13.4.5 Ympäristöoppi

Oppiaineen tehtävä

Ympäristöoppi on biologian, maantiedon, fysiikan, kemian ja terveystiedon tiedonaloista koostuva integroitu oppiaine, jonka opetukseen sisältyy kestävän kehityksen näkökulma. Ympäristöopissa yhdistyy sekä luonnon- että ihmistieteellisiä näkökulmia. Ympäristöopissa oppilaat nähdään osana ympäristöä, jossa he elävät. Lähtökohtana on luonnon kunnioittaminen ja ihmisoikeuksien mukainen arvokas elämä.

Ympäristöopin opetus tukee oppilaiden ympäristösuhteen rakentumista, maailmankuvan kehittymistä sekä kasvua ihmisenä. Ympäristöopin opetuksen tavoitteena on ohjata oppilaita tuntemaan ja ymmärtämään luontoa ja rakennettua ympäristöä, niiden ilmiöitä, itseään ja muita ihmisiä sekä terveyden ja hyvinvoinnin merkitystä. Ympäristöopin monitieteinen perusta edellyttää, että oppilaat harjaantuvat hankkimaan, käsittelemään, tuottamaan, esittämään, arvioimaan ja arvottamaan tietoa erilaisissa tilanteissa. Tieteellistä tietoa käytetään opetuksen perustana115 ja kriittisen ajattelun kehittämiseen kiinnitetään huomiota. Ympäristöopissa kiinnitetään huomiota kestävän kehityksen ekologiseen, kulttuuriseen, sosiaaliseen ja taloudelliseen ulottuvuuteen. Ympäristöopin keskeisenä tavoitteena on ohjata ymmärtämään ihmisten tekemien valintojen vaikutuksia elämälle ja ympäristölle nyt sekä tulevaisuudessa.

Ympäristöopissa rakennetaan perustaa ympäristöopin eri tiedonalojen osaamiselle. Tavoitteena on tunnistaa niiden merkitys ympäristössä, teknologiassa, jokapäiväisessä elämässä, ihmisessä ja ihmisen toiminnassa. Biologian kannalta keskeistä on oppia tuntemaan ja ymmärtämään luonnonympäristöä, ihmistä, elämää, sen kehittymistä ja reunaehtoja maapallolla. Maantiedon kannalta keskeistä on tutkia omaa lähiympäristöä sekä ymmärtää erilaisia alueita maapallolla, niillä esiintyviä ilmiöitä ja alueilla asuvien ihmisten elämää. Fysiikan kannalta keskeistä on ymmärtää luonnon perusrakenteita ja ilmiöitä, ja selittää näitä ilmiöitä käyttäen myös omissa tutkimuksissa saatavaa tietoa. Kemian kannalta keskeistä on havaita erilaisia aineita ympärillämme sekä tutkia, kuvailla ja selittää niiden ominaisuuksia, rakenteita ja niissä tapahtuvia muutoksia. Terveystiedon kannalta keskeistä on oppia ymmärtämään terveyttä tukevia ja suojaavia tekijöitä ympäristössä ja ihmisten toiminnassa, ja edistää terveyttä, hyvinvointia ja turvallisuutta tukevaa osaamista.

Opetuksen tavoitteena on herättää ja syventää oppilaiden kiinnostusta ympäristöopin eri tiedonaloja kohtaan. Yhdenvertaisuutta ja tasa-arvoa edistetään tarjoamalla jokaiselle oppilaalle mahdollisuuksia tutustua monipuolisesti kaikkiin ympäristöopin tiedonaloihin sekä niihin liittyvään teknologiaan ja koulutuspolkuihin.

Vuosiluokilla 1-2 ympäristöopin opetus jäsennetään kokonaisuuksiksi, joissa tarkastellaan oppilaiden omaa ympäristöä sekä oppilaita ja heidän toimintaansa yhteisön jäsenenä. Leikkiin perustuvien ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla viritetään uteliaisuutta ja kiinnostusta ympäristön ilmiöitä kohtaan. Lisäksi harjoitellaan ympäristön jäsentämistä ja nimeämistä sekä omaan hyvinvointiin ja turvallisuuteen liittyviä asioita.

