5.3 Lapsikohtaiset tukitoimet ja niiden järjestäminen
Kunnan OPS-sisältö
Esiopetuksessa lapsikohtaista tukea saavat lapset, joilla on hallinnollinen päätös lapsikohtaisesta tuesta. Tukea koskevan päätöksen käytännöt ja vastuut toteutetaan Karstulassa esiopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaisesti. Varhaiskasvatuksen erityisopettaja suunnittelee yhdessä esiopetusryhmän opettajan kanssa tuen toteuttamisen esiopetuksessa.
Lapsen edistymistä ja oppimista arvioidaan esikoulussa päivittäin. Lapsella on oikeus lapsikohtaisiin tukitoimiin viipymättä, jos hänen tuen tarpeensa on jo tiedossa, tai jos ryhmäkohtaiset tukitoimet ovat riittämättömiä. Tällöin aloitetaan lapsikohtaisen tuen tarpeen arviointi. Arvioinnista vastaa pääasiassa esikoulun opettaja tukenaan varhaiskasvatuksen erityisopettaja sekä mahdollisesti koulunkäynninohjaaja. Arvioinnissa voidaan hyödyntää moniammatillisen asiantuntijaryhmän osallistumista. Myös lapselle ja huoltajalle tai muulle lasta edustavalle lailliselle henkilölle on annettava mahdollisuus osallistua tuen tarpeen arviointiin.
Oppilaalle laaditaan lapsikohtaisen tuen toteuttamista koskeva suunnitelma, jossa kuvataan yksilölliset ja ryhmäkohtaiset tukitoimet. Suunnitelmaa laadittaessa lasta ja huoltajaa tai lapsen muuta laillista edustajaa on kuultava.
Ennen lapsikohtaisen tuen päätöksen tekemistä kuullaan suullisesti lapsen huoltajia tai laillista edustajaa ja lasta itseään huomioiden lapsen ikä ja edellytykset. Tämän tarkoituksena on antaa huoltajille mahdollisuus kertoa oma mielipiteensä tehtävästä ratkaisusta sekä selvittää, mitä suunnitteilla oleva päätös käytännössä tarkoittaa. Lapsikohtaisen tuen toteuttamista koskeva suunnitelma ja arvio tukitoimista käydään läpi yhdessä huoltajien kanssa. Huoltajalla tai laillisella edustajalla on mahdollisuus esittää näkemyksensä tuesta myös kirjallisesti.
Lapsikohtaisen tuen hallintopäätöksen tekee, tarkastaa ja päättää rehtori. Lapsikohtaisen tuen päätöksestä näkyy merkintä oppilasrekisterissä. Rehtori vastaa siitä, että kaikilla lapsikohtaisen tuen päätöksen saaneilla lapsilla on ajantasainen lapsikohtaisen tuen suunnitelma ja päätös.
Siirtymävaiheessa ennen koulunkäynnin aloittamista, lapsikohtaisen tuen jatkumoa suunnitellaan yhdessä perusopetuksen kanssa. Vastuu lapsikohtaisen tuen järjestämisestä on rehtorilla yhteistyössä esikoulun opettajan, luokanopettajan ja varhaiskasvatuksen erityisopettajan kanssa.
Erityisopettajan antama opetus lapsikohtaisena tukitoimena on säännöllistä ja pitkäkestoista. Se voi tapahtua pienryhmässä tai samanaikaisopetuksena tai se voidaan toteuttaa myös yksilöopetuksena, jos se on lapsen tuen tarpeiden kannalta tarkoituksenmukaista. Jos opetuksen edistymiseen tarvitaan apuväline- ja tulkkipalveluita, ne järjestetään lapsen tarpeiden mukaan.
Lapsen edistymistä ja oppimista arvioidaan esikoulussa päivittäin. Lapsella on oikeus lapsikohtaisiin tukitoimiin viipymättä, jos hänen tuen tarpeensa on jo tiedossa, tai jos ryhmäkohtaiset tukitoimet ovat riittämättömiä. Tällöin aloitetaan lapsikohtaisen tuen tarpeen arviointi. Arvioinnista vastaa pääasiassa esikoulun opettaja tukenaan varhaiskasvatuksen erityisopettaja sekä mahdollisesti koulunkäynninohjaaja. Arvioinnissa voidaan hyödyntää moniammatillisen asiantuntijaryhmän osallistumista. Myös lapselle ja huoltajalle tai muulle lasta edustavalle lailliselle henkilölle on annettava mahdollisuus osallistua tuen tarpeen arviointiin.
Oppilaalle laaditaan lapsikohtaisen tuen toteuttamista koskeva suunnitelma, jossa kuvataan yksilölliset ja ryhmäkohtaiset tukitoimet. Suunnitelmaa laadittaessa lasta ja huoltajaa tai lapsen muuta laillista edustajaa on kuultava.
