Ryhmät 4, 5, 6

Case 2: Sukupuoleton koulu?

Millainen olisi sukupuoleton koulu? Asiantuntijatiiminne tehtävänä on hahmotella sille konkreettinen malli. Teidät on valittu asiantuntijatiimiin, jonka tehtävänä on rakentaa suomalainen sukupuoleton koulu tutkimuksen tarpeisiin. Koulun oppiainerakenne ja tuntijako on samanlainen kuin nykykoulussa. Tehtävänänne on pohtia ja eritellä sukupuolettoman koulun perustamisen edellytyksiä ja esteitä, uhkia ja mahdollisuuksia seuraavien ilmiöihin pohjautuvien kysymysten avulla:

  1. Millaisia oppiaineisiin, koulun toimintakulttuuriin ja käytänteisiin liittyviä uudistuksia koulussa tulisi tehdä, jotta koulu olisi sukupuoleton, esim. oppimateriaalit, pedagoginen ryhmittely/ryhmäjaot? (Oppiminen ja ohjaus)
  2. Miksi on ajateltu, että sukupuoleton koulu pitää perustaa? Millaista yhteistyötä sukupuoleton koulu tekee huoltajien kanssa? (Kasvatus, yhteiskunta ja muutos)
  3. Minkälaisia vastustuksen tai kannattamisen, arvo- tai katsomuksellisten ristiriitojen tai kannanottojen huomioimista koulun perustaminen vaatii? Millaista asiantuntijuutta koulussa työskentelevältä vaaditaan? (Osaaminen ja asiantuntijuus)
  4. Mitkä kysymykset olisivat relevantteja pitkittäistutkimuksen näkökulmasta koulun eri vaiheissa? (Tieteellinen ajattelu ja tieto)
  5. Millä tavalla sukupuolittuneisuus näkyy vuorovaikutuksessa, esim. häiriökäyttäytymiseen puuttuminen, tapa ilmaista asioita eri oppilaille, ryhmien muodostaminen? Mihin vuorovaikutuksessa tulee kiinnittää huomiota sukupuolettomassa koulussa? (Vuorovaikutus ja yhteistyö)

Luettavaa

Työskentelyn eteneminen

  1. Esitelkää sekaryhmissä kotiryhmäprofiilinne max. 5 minuutin hissipuheena 
    • Alussa 10 min. suunnitteluaikaa: kiteyttäkää, mitä lisäarvoa kotiryhmäprofiilinne on tuottanut ​
    • Käykää keskustelua esittelyjen pohjalta​
  2. Klo 13.30 alkaen työstäkää alla olevaa case-tehtävää sekaryhmässänne tehtävänannon mukaisesti. Kootkaa pohdintaanne oman ryhmänne ryhmämuistioon.
  3. Klo 14.30 alkaen kokoonnutte tilaan RUUE213 Lauri ja jaatte omien sekaryhmienne pohdintoja ja koostatte yhteisen tuotoksen kaikille muille case-ryhmille esiteltäväksi. Liittäkää yhteinen tuotos sivullenne ja valmistautukaa esittelemään se 15.15 alkavassa yhteisessä koonnissa.
    • HUOM. tuotoksista on näyttävä se, mitä lisäarvoa perusopintojen opiskelu on tuottanut pohdintoihinne verrattuna sellaiseen henkilöön, jolla ei ole kasvatustieteen opintoja - hyödyntäkää sitä osaamista, mitä olette ensimmäisen opintovuoden aikana kehittäneet!

Ryhmä 4.

Vilma, Lotta, Ann-Mari, Eedit, Milla, Anni

1. - Liikunnassa sekaryhmät (ei ite haluttais)
- unisexvessat
- ei kutsuta oppilaita tytöiksi ja pojiksi
- tehtäväannoista pois tyttö/poikanimitykset

2. -Parempi laajentaa tyttö/poikakäsitystä
- Aihe on nykyään pinnalla ja halutaan panostaa siihen, että kaikki voisivat olla koulussa sitä mitä on
- Halutaan pysyä kehityksessä mukana
- Yhteistyö voi olla vaikeaa koulun ja kodin välillä, jos arvot eriävät

3. -koulun ja kodin yhteistyö
- sukupuoleen liittyvät asiat ovat melko uusia ja tuntemattomia etenkin vanhemmille ihmisille
- uskontojen moninaisuus
- opettajan tulla olla perehtynyt näihin asioihin ja päivittää omaa tietämystään

4. - millaiseksi kokee oman sukupuoliidentiteetin
- kokeeko koulun turvalliseksi ympäristöksi, jossa on huomioitu näitä asioita
- miten kokee opettajien käytöksen
- onko jotain, mitä tulisi tehdä toisin

5. - on oletus, että pojat häiritsevät enemmän ja oletetaan, että tytöt ovat rauhallisempia > esim. istumajärjestystä suunnitellessa laitetaan tyttö pojan viereen istumaan "rauhoittamaan"
- pojilta siedetään enemmän "pojat on poikia", tyttöjen häiriökäyttäytymiseen puututaan aktiivisemmin tämän takia
- 

