Alakoulun Digilukiseulaan sisältyvillä ryhmätehtävillä (LukiMat-seula ja AKI-seula) saadaan yleiskuvaa oppijoiden luku-, lasku- ja kirjoitustaidon tasosta suhteessa ikäryhmään. Tehtävien tarkoituksena on arvioida oppimisvaikeuksien riskiä ja tuoda esiin mahdolliset vaikeudet arvioiduissa taidoissa. Ryhmätason seulontatehtäviä voidaan täydentää yksilöllisillä lukutaidon arviointitehtävillä niiden lasten osalta, jotka ovat saaneet seulasta heikon tuloksen. Tulosten tarkoituksena on auttaa tuen tarpeen tunnistamisessa sekä yksilöllisen tuen suunnittelussa sekä lisäksi voidaan seurata oppimista ja siten annetun tuen vaikuttavuutta. (digilukiseula.nmi.fi)  

Ensin pyritään saamaan selville, mistä on kysymys – eli millaiset syyt selittävät oppijan suoriutumista. Ja kun tähän ensimmäiseen kysymykseen on saatu vastaus, sen pohjalta voidaan miettiä vastausta seuraavaan kysymykseen: ”Miten oppijaa tuetaan?”. Kolmas kysymys on yksikertaisuudessaan ”Auttaako tuki?” (oph.fi/lukiloki) 

1. Tunnistamisen apuna käytetään useimmiten koko opetusryhmälle ryhmätason seulontatehtäviä, joiden tarkoituksena on saada karkea kuva siitä, poikkeaako lapsen tai nuoren taitotaso ikäryhmästä ja kuinka paljon. Mistä on kysymys ja miten tuetaan?  

1. Mistä heikko suoriutuminen johtuu? Tarvitaan selittäviä tekijöitä vaikeuksille. Millaiset lapsen tai nuoren ominaisuudet, eli vaikeudet ja vahvuudet, tai ympäristöön liittyvät tekijät vaikuttavat lapsen tai nuoren oppimiseen?” Jos näihin kysymyksiin ei koulun ja kodin yhteistyön keinoin päästä vastaamaan, voivat esimerkiksi koulupsykologi tai sen jälkeen erikoissairaanhoito auttaa selvittämään tilannetta. 

1. Oppijan ja opetuksen vuorovaikutus, auttaako annettu tuki ja onko sitä tarvetta muokata? Tarvitaan tietoa näyttöön perustuvista keinoista, jotka tutkitusti ja todennetusti vaikuttaa esim. lukutaidon kehitykseen, tarvitaan näyttöön perustuvia keinoja ja välineitä, joilla pystytään arvioimaan tuen vaikuttavuutta, vaikka viikoittain tai kuukausittain – toteutuuko tavoite, meneekö taidot eteenpäin.