Ennen lapsikohtaisen tuen päätöksen tekemistä kuullaan suullisesti lapsen huoltajia tai laillista edustajaa ja lasta itseään huomioiden lapsen ikä ja edellytykset. Tämän tarkoituksena on antaa huoltajille mahdollisuus kertoa oma mielipiteensä tehtävästä ratkaisusta sekä selvittää, mitä suunnitteilla oleva päätös käytännössä tarkoittaa. Lapsikohtaisen tuen toteuttamista koskeva suunnitelma ja arvio tukitoimista käydään läpi yhdessä huoltajien kanssa. Huoltajalla tai laillisella edustajalla on mahdollisuus esittää näkemyksensä tuesta myös kirjallisesti.
Lapsikohtaisen tuen hallintopäätöksen tekee, tarkastaa ja päättää rehtori. Lapsikohtaisen tuen päätöksestä näkyy merkintä oppilasrekisterissä. Rehtori vastaa siitä, että kaikilla lapsikohtaisen tuen päätöksen saaneilla lapsilla on ajantasainen lapsikohtaisen tuen suunnitelma ja päätös.
Siirtymävaiheessa ennen koulunkäynnin aloittamista, lapsikohtaisen tuen jatkumoa suunnitellaan yhdessä perusopetuksen kanssa. Vastuu lapsikohtaisen tuen järjestämisestä on rehtorilla yhteistyössä esikoulun opettajan, luokanopettajan ja varhaiskasvatuksen erityisopettajan kanssa.
Erityisopettajan antama opetus lapsikohtaisena tukitoimena on säännöllistä ja pitkäkestoista. Se voi tapahtua pienryhmässä tai samanaikaisopetuksena tai se voidaan toteuttaa myös yksilöopetuksena, jos se on lapsen tuen tarpeiden kannalta tarkoituksenmukaista. Jos opetuksen edistymiseen tarvitaan apuväline- ja tulkkipalveluita, ne järjestetään lapsen tarpeiden mukaan.
Esiopetuksen opetussuunnitelman perusteet
Lapsella on oikeus saada lapsikohtaisia tukitoimia [1] viipymättä, jos ryhmäkohtaiset tukimuodot ovat riittämättömiä. Lapsikohtaisia tukitoimia annetaan yksilölliseen tarpeeseen perustuen ja säännöllisesti. Lapsi voi saada useampia lapsikohtaisia tukitoimia tuen tarpeidensa mukaisesti. Lapsikohtaisten tukitoimien yhteydessä lapsella on myös oikeus saada ryhmäkohtaisia tukimuotoja.
Lapsikohtaiset tukitoimet järjestetään tuen tarpeen arvioinnin ja tukea koskevan päätöksen perusteella lapsen etu huomioon ottaen ensisijaisesti lapsen omassa esiopetuksen toimipaikassa [2]. Tukitoimien toteuttaminen kuvataan lapsikohtaisen tuen toteuttamista koskevassa suunnitelmassa [3].
Säännöllinen erityisopettajan antama opetus osittain pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä toteutetaan lapsen esiopetusryhmässä muun opetuksen yhteydessä tai pienryhmässä. Säännöllinen erityisopettajan antama opetus on pitkäkestoista, esimerkiksi lukukauden tai vuoden pituinen jakso.
Esiopetusryhmässä muun opetuksen yhteydessä toteutettaessa lähtökohtana erityisopettajan antaman opetuksen suunnittelemiselle ovat lapsen yksilölliset tarpeet. Kun erityisopettajan opetus annetaan pienryhmässä, tarkoitetaan pienryhmällä sellaista esiopetusryhmää, joka on muodostettu lapsikohtaisen tuen toteuttamiseksi ja erityisopettajan antaman opetuksen mahdollistamiseksi. Pienryhmän koko on paikallisesti määriteltävissä. Erityisopettajan antama
opetus lapsikohtaisena tukitoimena voidaan toteuttaa myös yksilöopetuksena, jos se on lapsen tuen tarpeiden kannalta tarkoituksenmukaista.
Erityisopettajan opetus pienryhmässä toteutetaan kokoaikaisesti. Pienryhmä voi olla erityisryhmä tai pienennetty esiopetusryhmä, johon lapsi osallistuu esiopetuksen ajan. Erityisopettajan antamalla opetuksella tarkoitetaan sellaisen opettajan antamaa opetusta, jolla on erityisopettajan kelpoisuus.