Ympäristöopin tavoitteisiin liittyvät keskeiset sisältöalueet vuosiluokilla 1-2

Sisällöt valitaan siten, että ne tukevat tavoitteiden saavuttamista ja hyödyntävät paikallisia mahdollisuuksia. Sisältöalueista muodostetaan kokonaisuuksia eri vuosiluokille.

S1 Kasvu ja kehitys: Sisältöjä valitaan siten, että oppilaalle muodostuu ymmärrys ihmisen kehon osista ja elintoiminnoista sekä elämänkulusta ja oman ikäkauden kasvusta ja kehityksestä pääpiirteissään. Harjoitellaan tunnetaitoja ja mielen hyvinvoinnin edistämistä kuten itsensä ja muiden arvostamista ikäkauden mukaisesti.

S2 Kotona ja koulussa toimiminen: Oppimistehtäviä ja sisältöjä valitaan siten, että ne liittyvät kotona ja koulussa toimimiseen. Havainnoidaan oppimisympäristöjä turvallisuuden kannalta. Harjoitellaan turvallista toimimista lähiympäristössä ja liikenteessä. Perehdytään turvataitoihin sekä turvallisuusohjeisiin ja niiden perusteluihin. Käytetään ympäristöopin eri tiedonalojen käsitteitä kuvaamaan ilmiöitä ja teknologiaa sekä arjen tilanteita ja toimintaa kuten säänmukaista pukeutumista. Harjoitellaan yhteistyötaitoja ja erilaisissa ryhmissä toimimista. Lisäksi harjoitellaan arjen käyttäytymistapoja erilaisissa tilanteissa, fyysisen koskemattomuuden kunnioittamista, kiusaamisen ehkäisyä, arjen pieniä itsehoitotaitoja ja avun hakemista.

S3 Lähiympäristön ja sen muutosten havainnointi: Havainnointia ja luonnossa tutkimisen ja toimimisen taitoja harjoitellaan koulun lähellä erilaisissa luonnonympäristöissä ja rakennetuissa ympäristöissä. Tunnistetaan maastossa yleisimpiä eliölajeja ja niiden elinympäristöjä sekä rakennetun ympäristön kohteita. Havainnoidaan luonnon ominaispiirteitä, ilmiöitä ja ominaisuuksia kaikkina vuodenaikoina. Ympäristöä ja sen ilmiöitä kuten säätä kuvataan ympäristöopin eri tiedonalojen käsitteiden avulla. Harjoitellaan pihakartan laatimista tutusta ympäristöstä sekä opitaan ymmärtämään kartan idea.

S4 Tutkiminen ja kokeileminen: Sisällöksi valitaan luontoon, rakennettuun ympäristöön, arjen ilmiöihin ja teknologiaan sekä ihmiseen ja ihmisen toimintaan liittyviä ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtäviä. Tehtävien avulla harjoitellaan tutkimuksen tekemisen eri vaiheita. Arjen pulmiin kokeillaan ja keksitään yhdessä vaihtoehtoja ja ratkaisuja. Havainnoidaan liikettä ja pohditaan syitä liikkeen muutoksiin. Pienimuotoisia kokeiluja ja tutkimuksia tehdään myös lähiympäristössä sekä kasveja kasvattamalla.

S5 Elämän perusedellytysten pohtiminen: Perehdytään elämän perusedellytyksiin ravinnon, veden, ilman, lämmön ja huolenpidon osalta. Tutustutaan ravinnontuotantoon ja juomaveden alkuperään. Perehdytään arjen terveystottumuksiin ja harjoitellaan niihin liittyviä taitoja. Pohditaan, mitkä asiat tuottavat ihmiselle hyvää mieltä ja iloa. Koulupäivän toimintatapoja kehitetään yhdessä terveyden, hyvinvoinnin ja oppimisen kannalta.

