Intensiiviviikot

Arviointiosaamisen reflektointia 3.11.

Mihin aiomme kiinnittää huomiota yhteistyökoulun arviointikulttuurissa:
    1. Miten erilaisia oppilaita arvioidaan? Vaikuttaako esim. sukupuoli tai käytös arviointiin?
    2. Kuinka kiinteä osa opetusta arviointi on? Arvioidaanko tunneittain, päivittäin, kuinka selvät tavoitteet toiminnalle on?
    3. Miten käsitellään tilanteita, joissa arvioinnin tavoitteisiin ei päästä?
    4. Ovatko oppilaat tottuneet tekemään itse-/vertaisarviointia? 
    5. Osallistetaanko oppilaita arvioinnin suunnitteluun ja tavoitteiden asetteluun?
    6. Kuinka arviointi vaikuttaa oppimismotivaatioon? 

Case-tehtävä koulun toimintakulttuurista 2.11.

Miksi rehtorin ponnistelut menivät pieleen?

Tavoitteet
  • Kuinka paljon yksittäinen tekijä (opettajien yhteistyö) voi vaikuttaa oppimistuloksiin?
    • Toimikoo käytetty arviointimenetelmä yhteen opettamisen tapojen kanssa? Esim. mallioppimisen kautta opitun yhteistyötaidon kehittymistä voi olla mahdotonta mitata kirjallisella kokeella.

  • Oliko tavoite liian iso lähtökohtiin nähden? 
    • Opettajat kuitenkin lopulta nauttivat yhdessä työskentelystä ja kokivat siteen toisiin opettajiin vahvistuneen, mikä voi olla jo saavutus, vaikkei ihan se mitä tavoiteltiin.

Motivaatioilmapiiri
  • Motivoiko rehtori opettajia oikeilla tavoilla kehittämään yhteistyötä - oliko tavoite oppimistulosten parantamisesta kaikkien tiedosta?
    • Rehtori opetti tekemään yhteistyötä, muttei sitä, miten tällä tavalla saavutetaan tavoite paremmista oppimistuloksista 
    • Opettajat eivät ymmärtäneet, mikä muutoksen ideana on -> mitä hyötyä on oppiainerajat ylittävästä yhteistyöstä?
      • Opettajat tuijottivat vain omia napojaan, eivät lähteneet tekemään sellaista, mistä eivät kokeneet itse suoraan hyötyvänsä
  • Rehtorin olisi pitänyt tukea opettajien oppimisprosessia alusta asti, ei vain sen käynnistämisvaiheessa
    • Oli olevinaan tukena, mutta ei tarjonnut tarvittavaa tukea oikeasti


Tavoitteiden saavuttamisen arviointi
  • Rehtorin olisi pitänyt toteuttaa ns. väliarviointia jo paljon aiemmin kuin kolmen vuoden kuluttua, silloin vakiintuneita toimintatapoja on jo vaikeampi muuttaa
  • Jo kokouksissa olisi voinut kysyä opettajilta, miten yhteistyö on sujunut, mitä ovat tehneet jne., eikä vain muistutella ylhäältä päin


Miten tilannetta voisi parantaa?
  • Tavoitteen selventäminen opettajille: opetussuunnitelmasta, arvioinnista ja opetuksesta keskustelemalla parannusta oppimistuloksiin
  • Tavoitteen pilkkominen ja konkretisoiminen opettajille
    • Opettajat 
  • Opettajat mukaan kehittämisen suunnittelemiseen, rehtori ei sanele yksin ylhäältä alas
    • Me-hengen ja -identiteetin vahvistaminen yhteisössä
  • Tiedollisen puolen lisäksi mukaan opettajien tunteiden huomiointi ja käsittely yhdessä
  • Opeta, älä oleta!
    • Selkeät ohjeet ja agendat opettajien tapaamisille
    • Kehittymisprosessin purkaminen aika pidemmällä tähtäimellä, ei vain viikko viikolta -> mahdollista huomata kehittyminen ja se, mitä tavoitteen saavuttaminen vielä vaatii