Lapsikohtaiset tulkitsemis- ja avustajapalvelut ja apuvälineet mahdollistavat lapsen osallistumisen esiopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaiseen opetukseen. Tulkitsemispalveluilla tarkoitetaan viittomakielellä tai muilla kommunikaatiomenetelmillä annettavia tulkitsemispalveluita. Oikeus tulkitsemispalveluun on lapsilla, joilla on kuulovamma, kuulonäkövamma tai puhevamma, ja otka tarvitsevat palvelua esiopetukseen osallistumiseksi. Tulkitsemispalvelut järjestetään lapsen tarpeiden mukaan.
Lapsikohtaiset avustajapalvelut tulevat kyseeseen tilanteessa, jossa muut oppimista ja osallistumista tukevat järjestelyt ja ryhmäkohtainen avustava henkilöstöresurssi eivät tue lapsen yhdenvertaista osallistumista esiopetukseen. Lapsikohtainen avustaja tukee lapsen osallistumista ryhmän toimintaan yhdessä ryhmän muun henkilöstön kanssa. Avustaja voi esiopetustoiminnan aikana auttaa myös muita lapsia, jotta esiopetuksen opettaja voi opettaa lasta hänen yksilölliset tarpeensa huomioiden.
Apuvälineillä tarkoitetaan esiopetukseen osallistumisen edellyttämiä tarpeellisia apuvälineitä, joiden avulla tuetaan lapsen mahdollisuuksia oppia ja toimia esiopetusryhmässä opetukselle asetettujen tavoitteiden mukaisesti. Opetukseen osallistumisen edellyttämät apuvälineet järjestetään lapsen tarpeiden mukaan hänen käyttöönsä ryhmä ja henkilökohtaisesti. Apuvälineet ovat osa opetusvälineitä. On tärkeää, että lapsen kanssa työskentelevät voivat perehtyä opetukseen osallistumisen edellyttämien apuvälineiden käyttöön sekä ohjaavat tarvittaessa lasta ja huoltajaa näiden käytössä. Lääkinnälliseen kuntoutukseen [4] tarvittavia apuvälineitä ei järjestetä lapsikohtaisena tukitoimena.
Lapsikohtaisten tukitoimien toteuttamisessa tulee tehdä opettajien ja esiopetusryhmän muun henkilöstön välistä yhteistyötä [5], ja se voi edellyttää erityisopettajan konsultaatiota. Tukitoimien suunnittelussa voidaan hyödyntää myös muiden asiantuntijoiden kuin esiopetuksen toimipaikan erityisopettajan konsultaatiota. Tästä päätetään opetuksen järjestäjän ohjeiden mukaisesti. Monialaista yhteistyötä tehdään tarvittaessa lapsikohtaisten tukitoimien suunnittelussa ja toteuttamisessa. Tämä ei kuitenkaan ole edellytys tukitoimien toteuttamiselle.
Esiopetuksen henkilöstön on tehtävä monialaista yhteistyötä erityisesti silloin, kun lapsikohtaiset tukitoimet eivät tue lasta ja hänen kokonaistilannettaan riittävästi tai haastava tilanne olisi riski lapsen fyysiselle tai psyykkiselle terveydelle tai sosiaaliselle hyvinvoinnille. Lapsikohtaiset tukitoimet esiopetuksen henkilöstön toteuttamina kohdentuvat aina oppimisen ja esiopetukseen osallistumisen tukemiseen eivätkä korvaa sosiaali- ja terveyspalveluja.
[1] Perusopetuslaki 20 c § (1090/2024)
[2] Perusopetuslaki 20 c §
[3] Perusopetuslaki 20 e § (1090/2024)
[4] Asetus lääkinnällisestä kuntoutuksesta (1015/1991)
[5] Perusopetuslaki 20 c §
Lapsikohtaiset tukitoimet järjestetään tuen tarpeen arvioinnin ja tukea koskevan päätöksen perusteella lapsen etu huomioon ottaen ensisijaisesti lapsen omassa esiopetuksen toimipaikassa [2]. Tukitoimien toteuttaminen kuvataan lapsikohtaisen tuen toteuttamista koskevassa suunnitelmassa [3].
Säännöllinen erityisopettajan antama opetus osittain pienryhmässä ja muun opetuksen yhteydessä toteutetaan lapsen esiopetusryhmässä muun opetuksen yhteydessä tai pienryhmässä. Säännöllinen erityisopettajan antama opetus on pitkäkestoista, esimerkiksi lukukauden tai vuoden pituinen jakso.
