Opintojaksoon kuuluva, kaikille yhteinen sisältö

Kurssikirjat

Roiha, A. ja Polso, J. (2024) Tunne oppilaasi. Oppilaantuntemus opetuksen kulmakivenä. Santalahti. Luvut: 

• 2 - Neljä lähestymistapaa ryhmän- ja oppilaantuntemukseen: Johanna Mäki-Havulinna
• 5 - Kiusaamisen tunnistaminen ja siihen puuttuminen: Päivi Hamarus
• 8 - Monikielisten oppilaiden havainnointi ja tukeminen koulun arjessa: Eija Aalto & Sanna Mustonen
• 10 - Psyykkisesti oireilevan oppilaan tunnistaminen ja kohtaaminen: Maija Juoperi & Nea Porsanger-Rintala
• 11 - Oppilaantuntemuksen rakentuminen yhteisopettajuudessa: Juha Kontinen, Iines Palmu & Olli-Pekka Malinen
• 14 - Vanhemmat ja opettajat rakentamassa yhteistä ymmärrystä oppilaasta: Anja Rantala

Roiha, A. ja Polso, J. (2023). Onnistu eriyttämisessä. Toimivan opetuksen opas. 2. painos, Santalahti. Luvut:

• 1 - Eriyttämisen lähtökohdat
• 2 - Eriyttäminen opetuksessa
• 4 - Oppimisympäristö
• OSA 3 Eriyttäminen eri oppiaineissa (omaan työstettävään opetusmateriaaliin sopivilta osin)

Tai vaihtoehtoisesti

Ryhmän- ja oppilaantuntemus:
Mäki-Havulinna, J. (2018). Opettajan merkitys tukea tarvitsevan oppilaan koulupäivässä. Tampere University Press. https://urn.fi/URN:ISBN:978-952-03-0737-0 Sivut 91-98, 123-125.

Kiusaamisen tunnistaminen ja siihen puuttuminen:
Hamarus, P. (2006). Koulukiusaaminen ilmiönä: Yläkoulun oppilaiden kokemuksia kiusaamisesta. Jyväskylän yliopisto. https://urn.fi/URN:ISBN:951-39-2696-6 Sivut 62, 68, 132-138, 204-215

Monikielisten oppilaiden havainnointi ja tukeminen koulun arjessa:
1. Repo, E. (2023). Together towards language-aware schools: Perspectives on supporting increasing linguistic diversity. University of Turku. https://urn.fi/URN:ISBN:978-951-29-9178-5 Sivut 47-55, 110-113
2. Aalto, E., Mustonen, S., Järvenoja, M. & Saario, J. (2019). Monikielisen oppijan matkassa. Verkkosivusto opettajankoulutukseen. Jyväskylän yliopiston opettajankoulutuslaitos. Osallistumis- ja vuorovaikutustaidot - Monikielisen oppijan matkassa - jyu OKL Lukemisen tukeminen vuorovaikutuksessa - Monikielisen oppijan matkassa - jyu OKL

Psyykkisesti oireilevan oppilaan tunnistaminen ja kohtaaminen:
1. Mitä tehdä, kun huoli herää? | Opetushallitus, 2. Mitä tehdä, jos oppilaasta herää huoli? | Mielenterveystalo.fi, 3. Kouluyhteisö | Mielenterveystalo.fi, 4. Koulunkäyntikyvyn arviointiseula, 5. Oiva - Harjoituksia mielen ja kehon hyvinvointiin

Yhteisopettajuus:
De Weerdt, D., Simons, M., Struyf, E., & Tack, H. (2025). Studying the Effectiveness of Team Teaching: A Systematic Review on the Conceptual and Methodological Credibility of Experimental Studies. Review of educational research, 95(5), 1053-1098. https://doi.org/10.3102/00346543241262807

Vanhempien ja opettajien yhteistyö:

Orell, M., & Pihlaja, P. (2021). Kodin ja koulun yhteistyö opettajien puheessa. Kasvatus, 52(1), 51-64. https://doi.org/10.33348/kvt.107964

TAI

Palmu, M., Perander, K., Pöysä, S., Kiuru, N., & Pakarinen, E. (2025). Vanhempien jännitteiset
kasvatuskumppanuuden ideaalit kodin ja koulun yhteistyössä. Kasvatus & Aika, 19(4), 72-89.
https://doi.org/10.33350/ka.152405

JA

Goodall, J. (2021). Scaffolding homework for mastery: Engaging parents. Educational review (Birmingham), 73(6), 669-689. https://doi.org/10.1080/00131911.2019.1695106


Eriyttäminen

Qvortrup, A., & Qvortrup, L. (2018). Inclusion: Dimensions of inclusion in education. International journal of inclusive education, 22(7), 803-817. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1412506

Kauppinen, M., Martin, A., Moate, J., Naukkarinen, A., Valleala, U.M., & Vehkakoski, T.
(2022). Inkluusion, inklusiivisen kasvatuksen ja inklusiivisen pedagogiikan määritelmät.
Täydennyskoulutusmateriaali. HOHTO-hanke. Opettajankoulutuslaitos ja Kasvatustieteen
laitos. Jyväskylän yliopisto. 

Roiha, A. & Polso, J. (2021) "The 5-dimensional model: A tangible framework for differentiation.
Practical Assessment, Research, and Evaluation (26), Article 20.

Rock, M. L., Gregg, M., Ellis, E., & Gable, R. A. (2008). REACH: A Framework for Differentiating Classroom Instruction. Preventing school failure, 52(2), 31-47. https://doi.org/10.3200/PSFL.52.2.31-47

Tomlinson, C. A., & Moon, T. R. (2013). Assessment and student success in a differentiated classroom. Alexandria, Va: ASCD.

Sousa, D. A., & Tomlinson, C. A. (2018). Differentiation and the brain: How neuroscience supports the learner-friendly classroom. Bloomington, Ind: Solution Tree Press.

Chen, C., & Yang, Y. (2019). Revisiting the effects of project-based learning on students’ academic achievement: A meta-analysis investigating moderators. Educational research review, 26, 71-81. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2018.11.001