Ryhmä 5. Alli, Eveliina, Mira, Mona, Nea, Oona, Saara ja Sini

1. Oppiminen ja ohjaus

  • oppimateriaaleihin ei "tytöt ja pojat" -jakoa esim. tehtävänantoihin -> sukupuolijaottelut pois
  • vessat, pukkarit, yms. unisex
  • liikuntatunneilla yms muissakin aineissa tytöt ja pojat jako pois
  • opettajan kielenkäyttö, neutraalit termit sukupuolittuneiden sijaan
  • sukupuolittuneet säännöt pois (esim. vain pojilla ei saa olla hattu päässä sisällä)
  • biologian kirjoihin lisäsanastoa
  • opettajien ennakko-oletusten työstäminen, stereotypioista eroon pääseminen
  • kaikilta tulisi odottaa samanlaista käytöstä, ja samanlaisesta käytöksestä samanlaiset seuraukset sukupuolesta riippumatta
  • korostetaan kriittisen ajattelun tärkeyttä


2. Kasvatus, yhteiskunta ja muutos

Miksi tarvitaan sukupuoliton koulu?
  • tasa-arvokysymys
  • ajankohtainen aihe sukupuolettomuus -> nykyajassa mukana kysyminen
  • onko tarpeellista sukupuolittaa? mihin sitä tarvitaan?
  • koulusta pois oletukset ja paineet siitä millainen tulisi olla -> identiteetin kehittyminen

Sukupuolettoman koulun yhteistyö vanhempien kanssa
  • vanhemmille "valistusta" aiheeta
  • koulun puolelta neutraalia viestintää vanhemmille päin


3. Osaaminen ja asiantuntijuus

Mitä ristiriitoja tulee huomioida?
  • avointa suhtautumista kaikilta osapuolilta, valmiutta keskustella
  • kriittisyyden hyväksyminen, sen huomoiminen mutta siitä huolimatta toteutus
  • tunnetaitojen osaamista
  • kielitietoisuus, termien yms. huomioiminen

Millaista asiantuntijuutta vaaditaan
  • vuorovaikutustaitojen asiantuntijuus
  • eettistä osaamista
  • kulttuurierojen ymmärtäminen
  • uskontojen vaikutuksen huomioiminen


4.Tieteellinen ajattelu ja tieto

  • Lisääkö vapaus olla oma itsensä oppilaiden hyvinvointia ja turvallisuutta koulussa?
  • Miten sukupuoleton koulu vaikuttaa lasten identiteetin kehittymiseen?
  • Millaisia käsityksiä lapsilla on sukupuoleen liittyvistä piirteistä normikoulussa vs sukupuolettomassa koulussa?


5. Vuorovaikutus ja yhteistyö

Sukupuolittuneisuuden näkyminen
  • poikien häiriökäyttäytymiseen puututaan herkemmin kuin tyttöjen
  • pojilta katsotaan enemmän sormien läpi väkivaltaisuutta kuin tytöiltä
  • stereotypiat "kiltit tytöt" ja "vilkkaat pojat" jne.

Mihin tulisi kiinnittää huomiota?
  • kielitietoisuus
  • kunnioittava suhtautuminen kaikkia kohtaan sukupuolesta huolimatta -> kaikki yhtä arvokkaita omina itseinään
  • yksilöllinen kohtaaminen
  • ei ennakko-odotuksia

Ryhmä 6.

Akkanen, Santeri
Kontio, Lassi
Piittala, Matias
Somerla, Inka
Varis, Aino
Vierimaa, Eerika
Vihriälä, Mikko
Virtanen, Maria

1.
  • oppiaineissa ei jaotella sukupuolen mukaan (näkyy eniten taitoaineissa)
  • Pukuhuoneet ja suihkut (tilojen ja resurssien mukaan)(omat kopit?)
  • Ympäristö ylipäätänsä 

2.
  • Koulun arvomaailma voi olla eri kuin kotona —> tiedotetaan ja keskustellaan

3.
  • Avoin keskustelu siitä että ihmisillä on eri näkemyksiä ja mielipiteitä
  • Vaaditaan myös kunnioitusta
  • Sosiaaliset taidot ja tunnetaidot
  • Kriittinen ajattelu

4.
  • henkilökunnan ja vanhempien koulukokemusten peilaaminen sukupuolettomaan kouluun
  • Eriarvoisuuteen ja syrjimiseen liittyvät kyselyt ja kysymykset

5.
  • Omien ennakkoluulojen tunnistaminen
  • Reflektointi
  • Oppii tuntemaan oppilaat kunnolla
  • Jokaiselle oppilaalle samat odotukset käytökseltä

Huomio!

Tuotoksesta on näyttävä se, mitä lisäarvoa perusopintojen opiskelu on tuottanut pohdintoihinne verrattuna sellaiseen henkilöön, jolla ei ole kasvatustieteen opintoja - hyödyntäkää sitä osaamista, mitä olette ensimmäisen opintovuoden aikana kehittäneet!