Kemian opetuksen tavoitteet, sisällöt ja arviointi vuosiluokalla 9 *
Kemian tavoitteet vuosiluokalla 9
Merkitys, arvot ja asenteet
T1 Kannustaa ja innostaa oppilasta kemian opiskeluun.
Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1)
T2 Ohjata ja kannustaa oppilasta tunnistamaan omaa kemian osaamistaan, asettamaan tavoitteita omalle työskentelylleen sekä työskentelemään pitkäjänteisesti.
Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1); Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6)T3 Ohjata oppilasta ymmärtämään kemian osaamisen merkitystä omassa elämässä, elinympäristössä ja yhteiskunnassa.
- Kemian keskeisen oppisisällön ymmärtäminen ja laaja-alainen käsitys kemian olemuksesta tärkeänä osana luonnontieitä sekä kemian oppisisältöjen hallinta jatko-opintojen suunnittelussa.
T4 Ohjata oppilasta käyttämään kemian osaamistaan kestävän tulevaisuuden rakentamisessa sekä arvioimaan omia valintojaan luonnonvarojen kestävän käytön ja tuotteen elinkaaren kannalta.
Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3); Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7)
Tutkimisen taidot
T5 Kannustaa oppilasta muodostamaan kysymyksiä tarkasteltavista ilmiöistä sekä kehittämään kysymyksiä edelleen tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohdiksi.
Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1); Osallistuminen, vaikuttaminen ja kestävän tulevaisuuden rakentaminen (L7)
T6 Ohjata oppilasta toteuttamaan kokeellisia tutkimuksia yhteistyössä muiden kanssa sekä työskentelemään turvallisesti ja johdonmukaisesti.
T7 Ohjata oppilasta käsittelemään, tulkitsemaan ja esittämään omien tutkimustensa tuloksia sekä arvioimaan niitä ja koko tutkimusprosessia.
Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2); Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5)
T8 Ohjata oppilasta hahmottamaan kemian soveltamista teknologiassa sekä osallistumaan kemiaa soveltavien ratkaisujen ideointiin, suunnitteluun, kehittämiseen ja soveltamiseen yhteistyössä muiden kanssa.
Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2); Itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (L3); Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5)
T9 Ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon ja tutkimustulosten hankkimiseen, käsittelemiseen ja esittämiseen sekä tukea oppilaan oppimista havainnollistavien simulaatioiden avulla.
Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (L5)
Kemian tiedot ja niiden käyttäminen
T10 Ohjata oppilasta käyttämään kemian käsitteitä täsmällisesti sekä jäsentämään omia käsiterakenteitaan kohti luonnontieteellisten teorioiden mukaisia käsityksiä.
- Orgaaninen kemia
- yhdisteryhmät: hiilivedyt, alkoholit ja karboksyylihapot
- ravintoaineet
- valinnaisesti perehdytään joihinkin orgaanisen kemian sovelluksiin
T11 Ohjata oppilasta käyttämään erilaisia malleja kuvaamaan ja selittämään aineen rakennetta ja kemiallisia ilmiöitä.
Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Ajattelu ja oppimaan oppiminen (L1)
T12 Ohjata oppilasta käyttämään ja arvioimaan kriittisesti eri tietolähteitä sekä ilmaisemaan ja perustelemaan erilaisia näkemyksiä kemialle ominaisella tavalla.
Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (L2); Monilukutaito (L4)
T13 Ohjata oppilasta hahmottamaan luonnontieteellisen tiedon luonnetta ja kehittymistä sekä tieteellisiä tapoja tuottaa tietoa.
T14 Ohjata oppilasta ymmärtämään perusperiaatteita aineen ominaisuuksista, rakenteesta ja aineiden muutoksista.
T15 Ohjata oppilasta soveltamaan kemian tietojaan ja taitojaan monialaisissa oppimiskokonaisuuksissa sekä tarjota mahdollisuuksia tutustua kemian soveltamiseen erilaisissa tilanteissa kuten luonnossa, elinkeinoelämässä, järjestöissä tai tiedeyhteisöissä.
Tavoitteeseen liittyvä laaja-alainen osaaminen: Työelämätaidot ja yrittäjyys (L6)
Kemian sisällöt vuosiluokalla 9
S1 Luonnontieteellinen tutkimus:
Turvallisen työskentelyn periaatteet ja perustyötaidot luovat pohjan kokeelliselle työskentelylle. Eri sisältöalueista ja oppilaiden mielenkiinnon kohteista valitaan sopivia aihepiirejä suljettuihin ja avoimiin tutkimuksiin. Erilaisissa tutkimuksissa painotetaan tarkoituksenmukaisesti tutkimusprosessin eri vaiheita kuten ongelman tai ilmiön pohtimista, suunnittelua, koejärjestelyn toteuttamista, havainnointia, tulosten koontia ja käsittelyä sekä tulosten arviointia ja esittämistä. Tutustutaan tieto- ja viestintäteknologian hyödyntämiseen tutkimusten eri vaiheissa.
S2 Kemia omassa elämässä ja elinympäristössä:
Sisältöjä valitaan siten, että oman elämän ja elinympäristön ilmiöitä pohditaan erityisesti terveyden ja turvallisuuden näkökulmista. Sisältöjen valinnassa otetaan huomioon paikallinen toimintaympäristö ja lähiympäristön tila. Tutustutaan kodin kemikaaleihin ja paloturvallisuuteen. Tutkitaan olomuotojen muutoksia.