S6 Kestävän elämäntavan harjoitteleminen: Sisältöjä valitaan monipuolisesti kestävän kehityksen eri osa-alueilta. Omista ja yhteisistä tavaroista huolehtimista harjoitellaan. Omalla toiminnalla vähennetään syntyvää jätettä sekä opitaan kierrättämään tavaroita ja lajittelemaan jätteitä. Tutustutaan omaan kotiseutuun ja sen merkitykseen. Osallistutaan oman lähiympäristön tilan sekä kouluyhteisön hyvinvoinnin edistämiseen. Pohditaan omien tekojen merkitystä itselle, muille ihmisille sekä omalle lähiympäristölle.

Ympäristöopin oppimisympäristöihin ja työtapoihin liittyvät tavoitteet vuosiluokilla 1-2

Työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnan lähtökohtana ovat oppilaiden omat kokemukset ihmiseen, ympäristöön, ihmisen toimintaan ja arkeen liittyvistä asioista, ilmiöistä ja tapahtumista. Oppimisympäristöjä ja työtapoja valitessa otetaan huomioon toiminnallisuus, kokemuksellisuus, elämyksellisyys, draaman ja tarinoiden käyttö sekä ympäristöopin monitieteinen perusta. Ympäristöopin eri tiedonalojen ilmiöitä pyritään tutkimaan luonnollisissa tilanteissa ja ympäristöissä. Oppimisympäristöinä käytetään koulun tilojen ja opetusryhmän lisäksi monipuolisesti lähiluontoa ja rakennettua ympäristöä, erilaisia yhteisöjä ja vuorovaikutustilanteita, tieto- ja viestintäteknologisia ympäristöjä sekä paikallisia mahdollisuuksia kuten yhteistyötä luontokoulujen, museoiden, yritysten, kansalaisjärjestöjen, luonto- ja tiedekeskusten kanssa. Tavoitteiden kannalta keskeistä on oppilaiden osallisuus ja vuorovaikutus yksinkertaisten tutkimusten suunnittelussa ja toteuttamisessa sekä erilaisten näkökulmien ja ratkaisujen pohtimisessa. Oppilaiden aktiivinen työskentely opiskeltavan ilmiön, teeman tai ajankohtaisen ongelman parissa tukee ympäristöopin tavoitteiden mukaista oppimista.

Ohjaus, eriyttäminen ja tuki ympäristöopissa vuosiluokilla 1-2

Ympäristöopin tavoitteiden kannalta keskeistä on ohjata oppilaita käyttämään monipuolisesti erilaisia opiskelutapoja. Ohjausta tarvitaan erityisesti turvalliseen ja muut huomioivaan toimimiseen eri oppimisympäristöissä. Opetuksessa ja työtapojen valinnassa otetaan huomioon oppilaiden aikaisemmat tiedot ja taidot sekä kehitykseen, elämäntilanteeseen ja kulttuuriin liittyvät erityistarpeet. Oppilaita ohjataan kunnioittamaan jokaisen oikeutta yksityisyyteen itseään koskevissa henkilökohtaisissa asioissa. Tutkimuksellinen työskentely ja eri ajattelutaitojen tasoilla olevat harjoitukset voivat tukea eriyttämistä yksilöllisten tarpeiden mukaan. Yhteisönä toimiminen tukee yhdessä oppimista ja erilaisten vahvuuksien hyödyntämistä. Ohjaus ja tuki, työtapojen valinta sekä onnistumisen kokemukset tukevat oppilaiden oppijaminäkuvan vahvistumista ympäristöopissa. Oppilaille annetaan mahdollisuus myös syventymiseen ja rauhoittumiseen.

Oppilaan oppimisen arviointi ympäristöopissa vuosiluokilla 1-2

Opittavien asioiden jakaminen kokonaisuuksiksi, joilla on omat tavoitteensa ja arviointiperusteensa, tukee monipuolista arviointia. Työskentelyn etenemistä ohjataan rakentavan palautteen, kysymysten ja konkreettisten kehittämisehdotusten avulla. Myönteinen palaute ja kannustaminen tukevat erityisesti tutkimisen taitojen ja motivaation kehittymistä. Oppilaat voivat ilmaista osaamistaan kirjoitetun tekstin sijaan myös toimintana ja muuna ilmaisuna, joten oppilaille tarjotaan monipuolisia mahdollisuuksia osoittaa oppimistaan. Kokonaisuuksien lopussa arvioidaan sovittujen tavoitteiden saavuttamista. Oppilaat harjoittelevat tunnistamaan omaa oppimistaan ja toimintaansa. Arvioinnin kohteena eivät ole oppilaiden arvot, asenteet, terveyskäyttäytyminen, sosiaalisuus, temperamentti tai muut henkilökohtaiset ominaisuudet.

