Part B: Reflective Essay or other product e.g. podcast (length 3-4 pages or 15-20 minutes)

Using your experiences preparing your presentation and your new knowledge regarding a typical school day in a different curriculum and culture you received when listening to your collaborators’ presentation, please explore any similarities and/or differences you noticed and how they affected your ideas of what school can be.

In your work, please explore the phenomenon of how these different curricula are expressed or how school should be like in your opinion, in light of at least two points of view: educational sociology and educational policy (see https://edumap.jyu.fi/kasvatustieteidenOsaAlueet.html for guidance). You may also include other points of views on education.

Vertaispalauteprosessi:

	Hattivatit	Turtles	Opetuslapset	Smurffit	Tehotytöt
Tuotos (kaikilla podcast)
Vertaispalautteen ylärivin ryhmälle antava ryhmä demolla 7.4.2025	Tehotytöt	Hattivatit	Turtlesit	Opetuslapset	Smurffit

Vertaispalauterundilla palautteen antava ryhmä kuvailee lyhyesti muille työn tärkeimpiä havaintoja sekä vertailee esitettyjä ajatuksia omiin kokemuksiinsa ja ymmärryksiinsä. 
Vertaispalauteryhmä esittää lopuksi

• yhden asian, jota he muuttaisivat tai lisäisivät työssä, sekä
• kaksi hyvin konkreettista kehua mitkä asiat työssä olivat heidän mielestään hyviä. 

Hyvä esim. "Tässä podcastissa jokainen osallistuja toi esiin pohdintoja ja reagoi toisten pohdintaan, esimerkiksi kun Saara-Pertti jatkoi Toni-Kaarinan ajatusta opetussuunnitelman idealismista"
Huono esim. "Podcast oli kiva ja jokainen osallistui keskusteluun"

Arvosanan kriteerit opettajan arvioinnille:

Yleisiä sovittuja ohjeita muodosta:

• Pituus – n. 15-20 min
• Pysytään enimmäkseen aiheessa, saa elävöittää juttua esimerkeillä tms
• Nauhoitettu podcast palautetaan tiedostona tai linkkinä ryhmäpalautuskansioon peda.netiin.

Ns. "laatutavoite" 50% ja "reflektiotavoite" 50%. 
Laatukriteerit podcastille: 

	1	2	3	4	5
Käsitteiden käyttö	kasvatussosiologian ja koulutuspolitiikan käsitteitä mainitaan väkinäisesti pari kertaa		3-4 keskeistä käsitettä avataan ja ne kytketään kuvailtuihin tilanteisiin		3-4 keskeistä käsitteen avulla analysoidaan ja tehdään tulkintoja kuvailluista ilmiöistä
Näkökulmien vertailu	näkökulmien vertailu jää siihen, että mietitään kumpi on parempi		suomalaisen ja intialaisen koulutuksen näkökulmista etsitään eroavaisuuksia ja yhtäläisyyksiä		eroavaisuuksia pohditaan avoimin mielin ja mietitään, miten eri maiden käytännöt istuisivat tai (eivät istuisi) toistensa kulttuureihin
Yhteiskunnallisten rakenteiden vaikutusten tunnistaminen	kuvailu on pintapuolista tai eksotisoivaa		yhteiskunnan rakenteita ja arvoja on tunnistettu		yhteiskunnan rakenteiden ja arvojen vaikutusta opetussuunnitelmaan ja koulutodellisuuteen on pohdittu / arvuuteltu
Kaikkien ääni pääsee kuuluviin	jokainen sanoo podcastin aikana jotakin		podcastissa tuodaan esiin keskustelijoiden ajatuksia sekä esitelmätilanteiden keskusteluissa ilmi tulleita tulkintoja		podcastin keskustelussa rakennetaan ajatuskulkuja dialogisesti, eli toisten keskustelijoiden tai viitattujen ajatuksista edelleen kehittäen
Kohderyhmälle sopivuus / mielenkiintoisuus	podcast ei kohdistu opettajan tai opettajaopiskelijan näkökulmaan		podcastin keskustelusta saa ideoita omaan opettajan työhön/harjoitteluun		podcastin keskustelussa on kuulijoille uusia tai yllättäviä ajatuksia ja tulkintoja, jotka edistävät kuulijoiden oppimista

Reflektiokriteerit ovat seuraavat: 

Tavoite 1: Reflektio
Kuvailu (1)	Ymmärtäminen (2)	Soveltaminen (3)	Reflektio (4)	Syvällinen reflektio (5)
Opiskelija toistaa ja kuvailee tuotoksessaan eri lähteiden sisältöjä.	Opiskelijan tuotoksesta välittyy pyrkimys eri lähteiden sisältöjen ymmärtämiseen, ja niiden välille löydetään yhteyksiä.   Sisällöt pyritään kytkemään toisiinsa tai laajempaan kokonaisuuteen.	Opiskelija kytkee ja soveltaa tuotoksessaan eri lähteiden sisältöjä omiin kokemuksiinsa ja aiempiin tietoihinsa. Opiskelija pohtii omia käsityksiään opiskeltavista sisällöistä ja antaa niistä konkreettisia esimerkkejä.	Opiskelija tarkastelee tuotoksessaan omia ennakkokäsityksiään opiskeltavista sisällöistä. Opiskelija vertailee kriittisesti erilaisia näkökulmia, etsii vaihtoehtoja ja tunnistaa kehittämisen kohteita.	Opiskelija pohtii tuotoksessaan, mistä hänen ajattelutapansa ja toimintamallinsa ovat peräisin. Opiskelija reflektoi perustavanlaatuisia käsityksiään tai ajattelutapojaan ja niissä mahdollisesti tapahtuneita muutoksia.