Arviointi etäopetuksessa
Tältä sivulta löydät
- Arvioinnin periaatteet (Joensuun seudun OPS 2016)
- Etäarvioinnin ensiavun
- Formatiivisen ja summatiivisen arvioinnin kuvaukset
- Vinkkejä formatiiviseen arvioinnin toteuttamiseen etäopetuksessa
- Vinkkejä summatiivisen arvioinnin toteuttamiseen ja tietoa etäkokeeseen soveltuvista tehtävätyypeistä
- Katso myös: Etäopetuksen näytön paikka/Etäopetus ja arviointi Wikikirjastossa
Ideoita etänä toteutettaviin kokeisiin löydät omilta alasivuiltaan.
- Etäarvioinnin ensiavun
- Formatiivisen ja summatiivisen arvioinnin kuvaukset
- Vinkkejä formatiiviseen arvioinnin toteuttamiseen etäopetuksessa
- Vinkkejä summatiivisen arvioinnin toteuttamiseen ja tietoa etäkokeeseen soveltuvista tehtävätyypeistä
- Katso myös: Etäopetuksen näytön paikka/Etäopetus ja arviointi Wikikirjastossa
Ideoita etänä toteutettaviin kokeisiin löydät omilta alasivuiltaan.
Formatiivinen arviointi: opiskelun aikainen palaute ja opiskelun etenemisen seuranta
Koska etäopiskelu ei ole itseopiskelua, on opettajalla yhä suuri rooli oppimisen aikaisen, opiskelijaa ohjaavan palautteen antajana. Opettaja auttaa opiskelijaa myös oppimistavoitteiden asettamisessa. Yksin opettajan harteilla nämä eivät kuitenkaan ole etäopiskelussakaan; opiskelijoita voi yhä ohjata ja rohkaista antamaan vertaispalautetta ja tekemään itsearviointia.
Tässä joitakin vinkkejä poimittavaksi:
1. Oppimisen ja opiskelun tavoitteet oltava riittävän pieniksi jaoteltu ja aikataulutettu
- palautteen kohdentaminen helpottuu
- opiskelijan helpompi ohjata omaa tekemistään
2. Kaikkea opiskelijan tuottamaa ei tarvitse opettajan kommentoida
- opettaja ei anna jokaisesta tehtävästä palautetta lähiopetuksessakaan
3. Osasta tehtäviä voi olla automaattinen palaute
- esim. Google/Microsoft forms, Socrative, ViLLE...
4. Vertaisarvioinnissa voi opastaa oppilaita käyttämään kahdenkeskeisiä viestimiä tai jakamaan kommentointioikeudet tehtyyn tehtävään opettajan lisäksi jollekin toiselle ryhmän opiskelijalle
- vertaispalautteelle hyvä antaa opiskelijoille joku sapluuna, jotta saadaan laadukasta vertaisarviointia eikä pelkkää "ihan ookoo":ta
5. Opiskelun aikana oman oppimisen reflektoiminen auttaa hahmottamaan opittua
- reflektoivassa itsearvioinnissa jaettuun dokumenttiin tehty oppimispäiväkirja toimii useammalla alustalla -> jakaminen mahdollistaa myös opiskelijan itsearvioinnin seurannan opettajalle
- tarpeeksi pienet tavoitteet auttavat myös itsearviointia
6. Arviointikeskusteluja video-/äänipuheluina mahdollisuuksien mukaan
- opiskeltujen asioiden ja kohdattujen haasteiden ja edistymisen läpikäymistä useamman päivän osalta yhdessä puhelussa
7. Opintojen aikana jaetut asiakirjat/esitykset mahdollistavat oppimisprosessin seuraamisen ja vuorovaikutuksen sekä opettajalle että oppilaille (aiemmat versiot katsottavissa muokkaushistoriassa esim. Google docsissa)
- kaikkien tehtävien ei kuitenkaan tarvitse olla jaettuja tai opettajalle palautettuja
8. Palautteen antaminen ruudunkaappauvideolla ja/tai äänikommentein voi olla jopa aikaa säästävää ja ainakin opiskelijaa motivoivampaa kuin pelkkä kirjoitettu palaute
- Screencastify ja muut ruudunkaappausvideotyökalut mahdollistavat videopalautteen äänikommenttiraidan kera
Tässä joitakin vinkkejä poimittavaksi:
1. Oppimisen ja opiskelun tavoitteet oltava riittävän pieniksi jaoteltu ja aikataulutettu
- palautteen kohdentaminen helpottuu
- opiskelijan helpompi ohjata omaa tekemistään
2. Kaikkea opiskelijan tuottamaa ei tarvitse opettajan kommentoida
- opettaja ei anna jokaisesta tehtävästä palautetta lähiopetuksessakaan
3. Osasta tehtäviä voi olla automaattinen palaute
- esim. Google/Microsoft forms, Socrative, ViLLE...