Oppimisprosessin kannalta keskeisiä arvioinnin ja palautteen antamisen kohteita ympäristöopissa ovat

edistyminen lähiympäristössä tutkimisessa sekä toimimisessa ja liikkumisessa
edistyminen havaintojen tekemisessä
edistyminen turvallisen toimimisen taidoissa
edistyminen ryhmässä toimimisen taidoissa.

Ympäristöopin opetuksen tavoitteet vuosiluokilla 1-2

Tavoitteet 1. luokka	S	Kuntakohtainen	L
Merkitys, arvot ja asenteet
T1 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia toteuttaa luontaista uteliaisuuttaan ja auttaa oppilasta kokemaan ympäristöopin asiat merkitykselliseksi itselleen	1-6	Oppilas kiinnostuu lähiympäristöstään ja harjoittelee toimimaan vastuullisesti koti- ja kouluympäristössään.
T2 kannustaa oppilasta iloitsemaan ympäristöopin oppimisesta, omasta osaamisesta ja uusista haasteista sekä harjoittelemaan pitkäjänteistä työskentelyä	1-6	Oppilas kiinnostuu ympäristöön liittyvien asioiden oppimisesta. Oppilas harjoittelee tutkimisen ja toimimisen taitoja koulun pihalla ja lähiympäristössä (esim. veden olomuodot, sään vaihtelu).	1 6
T3 tukea oppilaan ympäristöherkkyyden kehittymistä ja ohjata oppilasta toimimaan kestävällä tavalla lähiympäristössä ja kouluyhteisössä	1-6	Oppilas osallistuu oman lähiympäristön tilan sekä kouluyhteisön hyvinvoinnin edistämiseen (esim. oman luokan siisteys). Oppilas harjoittelee huolehtimaan omista ja yhteisistä tavaroista. Oppilas pohtii, mikä vaikutus omilla teoilla on ympäristöön (esim. roskien heittäminen luontoon).	3 7
Tutkimisen ja toimimisen taidot
T4 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään lähiympäristössään	2-4 6	Oppilas harjoittelee liikkumaan turvallisesti koulun lähialueen liikenteessä jalankulkijana. Oppilas harjoittelee havaitsemaan liikenteen vaaratilanteita (esim. lapsen näkyvyys liikenteessä). Oppilas saa kokemuksia lähiympäristössään liikkumisesta ja retkeilystä. Oppilas harjoittelee pukeutumaan säänmukaisesti.	3
T5 kannustaa oppilasta ihmettelemään ja kyselemään sekä käyttämään yhteisiä pohdintoja pienten tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohtana	1-6	Oppilas harjoittelee tehtävien avulla löytämään ympäristössä havaittuihin pulmiin ratkaisuja ja vaihtoehtoja yhdessä muiden kanssa. Oppilas osallistuu pienimuotoisten kokeilujen ja tutkimusten tekemiseen lähiympäristössä.	1 7
T6 ohjata oppilasta tekemään havaintoja ja kokeiluja koulussa ja lähiympäristössä eri aisteja ja yksinkertaisia tutkimusvälineitä käyttäen sekä esittelemään tuloksiaan eri tavoin	1-6	Oppilas harjoittelee ympäristön havainnointia ja pieniä tutkimuksia yksinkertaisia tutkimusvälineitä käyttäen. Oppilas tutustuu tutkimuksen vaiheisiin ja harjoittelee tutkimustulosten esittelyä.	1 4
