3. lk
| Ympäristöopin opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 3-6 | Tavoitteet |
| https://peda.net/id/a2ce4b229 |
| Avatut sisällöt, menetelmiä ja laaja-alainen osaaminen | Hyvän osaamisen kriteerit tavoitteiden näkökulmasta ja esimerkkejä arviointimenetelmistä |
| S1. Minä ihmisenä - yhdessä toimiminen Ja tunnetaidot - sairauksien ehkäisy ja itsehoito |
Oppilas osaa kuvata terveyden osa-alueita ja antaa esimerkkejä siitä, miten terveyttä voidaan arjessa edistää. (T19) - Oppilas tunnistaa arkipäivän sairauksia. - Oppilas osaa ennaltaehkäistä omalla toiminnallaan sairauksia esim. käsienpesu, aivastaminen. - Oppilas osaa huomioida toisen ja toimia ryhmän jäsenenä. |
| S2. Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen - toimiminen eri yhteisöjen jäsenenä - kodinkoneet ja niiden turvallinen käyttö - liikenne- ja paloturvallisuus sekä ensiapu - liikkumisen apuvälineet ja niiden huolto esim. polkupyörä - säänmukainen pukeutuminen - internetin turvallinen käyttö |
Oppilas osaa asettaa omia tavoitteita pienille kokonaisuuksille ja työskennellä yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi. (T2) - Oppilas harjaantuu toimimaan yhteisön jäsenenä ja osaa tarvittaessa toimia aktiivisena toimijana työparissa/työryhmässä. Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn liittyviä toimintamalleja ja harjoittelee niiden soveltamista eri rooleissa. (T10) - Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita ja antaa esimerkkejä niiden merkityksestä. (T7) - Oppilas osaa nimetä yleisimpiä kodinkoneita, nimetä niiden käyttötarkoituksen ja tutustuu niiden turvalliseen käyttöön. Oppilas osaa esitellä keskeisiä hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä tekijöitä esimerkkien avulla. (T8) Oppilas osaa kuvata turvallisuusohjeita ja toimintatapoja erilaisissa vaara- ja ensiaputilanteissa, osaa käyttää niitä oppimistilanteissa sekä harjoittelee niiden perustelemista ympäristöopin eri tiedonalojen avulla. (T8) - Oppilas osaa liikkua turvallisesti koulumatkan. - Oppilas osaa kuvata yksinkertaisia turvallisuusohjeita esim. liikennevalot, jalankulkijana/pyöräilijänä risteyksessä. - Oppilas ymmärtää heijastimen tarkoituksen ja osaa havainnoida liikennettä esim. risteys. - Oppilas osaa hoitaa (ilmoitus, puhdistus, laastari) pienen haavan. - Oppilas tunnistaa polkupyörästä täkeimmät turvallisuuteen vaikuttavat tekijät ml. pyöräilykypärä. - Oppilas ohjatusti osaa pukeutua sään vaatimalla tavalla. Oppilas osaa käyttää tieto- viestintäteknologiaa tutkimusprosessin eri vaiheissa. (T11) - Oppilas osaa avata selaimen ja käyttää hakutoimintoa. Oppilas osaa kuvata tieto- ja viestintäteknologian vastuullista, turvallista ja ergonomista käyttöä. (T11) - Oppilas tiedostaa turvattomien sivustojen olemassaolon internetissä. |
Laaja-alaiset kokonaisuudet
|
|
| S3. Löytöretkelle monimuotoiseen maailmaan - vesi ja rannat elinympäristönä - eliöiden sopeutuminen talveen - luonnonympäristö ja ihmisen toiminta Suomessa, jokamiehenoikeudet - Suomi, alueet - jääkausi Suomessa - luonnon ja kulttuurien monimuotoisuus - erilaiset kartat |