4. Vertaisarvioinnissa voi opastaa oppilaita käyttämään kahdenkeskeisiä viestimiä tai jakamaan kommentointioikeudet tehtyyn tehtävään opettajan lisäksi jollekin toiselle ryhmän opiskelijalle
- vertaispalautteelle hyvä antaa opiskelijoille joku sapluuna, jotta saadaan laadukasta vertaisarviointia eikä pelkkää "ihan ookoo":ta
5. Opiskelun aikana oman oppimisen reflektoiminen auttaa hahmottamaan opittua
- reflektoivassa itsearvioinnissa jaettuun dokumenttiin tehty oppimispäiväkirja toimii useammalla alustalla -> jakaminen mahdollistaa myös opiskelijan itsearvioinnin seurannan opettajalle
- tarpeeksi pienet tavoitteet auttavat myös itsearviointia
6. Arviointikeskusteluja video-/äänipuheluina mahdollisuuksien mukaan
- opiskeltujen asioiden ja kohdattujen haasteiden ja edistymisen läpikäymistä useamman päivän osalta yhdessä puhelussa
7. Opintojen aikana jaetut asiakirjat/esitykset mahdollistavat oppimisprosessin seuraamisen ja vuorovaikutuksen sekä opettajalle että oppilaille (aiemmat versiot katsottavissa muokkaushistoriassa esim. Google docsissa)
- kaikkien tehtävien ei kuitenkaan tarvitse olla jaettuja tai opettajalle palautettuja
8. Palautteen antaminen ruudunkaappauvideolla ja/tai äänikommentein voi olla jopa aikaa säästävää ja ainakin opiskelijaa motivoivampaa kuin pelkkä kirjoitettu palaute
- Screencastify ja muut ruudunkaappausvideotyökalut mahdollistavat videopalautteen äänikommenttiraidan kera
Summatiivinen arviointi ja etäkokeeseen soveltuvat tehtävätyypit
Jos opetusryhmällä on käytössä oppimateriaalikustantamon sähköinen koeympäristö, saa etäkokeenkin pyöräytettyä siellä. Monet sähköisten (ja paperi-) kokeiden tehtävät ovat valitettavasti sellaisia, että niillä ei välttämättä saada opittua testattua opiskelijan ollessa kotona tai muutoin etänä, koska tuolloin hänellä on kaikki apumateriaalit käytössään. Tässä muutamia vinkkejä etäkokeen tai muiden arvioitavien tehtävien suunnittelusta mahdollisimman hyvin tarkoitustaan palveleviksi.
1. Ajasta kokeet ja anna niille määrätyn pituinen suoritusaika (mikäli koet tarpeelliseksi ja jos koeympäristö sen sallii)
- Tietojen etsimiselle kirjasta/netistä jää vähemmän aikaa
2. Suosi suullisia kokeita, mikäli mahdollista (kaikki oppiaineet)
- Etäopetuksessa on luokan/ryhmän kontaktiopetusta lähiopetusta vähemmän -> aikaa vapautuu käytettäväksi enemmän per oppilas
3. Tee opitun tiedon soveltamista vaativia tehtäviä (kaikki oppiaineet)
- Ks. tälläkin sivulla jaetut Anne Rongaksen "Kyytiä copy-paste -opiskelulle" -diat
4. Kielissä toimivimpia tehtävätyyppejä:
- suulliset palautukset (äänitiedostot/ääniviestit)
- kuuntelut
- lauseen oikein vai väärin -perustelu kieliopin perusteella
- erilaiset aukkotäydennystehtävät ilman vihjettä (konteksti) tai ei-käännettävän vihjeen kanssa
- ohjattu kirjoitelma (täytyy sisältää tiettyjä ilmaisuja)
- sanakokeiden sijaan kyseessä olevan kappaleen aihepiirin sanojen käyttöä jossain suullisessa palautuksessa tai opettajan kanssa käydyssä keskustelussa
1. Ajasta kokeet ja anna niille määrätyn pituinen suoritusaika (mikäli koet tarpeelliseksi ja jos koeympäristö sen sallii)
- Tietojen etsimiselle kirjasta/netistä jää vähemmän aikaa
2. Suosi suullisia kokeita, mikäli mahdollista (kaikki oppiaineet)
- Etäopetuksessa on luokan/ryhmän kontaktiopetusta lähiopetusta vähemmän -> aikaa vapautuu käytettäväksi enemmän per oppilas
3. Tee opitun tiedon soveltamista vaativia tehtäviä (kaikki oppiaineet)
- Ks. tälläkin sivulla jaetut Anne Rongaksen "Kyytiä copy-paste -opiskelulle" -diat
4. Kielissä toimivimpia tehtävätyyppejä:
- suulliset palautukset (äänitiedostot/ääniviestit)
- kuuntelut
- lauseen oikein vai väärin -perustelu kieliopin perusteella
- erilaiset aukkotäydennystehtävät ilman vihjettä (konteksti) tai ei-käännettävän vihjeen kanssa
- ohjattu kirjoitelma (täytyy sisältää tiettyjä ilmaisuja)
- sanakokeiden sijaan kyseessä olevan kappaleen aihepiirin sanojen käyttöä jossain suullisessa palautuksessa tai opettajan kanssa käydyssä keskustelussa