T7 ohjata oppilasta kuvailemaan, vertailemaan ja luokittelemaan monipuolisesti eliöitä, elinympäristöjä, ilmiöitä, materiaaleja ja tilanteita sekä nimeämään niitä	1-6	Oppilas tunnistaa lähiympäristönsä yleisimpiä eliölajeja ja niiden elinympäristöjä. (esim. muurahaiset). Oppilas luokittelee eliöitä: eläimet ja kasvit. Oppilas harjoittelee tunnistamaan ja nimeämään elollista ja elotonta ympäristöä. Oppilas oppii vuodenajat, kuukaudet, viikonpäivät sekä vuorokaudenajat. Oppilas tutustuu esim. veden olomuotoihin.	1 4
T8 opastaa oppilasta toimimaan turvallisesti, noudattamaan annettuja ohjeita ja hahmottamaan niiden perusteluita	1-6	Oppilas tutustuu lähiympäristönsä turvallisuusohjeisiin ja niiden perusteluihin sekä harjoittelee toimimaan niitä noudattaen.	3
T9 ohjata oppilasta tutustumaan monipuolisesti arjen teknologiaan sekä innostaa oppilaita kokeilemaan, keksimään, rakentamaan ja luomaan uutta yhdessä toimien	2 4 6	Oppilas kokeilee pienien alkeellisten kokeiden tekemisestä. Oppilas pohtii yhdessä muiden kanssa, mitkä laitteet ja keksinnöt helpottavat arjen toimintoja.	3 1
T10 ohjata oppilasta harjoittelemaan ryhmässä toimimisen taitoja ja tunnetaitoja sekä vahvistamaan itsensä ja muiden arvostamista	1-6	Oppilas harjoittelee tunnetaitoja; tunteiden nimeämistä, tunnistamista ja ilmaisemista (esim. ilo, suru, kiukku, pelko). Oppilas harjoittelee ryhmän yhteisiä sääntöjä sekä tapoja kiusaamisen ehkäisemiseksi ja selvittämiseksi. Oppilas harjoittelee itsensä ja muiden arvostamista. Oppilas harjoittelee turvataitoja (esim. opetellaan kunnioittamaan fyysistä koskemattomuutta).	2 3
T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankkimisessa sekä havaintojen taltioimisessa ja esittämisessä	1- 6	Oppilas saa kokeilla tiedon hakemista internetistä.	45
Tiedot ja ymmärrys
T12 ohjata oppilasta jäsentämään ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin eri tiedonalojen käsitteiden avulla	1-6	Oppilas oppii ympäristö- ja luonnontiedon peruskäsitteitä esim. elollinen ja eloton jne.	1
T13 ohjata oppilasta ymmärtämään yksinkertaisia kuvia, malleja ja karttoja ympäristön kuvaajina	1-6	Oppilas tutustuu karttoihin (esim. luokkahuone, koulun piha) ja oppii tutkimaan erilaisia ympäristön ilmiöitä esitteleviä kuvia. Oppilas harjoittelee käyttämään pihakarttaa.	1 4
T14 rohkaista oppilasta ilmaisemaan itseään ja harjoittelemaan näkemystensä perustelemista	1-6	Oppilas harjoittelee ilmaisemaan itseään ja perustelemaan näkemyksiään.	2 4
T15 ohjata oppilasta pohtimaan kasvua ja kehitystä, terveyttä ja hyvinvointia tukevia tekijöitä sekä elämän perusedellytyksiä	1 5	Oppilas harjoittelee arjen terveystottumuksia ja niihin liittyviä taitoja. Oppilas pohtii yhdessä muiden kanssa koulupäivän toimintatapoja terveyden, hyvinvoinnin ja oppimisen kannalta. Oppilas tutustuu ikäkauden kasvuun ja kehityksen. Oppilas opettelee nimeämään oman kehon osia.	3

