Ryhmät 1, 2, 3

Case 1: Koulushoppailu koulujen kehittämiseen vaikuttavana ilmiönä kunnissa

Olette Rehtorinpellon koulun opettajia. Mediapuhe koulustanne on ollut hyvin negatiivista. Koulunne oppilaaksiottoalue mielletään heikommin toimeentulevien asukkaiden alueeksi, jossa on paljon työttömyyttä, syrjäytymistä ja erilaisia sosiaalisia ongelmia, ja koulussa ilmenevät työrauha- ja muut ongelmat mielletään niistä johtuviksi. Monet vanhemmat ovat alkaneet lähettää lapsiaan kunnan muihin kouluihin. Perheitä on myös muuttanut pois alueen huonomaineisuuden takia.

Opettajina näette koulussanne paljon hyviä puolia, toimivia rakenteita ja toimintatapoja.

Kutsutte kunnan päättäjiä ja lasten vanhempia keskustelutilaisuuteen. Laaditte opettajayhteisönä kasvatustieteelliseen tietoon perustuvan koulunne kehittämissuunnitelman, jonka avulla esitettyjä ongelmia voitaisiin ratkaista ja koulun mainetta parantaa. Esitätte suunnitelmanne pääkohdat heille tilaisuudessa.

Tulokulmia koulun kehittämissuunnitelmaan

  • Miten eritaustaisten lasten oppimisen tukemiseen panostetaan? (Oppiminen ja ohjaus) 
  • Miten opettajien osaamista ja ymmärrystä eritaustaisten lasten kohtaamisesta kehitetään/ tuetaan kouluyhteisössä? (Vuorovaikutus ja yhteistyö)
  • Miten koulunne kehittäminen tukee yhteiskunnan kokonaisetua? (lähikouluperiaatteen idea) Kasvatus, yhteiskunta ja muutos
  • Miten henkilökunta suhtautuu kriittisesti median tuottamaan kuvaan koulun todellisuudesta ja miten koulu voi saada oman äänensä paremmin kuuluviin julkisessa keskustelussa? (Tieteellinen tieto ja ajattelu)
  • Miten moniammatillinen yhteistyö asettuu osaksi koulun toimintakulttuuria? (Osaaminen ja asiantuntijuus)

Työskentelyn eteneminen

  1. Esitelkää sekaryhmissä kotiryhmäprofiilinne max. 5 minuutin hissipuheena 
    • Alussa 10 min. suunnitteluaikaa: kiteyttäkää, mitä lisäarvoa kotiryhmäprofiilinne on tuottanut ​
    • Käykää keskustelua esittelyjen pohjalta​
  2. Klo 13.30 alkaen työstäkää alla olevaa case-tehtävää sekaryhmässänne tehtävänannon mukaisesti. Kootkaa pohdintaanne oman ryhmänne ryhmämuistioon.
  3. Klo 14.30 alkaen kokoonnutte tilaan RUUE 214 Onni ja jaatte omien sekaryhmienne pohdintoja ja koostatte yhteisen tuotoksen kaikille muille case-ryhmille esiteltäväksi. Liittäkää yhteinen tuotos sivullenne ja valmistautukaa esittelemään se 15.15 alkavassa yhteisessä koonnissa.
    • HUOM. tuotoksista on näyttävä se, mitä lisäarvoa perusopintojen opiskelu on tuottanut pohdintoihinne verrattuna sellaiseen henkilöön, jolla ei ole kasvatustieteen opintoja - hyödyntäkää sitä osaamista, mitä olette ensimmäisen opintovuoden aikana kehittäneet!

Ryhmä 2.

Ida, Verna, Anselmi, Santeri ja Milla, saskia
1. Turvallisen, läpinäkyvän ja avoimen ilmapiirin luominen luokkaan ja tasa-arvoinen kohtelu riippumatta oppilaan taustasta. Oppilaat uskaltavat olla omia itseään. Oppilaiden huomiointi yksilöinä. (S2 opetukseen panostus)
2. Opettajille mahdollisuuksia kouluttautua asiaan liittyen ja sitä kautta tiedon kartuttaminen. Yhteisopettajuus ja koulunkäynninavustajien ja erityisopettjien lisääminen. 
3. Segregaatio. Ennakkoluulojen väheneminen ja oppilaiden empatiakyvyn kehittyminen, ei eletä omassa kuplassa. 
4. Keskustelua henkilökunnan kesken ja päättää kehittämiskohteista. Media kärjistää asioita, todellisuuden tuominen esille. Koulun kannanoton laittaminen oppilaiden vanhemmille. Koulutyytyväisyyskysely lapsille. 
5. Koulun henkilökunta tekee paljon yhteistyötä keskenään. Pieni kynnys päästä esimerkiksi kuraattorin/psykologin puheille. 

RYHMÄ 1 (Elina Aukee, Elli Heiska, Emmi Rauhala, Vilma Viertamo)



Tavoite: parannetaan koulun maine, vaihdetaan oppilasvirran suuntaa. 


