1. Tunnetuki 

1.1. Kyky tunnistaa ja huomioida oppijan akateemisia, sosiaalisia ja emotionaalisia tarpeita. Tavoitteen täyttyminen edellyttää aktiivista oppilaiden seurantaa ja oppilastuntemusta. Koen tällä hetkellä pystyväni tiedostamaan ja reflektoimaan omaa toimintaani, tiedän mitä pitäisi tehdä ja miksi. Ymmärrän sensitiivisen tuen vaikuttavan positiivisesti oppilaan oppimista ja motivaatiota edistävänä tekijänä.

1.2. Kyky luoda, ylläpitää ja tukea vuorovaikutussuhteita, jotka edistävät myönteisen ilmapiirin rakentumista. Edellisen OH2 harjoittelun ja ohjaavan opettajani antamien huomioiden ansiosta, koen tässä taidossa hyvää osaamista. Osaan käyttää sanatonta ja sanallista viestintää, osoittaa aitoa kiinnostusta oppijoita kohtaan ja jakaa arvokkaita tunnekokemuksia heidän kanssaan myös kannustaen heitä jakamaan tunteitaan ryhmän kanssa. Näiden keinojen toteuttaminen tulee minulla luonnostaan, mutta toki aina voi kehittyä vielä paremmaksi.

1.3. Kyky tiedostaa ja käsitellä omia kielteisiä tunteita sekä vuorovaikutusta haittaavia toiminta- ja puhetapoja. Ymmärrän kielteisten asenteiden vaikutuksen ja olen valmis aktiivisesti tarkkailemaan ja oppimaan uutta. Tiedostan esimerkiksi valkoisen etuoikeuteni ja olen valmis aktiivisesti oppimaan ja toimimaan kohti antirasistisemman koulun luomista. Olen valmis oppimaan virheistäni ja tiedostan tulevani tekemään näitä virheitä tulevaisuudessa vielä paljon. 

1.4. Kyky mahdollistaa oppijan tarpeiden esiin tuleminen ja täyttyminen. Näiden tarpeiden täyttyminen ja esiin tuleminen vaativat turvallisen ympäristön. Tiedostan turvallisen ympäristön tärkeyden ja pyrin opetuksessani panostamaan tällaisen ympäristön luomiseen mm. kiinnittämällä huomiota oppilasryhmän ryhmäyttämiseen. 

2. Ryhmän ohjaaminen

2.1. Kyky ohjata ryhmää asettamalla selkeät tavoitteet oppimistilanteille ja niissä käyttäytymiselle sekä kyky toimia proaktiivisesti. Ymmärrän selkeiden tavoitteiden merkityksen oppimiselle ja arvioinnille. Koen kuitenkin vielä haasteiksi tämän konkreettisen toteuttamisen: selkeiden ja tarkoituksenmukaisten tavoitteiden valitsemisen ja perustelemisen itselleni ja oppilaille. En vielä täysin ymmärrä käsitettä proaktiivinen toiminta. 

2.2. Kyky ymmärtää ryhmädynamiikkaa ja opettajan roolia sen muotoutumisessa sekä ryhmädynamiikan merkitystä oppimiselle. Draamakasvatuksen opintojen, sekä kanditutkimuksen (käsitteli ryhmäyttämistä) ansiosta koen, että minulla on paljon tietoa ja ymmärrystä ryhmädynamiikan ja ryhmäyttämisen tärkeydestä. Ymmärrän ryhmäyttämisen olevan jatkuva prosessi ja ryhmän kehittyvän erilaisissa ryhmän muodostumisen vaiheissa. Omassa opettajuudessani pidän ryhmäyttämistä ehkä tärkeimpänä asiana kaiken koulutoiminnan kannalta. Koen kuitenkin, että keinot ryhmäyttämisen toteuttamiseen vaativat vielä vahvistusta. 

3. Oppimisen ohjaaminen 

3.1. Kyky tukea oppimismotivaation rakentumista. Ymmärrän oppimismotivaation olevan moniulotteinen ja rakenteinen, jossa eri asiat ovat toisiinsa vaikutuksessa syklisinä ja vaiheittaisina. Oppimismotivaatio on kuitenkin käsitteenä niin laaja, ettei se ole jäsentynyt päähäni vielä kunnolla. 

