Valmistava opetus Askolan alakouluissa
Valmistava opetus Askolan alakouluissa
VALMISTAVA OPETUS ASKOLAN ALAKOULUISSA
Perusopetukseen valmistavan opetuksen sisällöt ja toteutus
Yleistä
Valmistava opetus Askolan alakouluissa on tarkoitettu 6-12-vuotiaille lapsille, jotka eivät vielä osaa tarpeeksi suomea perusopetuksen aloittamiseksi.
Askolassa valmistavaa opetusta toteutetaan pääsääntöisesti inklusiivisena perusopetuksen yhteydessä, mutta tarvittaessa myös ryhmämuotoisena opetuksena. Opetus perustuu perusopetukseen valmistavan opetuksen opetussuunnitelmaan. Oppilaan viikoittainen tuntimäärä, tavoitteet ja sisällöt määritellään oppilaalle laadittavassa oppimissuunnitelmassa.
Valmistavassa opetuksessa opiskellaan noin vuoden ajan. Sen jälkeen oppilas siirtyy perusopetusryhmään, joka mahdollisimman hyvin vastaa hänen ikä- ja kehitystasoaan.
Inklusiivinen valmistava opetus
Askolan alakouluissa oppilaat saavat valmistavaa opetusta pääsääntöisesti tavallisessa perusopetusryhmässä.
Jokaiselle valmistavan opetuksen oppilaalle tehdään oma opinto-ohjelma, joka kirjataan Wilmaan oppimissuunnitelmana. Oppimissuunnitelman laativat yhdessä oppilas, hänen huoltajansa ja opettaja. Siihen kirjataan oppilaan koulunkäyntihistoria, vahvuudet ja haasteet, oppilaan henkilökohtaiset tavoitteet, opiskeltavat oppiaineet ja tuntimäärät sekä opetukseen liittyvät järjestelyt. Oppimissuunnitelma päivitetään tarpeen mukaan, vähintään kerran lukuvuodessa.
Opetuksen pääpaino on suomen kielen opinnoissa (suomi toisena kielenä), ja tavoitteena on kehittyvä alkeiskielitaito:
|
A1 Kehittyvä alkeiskielitaito |
Muistaa |
Ymmärtää |
Soveltaa |
|
Puheen ymmärtäminen |
*Tunnistaa pidemmästä puheenjaksosta ja keskustelusta tuttuja sanoja ja ilmauksia.
*Tarvitsee puhekumppanin apua ymmärtämiseen: monikielistä ja omakielistä tukea, toistoa, hidastamista osoittamista. |
*Ymmärtää sanoja, fraaseja, lyhyitä ilmauksia, kysymyksiä ja kehotuksia ja ohjeita, jotka liittyvät henkilökohtaisiin asioihin, tuttuihin teemoihin tai välittömään tilanteeseen.
* Ymmärtää tunteiden esim. kehollista ja visuaalista ilmaisua. |
* Osaa käyttää päättelyn apuna kuvia, tilannevihjeitä, nonverbaalisia viestejä.
* Tunnistaa koulun opetuspuheen virrasta yksittäisiä tuttuja sanoja, mutta sisältöjen oppiminen on mahdotonta.
|
|
Puhuminen |
* Ilmaisee nonverbaalisesti tai toiminnallaan, ettei ymmärrä.
* Osaa nimetä tuttuja asioita ja ilmiöitä.
*Puheessa voi olla paljon pitkiä taukoja, toistoja ja katkoksia.
|
*Tarvitsee paljon puhekumppaneiden apua. Puheenvuoron saaminen ja pitäminen keskustelussa ei onnistu ilman keskustelukumppa- neiden tukea.
* Ääntäminen ja kielen rakenteiden horjunta voivat aiheuttaa Ymmärtämisongelmia.
|
* Osaa kertoa lyhyesti itsestään ja lähipiiristään.
* Hallitsee arjen vuorovaikutustilanteisiin liittyviä lyhyitä ilmauksia ja fraaseja.