Miten eritaustaisten lasten oppimisen tukemiseen panostetaan? 

  • Tiedostetaan, että kaikki lapset eivät saa apua vanhemmilta
    • Läksykerho
  • Kieli kaiken pohjana niin ilmaisussa kuin oppimisessa -> Selvitetään lähtötaso ja tuetaan oppilaiden oppimista. 
    • Kielitukari: opiskellaan koulussa/oppiaineissa käytettäviä termejä yhdessä esim. 1&2, 3&4, 5&6
  • Luokassa monikulttuurisuus esiin ja normaaliksi. 
    • Oppilaat voivat kertoa omasta kulttuuristaan ja niitä tuodaan esiin esim. Juhlapyhien aikana sekä erikseen järjestettävillä kulttuuriviikoilla 
    • Opetetaan oppilaita tunnistamaan erilaisia syrjinnän muotoja ja puuttumaan niihin, esim erilaiset workshopit. 


Miten opettajien osaamista ja ymmärrystä eritaustaisten lasten kohtaamisesta kehitetään/tuetaan kouluyhteisöissä? 

  • Turvallisen tilan periaatteet: ei oleteta, muuta kuin erilaisuutta 
    • Opettajille koulutuksia aiheesta 
    • Materiaaleja ja kirjoja 
    • Koulun henkilökunnan keskustelutilaisuuksia 


Miten koulunne kehittäminen tukee yhteiskunnan kokonaisetua? 

  • Koulujen tasa-arvo lisääntyisi: oppilaat ja resurssit jakautuisivat tasaisemmin
  • Mikäli saman sosio-ekonomisen taustan omaavat oppilaat alkavat keskittyä tietynlaisiin kouluihin vähenee tasa-arvo sekä kulttuuriset kohtaamiset. Polarisaatio kasvaa ja resurssit kasaantuvat.


Miten henkilökunta suhtautuu kriittisesti median tuottamaan kuvaan koulun todellisuudesta ja miten koulu voi saada oman äänensä paremmin kuuluviin julkisessa keskustelussa? (Tieteellinen tieto ja ajattelu)

Henkilöstötilaisuus mediaa koskien. 
  • Käydään läpi faktatasolla koulun tilanne ja keskustellaan siitä. 
Aktivoidaan koulun jäsenryhmiä vaikuttamaan
  • Kysely vanhemmille, oppilaille, henkilökunnalle -> vaikutetaan siihen, missä muutosta tarvitaan. 
Koulu osaksi ympäröivää yhteisöä
  • Koulu voisi järjestää tapahtuman: kivaa tekemistä, parempaa valoa. 


Miten moniammatillinen yhteistyö asettuu osaksi koulun toimintakulttuuria? (Osaaminen ja asiantuntijuus)

  • Moniammatillisuus luonteva osa arkipäivää
    • Terkkarit, kuraattorit, opettajat, rehtorit kaikki matalalla kynnyksellä tavoitettavissa. 
    • Erkka käytössä kaikille: pienryhmissä yksilöllistä opetusta
    • Arjen vapaammat tilat jaettuja ja kohtaamisia mahdollistavia. 

Ryhmä 3.

  • Maria Malinen, Kiia Keisala, Justus Willman, Oona Imeläinen, Lotta-Julia Lehti
  1. pienet ryhmäkoot, ohjaajia, moniammatillinen yhteistyö (erkkaopet, kuraattorit, psykologit, terkkarit), kodin ja koulun yhteistyö tarvittaessa esim englanniksi, opetusta omalla äidinkielellä/mahdollisuus oman äidinkielen käyttöön, helpotusta vieraskielisiin tehtäviin, erilisten kulttuurien huomioiminen ja tuominen esille osana opetusta
  2. koulutuksia, opettajien innostaminen kulttuurien hyödyntämiseen, kulttuurit mahdollisuutena ei haasteena, nostetaan kulttuuri painotukseksi, koulun sisäisiä projekteja
  3. rahakysymys, muista taustoista tulevat integroituvat suomalaiseen yhteiskuntaan, kaverisuhteet lähellä kotia, pienten koulujen tukeminen, alueen elävöittäminen
  4. ei tehdä asiasta isoa numeroa (ei tule kuvaa että salaillaan), ei julkisuustaistelua, ongelmat tiedostetaan muttei nähdä niitä lopullisina, kaikki on kehitettävissä, opettaja hoitaa oman työnsä hyvin
  5. hyödynnetään erilaista osaamista opettajien ja muun yhteiskunnan kesken

Huomio!

Tuotoksesta on näyttävä se, mitä lisäarvoa perusopintojen opiskelu on tuottanut pohdintoihinne verrattuna sellaiseen henkilöön, jolla ei ole kasvatustieteen opintoja - hyödyntäkää sitä osaamista, mitä olette ensimmäisen opintovuoden aikana kehittäneet!