3.2. Kyky ymmärtää arvioinnin merkitys oppimisen ohjaamisessa. Käsitykseni arvioinnista ovat muuttuneet ja kehittyneet valtavasti tämän MyPedan ensimmäisen viikon aikana. Koen ymmärtäneeni arvioinnin perimmäisen merkityksen oppilan oppimista tukevana asiana, arviointi on oppilaalle hänen oppimistaan varten. Siksi arvioinnin tulee olla monipuolista, kohdennettua ja jatkuvaa. Minulla on optimistinen olo kyvystäni hyödyntää näitä saamiani oppeja käytännön opetustyössä.

3.3. Kyky tuottaa pedagogisesti perusteltuja oppimisprosesseja. Tiedän ja ymmärrän tutkimuksiin perustuvia erilaisia pedagogisia oppimisprosesseja. Tiedän pedagogisten oppimisprosessien muodostuvan erikseen pedagogisesta tiedosta ja pedagogisesta sisältötiedosta. Kokemusta konkreettisesta opetustyöstä on vielä niin vähän, että koen olevani epävarma näiden oppimisprosessien konkreettisesta toteuttamisesta. Vaihtoehtoja on niin paljon, että on vielä vaikeaa perustellen tietää ja valita parhaat kuhunkin tilanteeseen.

3.4. Kyky huomioida oppijoiden yksilölliset tarpeet ja/tai oppimisprosessien esteettömyys oppimisen ohjaamisessa. Tässä taidossa koen olevani vielä aika hataralla pohjalla. Tuen tarpeiden tunnistaminen ja oikeanlaisten tukitoimien valinta tuntuu vaikealta, enkä ole sellaista juuri koskaan päässyt tekemään. Uskon, että erkan opiskelijoilta tähän asiaan voi saada paljon oppeja.

3.5. Kyky suunnitella ja toteuttaa kielitietoista ja monikielisyyttä tukevaa pedagogiikkaa. Tämän taidon kanssa koen olevani hyvällä alulla, mutta kaipaisin vielä paljon lisää tietoa ja taitoja. Ymmärrän monikielisen pedagogiikan tärkeyden ja osaan eritellä joitakin monikielisen pedagogiikan keinoja. Kokemusta tästä minulla ei myöskään ole vielä ollenkaan, joka vaikuttaa käsityksiin omista taidoista ja pystyvyydestä. 

3.6. Kyky ymmärtää opetuskeskusteluiden merkityksellisyys ja kyky hyödyntää niitä osana opetusta. En vielä osaa itsenäisesti eritellä dialogisuuden periaatteita ja kaipaan tähän lisää taitoja. Ymmärrän ja osaan kuitenkin eritellä yksittäisiä tekijöitä. Koen opetuskeskustelun merkitykselliseksi monella eri tasolla. Koen myös osaavani toimia dialogisesti ja kannustamaan oppilaitani keskusteluissa yleisellä tasolla. 

4. Oppijan oppimiseen kiinnittyminen, toimijuus ja osallisuus

4.1. Kyky ymmärtää oppijan kouluun kiinnittymisen merkitys ja edistää kiinnittymisen kokemusta. Ymmärrän ja osaan selittää ja eritellä kouluun kiinnittymisen kolme ulottuvuutta: toiminnallinen, tunteisiin pohjautuva ja kognitiivinen kouluun kiinnittyminen. Ymmärrän näiden yhteyden koulupudokkuuden ehkäisemisessä. En kuitenkaan välttämättä osaa aina toteuttaa näiden ulottuvuuksien tekijöitä käytännössä.

4.2. Kyky tukea osallisuuden ja toimijuuden rakentumista. Ymmärrän osallisuuden ja toimijuuden kokemisen tärkeän merkityksen oppimisessa. Työskentelen aktiivisesti ja tietoisesti välttäen automaattista opettajajohtoisen pedagogiikan toteuttamista ja pyrin tuomaan oppilaille mahdollisuuksia oman oppimisensa omistajuuteen ja toimijuuden kokemukseen. Koen vielä haastavaksi eriyttämisen toteuttamisen näissä tilanteissa ja ikätasoisuuden huomioimisen.