Tavoitteet 2. luokka	S	Kuntakohtainen	L
Merkitys, arvot ja asenteet
T1 tarjota oppilaalle mahdollisuuksia toteuttaa luontaista uteliaisuuttaan ja auttaa oppilasta kokemaan ympäristöopin asiat merkitykselliseksi itselleen	1-6	Oppilas harjoittelee tekemään havaintoja lähiympäristöstä. Oppilas pohtii ihmisen ja luonnon vuorovaikutusta. Oppilaan oma luontosuhde vahvistuu.
T2 kannustaa oppilasta iloitsemaan ympäristöopin oppimisesta, omasta osaamisesta ja uusista haasteista sekä harjoittelemaan pitkäjänteistä työskentelyä	1-6	Oppilas harjoittelee tutkimisen ja toimimisen taitoja koulun pihalla ja lähiympäristössä.	1 6
T3 tukea oppilaan ympäristöherkkyyden kehittymistä ja ohjata oppilasta toimimaan kestävällä tavalla lähiympäristössä ja kouluyhteisössä	1-6	Oppilas osallistuu oman lähiympäristön tilan sekä kouluyhteisön hyvinvoinnin edistämiseen (esim. oman luokan, koulun yhteisten tilojen ja piha-alueen siisteys). Oppilas pohtii yhdessä muiden kanssa, mikä vaikutus omilla teoilla on ympäristöön (esim. energian säästäminen, veden kulutuksen vähentäminen). Oppilas tutustuu kierrätykseen ja harjoittelee vähentämään syntyvää jätettä.	3 7
Tutkimisen ja toimimisen taidot
T4 ohjata oppilasta tutkimaan ja toimimaan sekä liikkumaan ja retkeilemään lähiympäristössään	2-4 6	Oppilas harjoittelee turvallista liikkumista lähiympäristössään. Oppilas tutustuu jalankulkijan ja pyöräilijän liikennesääntöihin ja harjoittelee niiden noudattamista. Oppilas harjoittelee tunnistamaan liikenteen vaaratilanteita (esim. oman toiminnan vaikutus turvallisuuteen). Oppilas harjoittelee retkeilijän oikeuksia ja velvollisuuksia luonnossa liikuttaessa. Oppilas harjoittelee oikeiden retkeilyvarusteiden valintaa retken luonteesta riippuen.	3
T5 kannustaa oppilasta ihmettelemään ja kyselemään sekä käyttämään yhteisiä pohdintoja pienten tutkimusten ja muun toiminnan lähtökohtana	1-6	Oppilas harjoittelee löytämään ympäristössä havaittuihin pulmiin ratkaisuja ja vaihtoehtoja yhdessä muiden kanssa. Oppilas tekee pienimuotoisia tutkimuksia arjen ilmiöistä.	17
T6 ohjata oppilasta tekemään havaintoja ja kokeiluja koulussa ja lähiympäristössä eri aisteja ja yksinkertaisia tutkimusvälineitä käyttäen sekä esittelemään tuloksiaan eri tavoin	1-6	Oppilas havainnoi luonnon ominaispiirteitä, ilmiöitä ja ominaisuuksia kaikkina vuodenaikoina. Oppilas oppii kuvaamaan ja selittämään ympäristön ilmiöitä ympäristöopin käsitteiden avulla. Oppilas harjoittelee tutkimuksen vaiheita ja tekeepienimuotoisia tutkimuksia yksinkertaisia tutkimusvälineitä käyttäen. Oppilas harjoittelee esittelemään omia tutkimustuloksia kirjallisesti ja havaintovälineiden avulla.	1 4
T7 ohjata oppilasta kuvailemaan, vertailemaan ja luokittelemaan monipuolisesti eliöitä, elinympäristöjä, ilmiöitä, materiaaleja ja tilanteita sekä nimeämään niitä	1-6	Oppilas tutustuu puutarhan yleisimpiin eliölajeihin ja elinympäristöön. Oppilas harjoitteleee luokittelemaan eläimiä. Oppilas harjoittelee vuoden- ja vuorokaudenaikojen vaihteluun. Oppilas harjoittelee luokittelemaan eri materiaaleja kierrätysmahdollisuuksien mukaan (esim. paperi, pahvi, muovi, tekstiilit).	1 4