S3 Kemia yhteiskunnassa:
Kemian ilmiöihin ja sovelluksiin liittyviä sisältöjä valitaan erityisesti ihmiskunnan hyvinvoinnin ja teknologian näkökulmista. Pääpaino on kestävässä luonnonvarojen käytössä, ja tuotteiden elinkaariajattelu on yhtenä tarkastelutapana. Tutustutaan erilaisiin koulutuspolkuihin ja ammatteihin, joissa tarvitaan kemian osaamista.
S4 Kemia maailmankuvan rakentajana:
Sisältöjä valitaan siten, että niissä tulee esiin kemian luonne tieteenä, aineen ja energian säilymisen periaatteet sekä luonnon mittasuhteet. Sisältöihin kuuluvat myös tutustuminen kemiaan liittyviin uutisiin, ajankohtaisiin ilmiöihin, sovelluksiin ja nykypäivän tutkimukseen.
S5 Aineiden ominaisuudet ja rakenne:
Tutkitaan monipuolisesti seosten ja puhtaiden aineiden ominaisuuksia kuten vesi- ja rasvaliukoisuutta. Alkuaineiden ominaisuuksien pohjalta tutustutaan aineen koostumiseen atomeista, atomin rakenteeseen ja jaksolliseen järjestelmään. Malleja ja simulaatioita käytetään yhdisteiden rakentumisen hahmottamisessa. Tutustutaan hiileen, sen yhdisteisiin ja ravintoaineisiin. Perehdytään johonkin orgaaniseen yhdisteryhmään.
Tutustutaan energian ja aineiden muuttumiseen kemiallisissa reaktioissa. Havainnoidaan reaktionnopeutta ja pohditaan siihen vaikuttavia tekijöitä. Perehdytään hiilen kiertokulkuun ja sen merkitykseen elämälle. Tutustutaan pitoisuuteen ja happamuuteen arkisten esimerkkien yhteydessä. Harjoitellaan kemian merkkikielen ja yksinkertaisten reaktioyhtälöiden tulkitsemista.
- Hiiliyhdisteiden kemia painottuu 9. luokalla.
Kemian arviointi vuosiluokalla 9
9. luokalla arviointi on numeerinen.
Tärkeää on myös oppijan omakohtaisen harrastuneisuuden ja mielenkiinnon sekä erityisosaamisen huomioiminen oppimisen arvioinnissa ja jatkuvan palautteen antamisessa.
Kemia arvioidaan todistuksissa asteikolla 4-10. Arvosanaan vaikuttavat suuntaa-antavasti sekä summatiivisissa kokeissa ( asteikko 4 - 10 ) menestyminen että tutkimisen taidot. Arvioinnissa huomioidaan tuntiosaaminen, johon liittyy mm. opetuskeskustelut ja tehtävien tekeminen.
Hyvän arvosanan ( 8 ) saa oppilas, joka osaa hyvin vuosiluokkansa oppiaineksen teorian ja osallistuu vastuullisesti laboratoriotyöskentelyyn. Oppilas huolehtii annetuista kotitehtävistä ja pystyy keskustelemaan käsiteltävästä aiheesta. Hän osaa asettaa tavoitteita ja työskennellä niiden saavuttamiseksi. Hän pystyy suorittamaan kemian laboratoriokokeen kirjallisen ohjeen perusteella, huolehtii tuloksen kirjaamisesta, pystyy tulkitsemaan saamaansa tulosta sekä yhdistämään tuloksen opiskeltavaan teoriaan. Astioiden ja kemikaalien käsittely on ohjeiden mukaista, työryhmän jäsenenä toimiminen asiallista ja tarvittaessa oma-aloitteista. Oppilas osaa arvioida opiskeltavaa asiaa kestävän kehityksen sekä oman tulevaisuutensa kannalta.
Kiitettävän ( 9 ) ja erinomaisen ( 10 ) arvosanan ehtona on vastaavan tasoinen teoriatuntemus. Oppilas pyrkii ratkaisemaan myös vaikeampia kemian tehtäviä ja teoriaongelmia. Laboratoriotöistä löydetään luontevasti yhteyksiä jokapäiväisen elämän kemiaan. Työskentely on huolellista, tulosten kirjaaminen ja yhteenveto oma-aloitteista.
Arvosanaksi tulee tyydyttävä ( 7 ) tai kohtalainen ( 6 ), jos teoriatietämys on usein puutteellista . Kotitehtävien suoritus ja tuntityöskentelyyn osallistuminen on epäsäännöllistä, eikä tehdyn työn tarkoitus selviä. Laboratoriotyöskentely ei ole oma-aloitteista ja tarvitsee ohjausta. Tulosten kirjaaminen ja tulkinta on puutteellista. Astioiden ja kemikaalien käsittely tapahtuu joskus vastoin ohjeita.
Kohtalainen arvosana alenee välttävään ( 5 ), jos teorian osaaminen on välttävää ja tuntikeskusteluun osallistuminen sekä kotitehtävien suoritus harvinaista. Laboratoriotöiden suoritus ja tulosten kirjaaminen on puutteellista. Välineiden ja kemikaalien käsittely voi olla ohjeiden vastaista. Oppilas ei noudata työturvallisuusohjeita riittävästi.
Arvosana on hylätty ( 4 ), jos suoritukset kaikilla teorian ja käytännön työskentelyn osa-alueilla ovat heikkoja. Opiskeluvälineet puuttuvat usein, ja oppilaalla on aiheettomia poissaoloja runsaasti. Tehtävät ovat pääsääntöisesti tekemättä.
Päättöarvioinnin kriteerit (hyvän osaamisen / arvosanan 8 kuvaus) kuvataan valtakunnallisissa opetussuunnitelman perusteissa.