Oppilas osaa toimia, liikkua ja retkeillä luonnossa ja rakennetussa ympäristössä ohjeiden mukaisesti. (T5) - Oppilas osaa liikkua turvallisesti ja tarkoituksenmukaisesti ohjattuna koulun lähiympäristössä. Oppilas osaa käyttää tieto- viestintäteknologiaa tutkimusprosessin eri vaiheissa ja vuorovaikutuksen välineenä. (T11) - Oppilas osaa hakea tietoa internetistä. - Oppilas osaa ohjatusti kirjoittaa havaintoja/tuloksia tietokoneella. Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. (T14) - Oppilas osaa käyttää ikätasonmukaista kirjaa tiedon etsimiseen. Oppilas osaa tunnistaa eri aluetasot, jäsentää omaa ympäristöään, hahmottaa opiskelemiaan alueita ja koko maapallon karttakuvaa sekä osaa kuvata alueellista monimuotoisuutta maapallolla. (T16) - Oppilas osaa ilmansuunnat, tunnistaa kartan ja karttamerkkejä sekä osaa suunnata kartan. - Oppilas hahmottaa yksinkertaisia suhdelukuja. Oppilas osaa käyttää karttoja ja muita geomedialähteitä tiedonhaussa ja esittämisessä. (T16) - Oppilas osaa ohjatusti käyttää geomediaa. |
Laaja-alaiset kokonaisuudet
|
|
| S4. Ympäristön tutkiminen - elollinen ja eloton luonto - tutkimuksen tekemisen vaiheet - vesiympäristö - yksinkertaisimmat sääilmiöt - 3. luokan kasvion kasvit: rentukka, ulpukka/lumme, osmankäämi, järviruoko, paju esim. voi tehdä yhteistyötä toisen koulun kanssa |
Oppilas osaa erottaa eläviä ja elottoman luonnon tekijöitä. Oppilas osaa ohjatusti tehdä tutkimuksia ympäristössä ryhmän jäsenenä. (T5) Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin. (T12) Oppilas osaa havainnoida luontoa, tunnistaa yleisimpiä kasvilajeja ja niiden tunnusomaisia elinympäristöjä. (T15) - Oppilas osaa nimetä yleisimpiä vesiympäristön kasveja. Oppilas laatii ohjatusti pienen kasvion, osaa tutkia kokeellisesti kasvien kasvua yksin ja yhdessä muiden kanssa. (T15) - Oppilas kerää ohjatusti viisi kasvia. |
Laaja-alaiset kokonaisuudet
|
|
| S5. Luonnon rakenteet, periaatteet ja kiertokulut - yhteyttäminen - vesi ja sen kiertokulku - ihmisen toiminnan vaikutus eliöihin ja elinympäristöihin - eliökunnanjako - eläinten ja kasvien lisääntyminen - ravintoketjut |
Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin. Oppilas osaa yhdistää käsitteitä loogisesti toisiinsa. (T12) - Oppilas osaa selittää yksinkertaisesti miten vesi kiertää maapallolla. - Oppilas tunnistaa erilaisia eliöitä (esimerkki eliökunnista). - Oppilas ymmärtää uusien eliöiden syntyvän olemassaolevista eliöistä. - Oppilas osaa laatia yksinkertaisen ravintoketjun. Oppilas osaa käyttää ja tulkita erilaisia konkreettisia malleja. (T13) - Oppilas tunnistaa kuvasta yhteyttämistä kuvaavan mallin. Oppilas osaa havainnoida ja kuvata olomuotoja ja tuttujen aineiden ominaisuuksia sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. (T18) - Oppilas osaa veden olomuodot ja antaa esimerkin niistä. Oppilas osaa selittää aineen säilymisen periaatteen avulla esimerkiksi veden kiertokulkua tai kierrätystä. (T18) |
Laaja-alaiset kokonaisuudet
|
|
| S6. Kestävän tulevaisuuden rakentaminen - luonnon monimuotoisuus - oman kulttuuriperinnön vaaliminen, vähemmistöt - vastuullisuus ympäristönhoidossa esim. koulun piha - vesien suojelu - tuotteen elinkaari, kierrätys |