T8 opastaa oppilasta toimimaan turvallisesti, noudattamaan annettuja ohjeita ja hahmottamaan niiden perusteluita	1-6	Oppilas harjoittelee turvallista ja vastuullista toimimista kotona ja koulussa, lähiympäristössä ja liikenteessä. Oppilas osallistuu koulupäivän toimintatapojen kehittämiseen oppimisen ja hyvinvoinnin kannalta. Oppilas osallistuu luokan sääntöjen laatimiseen ja harjoittelee noudattamaan niitä. Oppilas harjoittelee tunnistamaan omia ja muiden tunnetiloja. Oppilas ymmärtää sääntöjen suojaavan vaikutuksen.	3
T9 ohjata oppilasta tutustumaan monipuolisesti arjen teknologiaan sekä innostaa oppilaita kokeilemaan, keksimään, rakentamaan ja luomaan uutta yhdessä toimien	2 4 6	Oppilas havainnoi liikettä ja pohtii syitä liikkeen muutoksiin. Oppilas tutustuu liikettä helpottaviin arjen teknologian välineisiin ja laitteisiin. Oppilas tutustuu arjen teknologisten laitteiden toimintaperiaatteisiin sekä oppii käyttämään niitä turvallisesti.	3 1
T10 ohjata oppilasta harjoittelemaan ryhmässä toimimisen taitoja ja tunnetaitoja sekä vahvistamaan itsensä ja muiden arvostamista	1-6	Oppilas harjoittelee tunnetaitoja; tunteiden nimeämistä, tunnistamista, ilmaisemista ja säätelyä. Oppilas noudattaa ryhmän yhteisiä sääntöjä ja harjoittelee yhteistyötaitoja. Oppilas harjoittelee turvataitoja (esim. kunnioittamaan fyysistä koskemattomuutta, itsensä suojelua ja selviytymistaitoja arjen tilanteisiin). Oppilas harjoittelee tunnistamaan kiusaamisen omassa ja toisten käyttäytymisessä. Oppilas oppii tapoja kiusaamisen ehkäisemiseksi ja selvittämiseksi. Oppilas harjoittelee tiedostamaan omia vahvuuksiaan ja arvostamaan itseään. Oppilas löytää hyviä puolia muista ja arvostaa toisia.	2 3
T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankkimisessa sekä havaintojen taltioimisessa ja esittämisessä	1-6	Oppilas harjoittelee käyttämään tieto- ja viestintäteknologiaa tiedon hankintaan ja taltiointiin turvallisesti.	5 4
Tiedot ja ymmärrys
T12 ohjata oppilasta jäsentämään ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin eri tiedonalojen käsitteiden avulla	1-6	Oppilas oppii ympäristö- ja luonnontiedon peruskäsitteitä.	1
T13 ohjata oppilasta ymmärtämään yksinkertaisia kuvia, malleja ja karttoja ympäristön kuvaajina	1-6	Oppilas oppii lukemaan yksinkertaista karttaa ja tekemään havaintoja kuvista. Oppilas harjoittelee kartan piirtämistä tutusta ympäristöstä (esim. luokka, oma huone, koulun piha). Oppilas harjoittelee ymmärtämään ympäristöä kuvaavia yksinkertaisia malleja (esim. veden kiertokulku).	4 1
T14 rohkaista oppilasta ilmaisemaan itseään ja harjoittelemaan näkemystensä perustelemista	1-6	Oppilas harjoittelee omista tunteistaan ja ajatuksistaan kertomista. Oppilas opettelee perustelemaan omia ajatuksiaan ja mielipiteitään.	2 4
T15 ohjata oppilasta pohtimaan kasvua ja kehitystä, terveyttä ja hyvinvointia tukevia tekijöitä sekä elämän perusedellytyksiä	1 5	Oppilas perehtyy elämän perusedellytyksiin ravinnon, veden, ilman, lämmön ja huolenpidon osalta. Oppilas tutustuu ravinnon tuotantoon ja juomaveden alkuperään. Oppilas tutustuu ihmisen elimistön perustoimintoihin. Oppilas tutustuu itsehoitotaitoihin ja ensiavun alkeisiin (esim. haavan puhdistus ja suojaaminen). Oppilas harjoittelee hätilanteissa toimimista ja soittamista 112- hätänumeroon.	3