestäminen
- yhteistyö, vastuut ja työnjako eri toimijoiden kesken
 -oppilaalle ja huoltajille tiedottamiseen ja oppilaan ja huoltajan kanssa tehtävään yhteistyöhön liittyvät toimintatavat

Opetussuunnitelmassa määritellään tulkitsemis- ja avustajapalveluihin sekä muihin opetuspalveluihin ja erityisiin apuvälineisiin liittyvät hallinnolliset käytänteet ja päätöksenteko opetuksen järjestäjän päättämällä tavalla.