Ulla Maijan ryhmä - Ryhmä 2

Aikataulu

To 31.3. klo 1015–11.45 Ruu, Helena: Suurryhmässä ryhmäjaon ja OKL:n ohjausaikojen sopiminen ja PROpe-aloitus (2h, OKL:n ohjaajat mukana)

7.4. klo 13.15 - 15.45 Suurryhmässä VOPA:n osa-alueeseen tutustuminen ja VOPAn käytännöt (3 h, OKL:n ohjaaja mukana) RuuE213 Lauri

Viikot 14–19: Lukupiiri-pienryhmätapaaminen pienryhmän opiskelijoiden kesken (4 h, ohjaaja ei mukana) 

Viikot 14–20: Kielitietoisuustehtävän tekemistä pienryhmässä (10 h, ohjaaja ei mukana)

Viikot 18–21: PROpe -pienryhmätapaaminen opiskelijoiden kesken (4 h, ohjaaja ei mukana) 

Viikot 18–19: VOPA-tapaaminen pienryhmittäin (4 h, OKL:n ohjaaja mukana)

  • Ryhmä 1: 13.5. klo 14.30 - 17.30 RuuE307 Katri
  • Ryhmä 2: 5.5. klo 14.00 - 17.00 RuuE308 Aino
  • Ryhmä 3A: 9.5. klo 13.00 - 15.00 RuuE307 Katri
  • Ryhmä 3B: 9.5. klo 15.00 - 17.00 RuuE307 Katri
     

Viikko 19: Lukupiirikysymysten palauttaminen pienryhmittäin (2 kysymystä/opiskelija) 

18.5. klo 14.15 - 15.45  Suurryhmässä lukupiirin purkutapaaminen (2 h, OKL:n ohjaaja mukana) RuuE307 Katri

Viikko 20: Kielitietoisuustehtävän palautus s-postiin

23.5. klo 12.15 - 15.45 Lopputapaaminen suurryhmässä; PROpen & kielitietoisuustehtävän purku (4 h, OKL:n ohjaaja mukana) RuuE314 Isa 

Sovitaan aika! PROpen palautus (linkki OKL:n ohjaajalle ja luokanopettajalle) 

Ajatuksia PROpeen

Lähde liikkeelle omista oppimistavoitteistasi, erityisesti teorian ja käytännön vuorovaikutuksen näkökulmasta.
Painota osaamisalueiden tarkastelua tavoitteidesi mukaisesti.

Rajaus voi olla napakka: esim. jonkin eettisyyttä koskevan tilanteen kuvaus ja sen tarkastelu eri osaamisalueiden näkökulmista -> lukupiirikirjallisuus lähteinä riittää.

Lisäys PROpe-sivulla olevaan tieteellisen osaamisen lähteisiin, jos pohdit pedagogisten ratkaisujesi perusteita: 

  • Woolfolk, A. 2007 (tai uudempi painos). Educational Psychology. Boston (Mass.): Allyn & Bacon.
  • Lonka, K. 2015. Oivaltava oppiminen. Otava.
  • Lehtinen, E., Vauras, M. & Lerkkanen, M.-K. 2016. Kasvatuspsykologia (3. uud. p.). PS-kustannus.
  • Peterson, J. M. & Hittie, M. 2010 Inclusive teaching. The journey towards effective schools for all learners. Boston: Allyn & Bacon.


Omaa toimintaa reflektoivan tekstin rakentuminen soveltaen opettajan pedagogisen ajattelun tasomallia (Syrjäläinen ym. 2008):

Merkitysten tarkastelun tasot

Esim. 1

Esim. 2

  

Teorian taso

Mihin teoreettiseen kuvaukseen oma opetustapa perustuu?

Millainen teoreettinen ajattelu vinkkien perustana on?

Teoria, tutkimukset

Toimintaa koskevan kuvauksen taso

”Tässä harjoittelussa olen löytänyt minulle sopivan tavan opettaa”

”Ohjaajaltani sain hyviä vinkkejä luokanhallintaan.”

Kriittiset päätelmät

Toiminnan taso

Havaintojen pohjalta esimerkki konkreettisesta luokkatilanteesta

Havaintojen pohjalta esimerkki konkreettisesta luokkatilanteesta

Havainnot: esimerkkejä