Esiopetusryhmässä muun opetuksen yhteydessä toteutettaessa lähtökohtana erityisopettajan antaman opetuksen suunnittelemiselle ovat lapsen yksilölliset tarpeet. Kun erityisopettajan opetus annetaan pienryhmässä, tarkoitetaan pienryhmällä sellaista esiopetusryhmää, joka on muodostettu lapsikohtaisen tuen toteuttamiseksi ja erityisopettajan antaman opetuksen mahdollistamiseksi. Pienryhmän koko on paikallisesti määriteltävissä. Erityisopettajan antama
opetus lapsikohtaisena tukitoimena voidaan toteuttaa myös yksilöopetuksena, jos se on lapsen tuen tarpeiden kannalta tarkoituksenmukaista.
Erityisopettajan opetus pienryhmässä toteutetaan kokoaikaisesti. Pienryhmä voi olla erityisryhmä tai pienennetty esiopetusryhmä, johon lapsi osallistuu esiopetuksen ajan. Erityisopettajan antamalla opetuksella tarkoitetaan sellaisen opettajan antamaa opetusta, jolla on erityisopettajan kelpoisuus.
Lapsikohtaiset tulkitsemis- ja avustajapalvelut ja apuvälineet mahdollistavat lapsen osallistumisen esiopetuksen opetussuunnitelman perusteiden mukaiseen opetukseen. Tulkitsemispalveluilla tarkoitetaan viittomakielellä tai muilla kommunikaatiomenetelmillä annettavia tulkitsemispalveluita. Oikeus tulkitsemispalveluun on lapsilla, joilla on kuulovamma, kuulonäkövamma tai puhevamma, ja otka tarvitsevat palvelua esiopetukseen osallistumiseksi. Tulkitsemispalvelut järjestetään lapsen tarpeiden mukaan.
Lapsikohtaiset avustajapalvelut tulevat kyseeseen tilanteessa, jossa muut oppimista ja osallistumista tukevat järjestelyt ja ryhmäkohtainen avustava henkilöstöresurssi eivät tue lapsen yhdenvertaista osallistumista esiopetukseen. Lapsikohtainen avustaja tukee lapsen osallistumista ryhmän toimintaan yhdessä ryhmän muun henkilöstön kanssa. Avustaja voi esiopetustoiminnan aikana auttaa myös muita lapsia, jotta esiopetuksen opettaja voi opettaa lasta hänen yksilölliset tarpeensa huomioiden.
Apuvälineillä tarkoitetaan esiopetukseen osallistumisen edellyttämiä tarpeellisia apuvälineitä, joiden avulla tuetaan lapsen mahdollisuuksia oppia ja toimia esiopetusryhmässä opetukselle asetettujen tavoitteiden mukaisesti. Opetukseen osallistumisen edellyttämät apuvälineet järjestetään lapsen tarpeiden mukaan hänen käyttöönsä ryhmä ja henkilökohtaisesti. Apuvälineet ovat osa opetusvälineitä. On tärkeää, että lapsen kanssa työskentelevät voivat perehtyä opetukseen osallistumisen edellyttämien apuvälineiden käyttöön sekä ohjaavat tarvittaessa lasta ja huoltajaa näiden käytössä. Lääkinnälliseen kuntoutukseen [4] tarvittavia apuvälineitä ei järjestetä lapsikohtaisena tukitoimena.
Lapsikohtaisten tukitoimien toteuttamisessa tulee tehdä opettajien ja esiopetusryhmän muun henkilöstön välistä yhteistyötä [5], ja se voi edellyttää erityisopettajan konsultaatiota. Tukitoimien suunnittelussa voidaan hyödyntää myös muiden asiantuntijoiden kuin esiopetuksen toimipaikan erityisopettajan konsultaatiota. Tästä päätetään opetuksen järjestäjän ohjeiden mukaisesti. Monialaista yhteistyötä tehdään tarvittaessa lapsikohtaisten tukitoimien suunnittelussa ja toteuttamisessa. Tämä ei kuitenkaan ole edellytys tukitoimien toteuttamiselle.
Esiopetuksen henkilöstön on tehtävä monialaista yhteistyötä erityisesti silloin, kun lapsikohtaiset tukitoimet eivät tue lasta ja hänen kokonaistilannettaan riittävästi tai haastava tilanne olisi riski lapsen fyysiselle tai psyykkiselle terveydelle tai sosiaaliselle hyvinvoinnille. Lapsikohtaiset tukitoimet esiopetuksen henkilöstön toteuttamina kohdentuvat aina oppimisen ja esiopetukseen osallistumisen tukemiseen eivätkä korvaa sosiaali- ja terveyspalveluja.
[1] Perusopetuslaki 20 c § (1090/2024)
[2] Perusopetuslaki 20 c §
[3] Perusopetuslaki 20 e § (1090/2024)
[4] Asetus lääkinnällisestä kuntoutuksesta (1015/1991)
[5] Perusopetuslaki 20 c §