Esiopetukseen osallistuvat lapset kuuluvat perusopetuslain mukaisen kasvun ja oppimisen tuen piiriin. Lain mukaan lapsilla on oikeus saada riittävää tukea heti tuen tarpeen ilmetessä [1]. Lapsen kasvun ja oppimisen tuen kolme tasoa ovat yleinen, tehostettu ja erityinen tuki.

Tukimuotoja voi käyttää kaikilla tuen tasoilla sekä yksittäin että samanaikaisesti toisiaan täydentävinä. Lapsen saaman tuen tulee olla joustavaa, pitkäjänteisesti suunniteltua ja tuen tarpeen mukaan muuttuvaa. Tukea annetaan niin kauan sekä sen tasoisena ja muotoisena kuin se on tarpeellista. Varhaisen tunnistamisen sekä kasvun ja oppimisen tuen tehtävänä on ehkäistä oppimisvaikeuksia sekä ongelmien monimuotoistumista ja syvenemistä.

Esiopetuksessa tuen perustana ovat yhdessä huoltajien kanssa sovitut, lapsen perusturvallisuutta tukevat käytännöt. Lapsen esiopetussuunnitelmaan kirjataan yhdessä huoltajien kanssa yksilölliset tavoitteet, jotka tukevat lapsen kokonaisvaltaista kehittymistä. Ensisijaisesti tuetaan lapsen myönteisen minäkuvan ja terveen itsetunnon kehittymistä sekä huolehditaan tasavertaisesta jäsenyydestä ryhmässä. Monipuoliset havainnot ja eri yhteistyötahojen näkemykset lapsesta oppijana auttavat rakentamaan lapsen yksilöllistä opinpolkua. Lapsen oppimisen edistyminen tehdään näkyväksi. Esiopetuksessa huolehditaan että kaikilla on mahdollisuus onnistumisen elämyksiin oppijana ja ryhmän jäsenenä.

Esiopetuksen ja tuen järjestämisen lähtökohtana ovat sekä esiopetusryhmän että kunkin lapsen vahvuudet ja oppimis- ja kehitystarpeet. Kasvun ja oppimisen tukeminen merkitsee yhteisöllisiä ja oppimisympäristöön liittyviä ratkaisuja sekä lasten yksilöllisiin tarpeisiin vastaamista. Tuen tarvetta arvioitaessa oppimisympäristön tarkastelu ja käytetyt toimintatavat ovat merkittävässä osassa. Esiopetuksen henkilöstön sekä muiden tuen ammattihenkilöiden monialaisella yhteistyöllä turvataan oppimisvaikeuksien ennaltaehkäisy ja varhainen tunnistaminen. Lapsen tuen tarve arvioidaan ja sitä koskevat ratkaisut ja perusopetuslain mukaiset päätökset tehdään mahdollisimman pian esiopetuksen alettua.

Esiopetuksen fyysinen ja sosiaalinen oppimisympäristö sekä tarvittavat tukipalvelut järjestetään niin, että lapsi voi mahdollisimman täysipainoisesti osallistua esiopetukseen. Tuki annetaan kolmiportaisena erilaisin joustavin järjestelyin, kuten samanaikaisopetuksena tai pienryhmä- ja yksilötyöskentelynä. Tarvittaessa arvioidaan henkilökohtaisen avustajan tai ryhmäavustajan tarve. Usein lapsen tuen tarve on havaittu jo ennen esiopetuksen alkamista. Esiopetuksen, lapsen aiemman varhaiskasvatuksen, neuvolan ja huoltajien yhteistyöllä turvataan lapsen hyvinvoinnin ja oppimisen jatkumoa. Tietoa lapsen mahdollisesti ennen esiopetusta saamista tukitoimista hyödynnetään esiopetuksessa ja tuki annetaan ensisijaisesti esiopetusryhmässä. Tuen jatkumisesta huolehditaan lapsen siirtyessä esiopetuksesta perusopetukseen. Lapsen tuen polun turvaamiseksi varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja esiopetuksesta kouluun on yhteistyön ajankohdat ja vastuut tiedonsiirroista sovittu esiopetuksen vuosikellossa sekä esi- ja alkuopetuksen nivelvaiheiden vuosikellossa.

[1] Perusopetuslaki 30 § 1 mom. (642/2010)

Kolmiportainen tuki esiopetuksessa linkki

www.lukimat.fi/lukimat-oppimisen-arviointi/tietopalvelu/taustaa/kolmiportainen-tuen-malli#section- 1