*Osaa vastata itselle merkityksellisiin, tuttuihin tilanteisiin liittyviin ja tilanteiden kannalta tarpeellisin kysymyksiin. Osaa tehdä näihin tilanteisiin liittyviä kysymyksiä.
* Pystyy esittämään lyhyen ja etukäteen harjoitellun puheenvuoron tai mielipiteen.
* Osaa käyttää apunaan monikielisiä, kehollisia ja visuaalisia resursseja, esim. lainasanoja, eleitä, ilmeitä, osoittamista ja piirtämistä. |
|
Tekstin ymmärtäminen |
*Tunnistaa pidemmästä tekstistä tuttuja sanoja ja fraaseja, lainasanoja, nimiä, lukuja, symboleja.
|
* Pystyy maailmantiedon visuaalisten vihjeiden, sanakirjojen, kääntäjien ja vuorovaikutuskumppa-neiden avulla selvittämään otsikoiden merkityksiä esim. Oppikirjateksteistä.
* Kyky ymmärtää entuudestaan tuntematon sana edes hyvin ennustettavassa yhteydessä on rajallinen.
* Lyhyenkin tekstikatkelman lukeminen ja ymmärtäminen. |
* Pystyy lukemaan ja ymmärtää tuttuihin aihepiireihin ja tuttuun kontekstiin liittyviä sanoja, fraaseja, lyhyitä lauseita ja tekstejä, esim. otsikot, taulutekstit (esim. läksy s. 34) kyltit, viestit.
* Osaa etsiä tietoa kuvista ja hyödyntää visuaalisia vihjeitä.
|
|
Kirjoittaminen |
*Osaa kirjoittaa kielen kirjaimet ja numerot kirjaimin.
|
* Osaa kertoa itsestään ja lähipiiristään muutamin lyhyin lausein.
* Pystyy nimeämään kirjoittamalla asioita ja ilmiöitä esimerkiksi kuviin.
|
* Kirjoittaa enimmäkseen kokonaisina opituin, itselle tutuin fraasein ja ilmauksin. Tuotos on A1- tasollakin yleensä sanatasoa laajempaa. Voi yhdistellä lyhyitä ilmauksia jo esim. yleisimpiä sidoskeinoja käyttäen.
*Tuotos on usein niukkaa, mutta kiteytyneinä omaksutuissa ilmauksissa tarkkaa. Tuotoksessa voi esiintyä kuitenkin myös paljon monenlaista horjuntaa.
* Pystyy rakentamaan sisältöjä lyhyisiin arkeen ja kouluun liittyviin teksteihin, jos saa niihin sopivaa sanastoa ja paljon tukea sanottavan muotoiluun.
* Osaa tuottaa kuvallisia kertomuksia, esim. sarjakuvat, videot, animaatiot, yksinkertaiset kuvitetut ohjeet jne. |
Lähde: https://peda.net/jyvaskyla/poske/oppilasarviointi/taitotasotaulukot/vos2/aka
Inklusiivisen valmistavan opetuksen oppilas opiskelee muun ryhmän mukana kaikkia luokka-asteen kouluaineita oman oppimissuunnitelmansa mukaisesti. Hänelle järjestetään myös tilaisuuksia keskittyä vain suomen kieleen.
Varsinaisen opetuksen lisäksi suomen kieltä tuodaan esille kaikessa toiminnassa. Opettaja sanoittaa arkista toimintaa ja vuorovaikutusta sekä käyttää kaikessa opetuksessa mahdollisimman paljon kuvatukea ja muita apuvälineitä.
Kun valmistava opetus on päättymässä, oppimissuunnitelmaan arvioidaan oppilaan oppimista. Arviointi on sanallista ja keskittyy siihen, miten hyvin oppilas on saavuttanut hänelle asetetut tavoitteet. Mahdollisuuksien mukaan voidaan käyttää myös koulun omia väliarviointi- ja itsearviointityökaluja.
Oppilas saa todistuksen valmistavaan opetukseen osallistumisesta ja jatkaa valmistavan opetuksen jälkeen yleensä samassa opetusryhmässä. Tarvittaessa oppilaalle järjestetään oppimisen tukea kolmiportaisen tuen mallin mukaisesti.