Valmistavasta perusopetukseen siirtyvän oppilaan integraatio ja tukeminen
Tekijät: Mirja Tarnanen, Mervi Kaukko, Elisa Repo, Iida Kallio, Maria Petäjäniemi, Tuomo Virtanen, Ella Kopra, Riikka Jaatinen, Berndt Schauman, Eija Aalto, Karita Mård-Miettinen, Raisa Harju-Autti, Mira Kalalahti
Opetus- ja kulttuuriministeriön julkaisuja: 2025:25.
Linkki julkaisuun: Valmistavasta perusopetukseen siirtyvän oppilaan integraatio ja tukeminen: Taidot, kiinnittyminen sekä koulun toimintakulttuuri
Valmistavasta perusopetukseen siirtyvän oppilaan tukeminen (VOITTO)-tutkimushankkeessa (Jyväskylän ja Tampereen yliopisto) tarkasteltiin yläkouluun valmistavan opetuksen järjestämistapoja, oppilaiden opetuskielen taidon kehittymistä ja kouluyhteisöön integroitumista. Lisäksi selvitettiin toimivia pedagogisia käytäntöjä sekä koulujen toimintakulttuurin ja johdon roolia valmistavan opetuksen tukemisessa.
Tulosten mukaan oppilaiden opetuskielen taidot kehittyivät vuoden aikana, mutta kehittyminen eriytyi lukuvuoden aikana erityisesti niillä oppilailla, joilla oli heikot kouluvalmiudet. Oppilaan poissaolot olivat yhteydessä heikompaan kognitiiviseen kiinnittymiseen. Oppilaat, joilla ei ollut luvattomia poissaoloja, kokivat enemmän vertaisten ja perheen tukea koulunkäyntiinsä. Vaikka opettajilta saadun tuen kokemus heikkeni kouluvuoden aikana, vahva tuki opettajilta ennusti parempaa kognitiivista oppituntikiinnittymistä. Kielellisen moninaisuuden hyödyntäminen opetuksessa sekä oppilaiden vuorovaikutuksen tukeminen koettiin toimiviksi pedagogisiksi käytännöiksi. Valmistavaa opetusta tukevassa toimintakulttuurissa korostuivat jaettu vastuu ja johdon selkeät linjaukset.
Opetus- ja kulttuuriministeriön julkaisuja: 2025:25.
Linkki julkaisuun: Valmistavasta perusopetukseen siirtyvän oppilaan integraatio ja tukeminen: Taidot, kiinnittyminen sekä koulun toimintakulttuuri
Valmistavasta perusopetukseen siirtyvän oppilaan tukeminen (VOITTO)-tutkimushankkeessa (Jyväskylän ja Tampereen yliopisto) tarkasteltiin yläkouluun valmistavan opetuksen järjestämistapoja, oppilaiden opetuskielen taidon kehittymistä ja kouluyhteisöön integroitumista. Lisäksi selvitettiin toimivia pedagogisia käytäntöjä sekä koulujen toimintakulttuurin ja johdon roolia valmistavan opetuksen tukemisessa.
Tulosten mukaan oppilaiden opetuskielen taidot kehittyivät vuoden aikana, mutta kehittyminen eriytyi lukuvuoden aikana erityisesti niillä oppilailla, joilla oli heikot kouluvalmiudet. Oppilaan poissaolot olivat yhteydessä heikompaan kognitiiviseen kiinnittymiseen. Oppilaat, joilla ei ollut luvattomia poissaoloja, kokivat enemmän vertaisten ja perheen tukea koulunkäyntiinsä. Vaikka opettajilta saadun tuen kokemus heikkeni kouluvuoden aikana, vahva tuki opettajilta ennusti parempaa kognitiivista oppituntikiinnittymistä. Kielellisen moninaisuuden hyödyntäminen opetuksessa sekä oppilaiden vuorovaikutuksen tukeminen koettiin toimiviksi pedagogisiksi käytännöiksi. Valmistavaa opetusta tukevassa toimintakulttuurissa korostuivat jaettu vastuu ja johdon selkeät linjaukset.