Oppilas tunnistaa erilaisia keinoja lähiympäristön ja -yhteisöjen vaalimiseen (T3) - Oppilas tutustuu erilaisiin vähemmistöryhmiin. - Oppilas osaa kuvata yksinkertaisia oman toimintansa vaikutuksia luontoon esim. roskaaminen. - Oppilas tunnistaa luonnon monimuotoisuuden muodostavia osia. - Oppilas osaa lajitella luokassa syntyviä jätejakeita. Oppilas osaa kuvata esimerkkien avulla ryhmässä toimimiseen, kohteliaaseen käytökseen sekä tunteiden ilmaisuun ja niiden säätelyyn liittyviä toimintamalleja ja harjoittelee niiden soveltamista eri rooleissa. (T10) - Oppilas osaa kuvata kohteliaita käyttäytymistapoja koulussa ja kotona. Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. (T14) - Oppilas osaa ohjatusti hakea tietoa luotettavasta lähteestä. |
Laaja-alaiset kokonaisuudet
|
|
| S1.-S6. Fysiikan ja kemian sisällöt fysiikka: -yksinkertaiset koneet -kestävät rakenteet kemia: - liukoisuus, vesi liuottimena - paperi |
Oppilas osaa toimia, havainnoida, mitata ja dokumentoida tuloksia ohjeiden mukaisesti. Oppilas osaa suunnitella pieniä tutkimuksia yksin tai yhdessä muiden kanssa. (T5) - Oppilas harjoittelee ohjatusti syy-seuraussuhteiden tunnistamista ja osaa tehdä yksinkertaisia johtopäätöksiä tuloksista. Oppilas osaa esittää tuloksiaan selkeästi. (T6) Oppilas osaa kuvata joidenkin arjen teknologisten sovellusten toimintaperiaatteita ja antaa esimerkkejä niiden merkityksestä. Oppilas osaa työskennellä kokeiluissa ja keksimisessä yhdessä toimien. (T7) Oppilas osaa käyttää tieto- viestintäteknologiaa tutkimusprosessin eri vaiheissa ja vuorovaikutuksen välineenä. Oppilas osaa kuvata tieto- ja viestintäteknologian vastuullista, turvallista ja ergonomista käyttöä. (T11) Oppilas osaa kuvata ympäristöä, ihmisen toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin tiedonalojen keskeisillä käsitteillä ja omin sanoin. Oppilas osaa yhdistää käsitteitä loogisesti toisiinsa. (T12) Oppilas osaa käyttää ja tulkita erilaisia konkreettisia malleja. Oppilas harjoittelee abstraktien mallien käyttöä. (T13) Oppilas osaa hakea tietoa erilaisista tietolähteistä ja valita joitakin luotettavia tietolähteitä. Oppilas harjoittelee erilaisten näkemysten perustelemista ja osaa nimetä eroja eri näkökulmissa. (T14) Oppilas osaa havainnoida ja kuvata yksinkertaisia fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä harjoittelee niihin liittyviä selityksiä. (T17) - Oppilas osaa nimetä yksinkertaisia koneita, kuten kalteva taso, tela, vipu väkipyörä ja talja. - Oppilas osaa käyttää energia-, voima- ja liikekäsitteitä arkisissa tilanteissa ja osaa antaa esimerkkejä energian säilymisen periaatteesta. Oppilas osaa tutkia aineiden ominaisuuksia ja muutoksia. (T18) - Oppilas tuntee puun raaka-aineena ja osaa kertoa, miten paperia valmistetaan puusta ja kierrätyspaperista. |
Laaja-alaiset kokonaisuudet
|
Esimerkkejä arviointiin: tuntityöskentely, kokeet, jatkuva näyttö, itsearviointi, esityksen teko, ryhmä- ja parityöt, kirjoitelma, annettujen tehtävien hoitaminen, kuvasta kertominen, annetun tekstin lukeminen ja sisällön pohdinta, läksynkuulustelut, esitelmä, tietokoneen ja mobiililaitteiden avulla tehdyt työt ja tehtävät, tiedonhakutehtävät sähköisistä ja kirjallisista lähteistä, työkirjatehtävät, pienoisnäytelmät, karttamaiset piirrokset, suhdelukukuvat, karttatyöskentely, käsitteet ja perussanastotehtävät, miellekartat, videot, strukturoidut vierailut/retket, digitaalisten oppimisympäristöjen tehtävät, ohjattu yksilötyöskentely, kasvikokoelma, pienoistutkimukset, tutkimustyöskentely. |
Kommentit
Kirjaudu sisään lisätäksesi tähän kommentin