Opintojakson tehtävät lv 2026 - 2027

Koulureformi-tehtävä tiimityöskentelynä

Koulureformin työstäminen POM-johdannossa

  • Johdannossa aloitetaan/jatketaan tiimeissä OKL:n opetussuunnitelman seitsemää keskeistä opettajuuden ydinosaamisalueiden työstämistä opintojakson luentoja, tiimitehtäviä, pienryhmätapaamisia ja kirjallisuutta hyväksi käyttäen.
  • Työskentelyn tavoitteena on tutkia suomalaista koulua eri opettajuuden ydinosaamialueiden näkökulmista ja muodostaa tiimin yhteistä ymmärrystä kouluun, kasvatukseen ja ydinosaamisalueisiin liittyen sekä koulun ja kasvatuksen kehittämiseen.
  • Pohtikaa tiimissä esimerkiksi
    • millainen nykykoulu on ja miksi (omat kokemukset, median antama kuva ym.)
    • mitä koulussa pitäisi kehittää ja miksi
    • mikä kehittymistä estää ja mikä edistää.
  • Jokaisesta ydinosaamisalueesta laaditaan reformiin sopiva "raportointi"/koonti tms. lähteineen
    • jokainen tiimi saa oman sivuston työtilakseen
    • raportointi voi olla esim. bloggaus, vloggaus, podcast, video, Canva, infograafi, Prezi, ThingLink, pp-esitys, Sway-esitys tms.
      • ydinosaamisaluevlogit tai -podcastit max kesto 15 min.
      • huom. vlogit palautetaan Youtube-linkkinä tai pilveen.
    • käyttäkää tuottamisessa ajattelunne tukena vähintään yhtä lähdettä/osaamisalue (teoreettisten lähteiden lisäksi voi hyödyntää esim. uutisia, kolumneja, ajankohtaiskeskusteluja kasvatuksesta ja koulutuksesta jne.), lähteitä löydätte ydinosaamisalueittain mm. PROpe-työskentelyn yleisohjeista
  • Koulureformitehtävän tuotosten tulee olla luettavissa omassa ryhmässä sovittuna aikana. PROpeja käsitellään kaikissa pienryhmissä viimeisissä kokoontumisissa.
  • Huom. älkää käyttäkö palautuskansio-työkalua, sillä sen sisältöä pääsee lukemaan vain sivuston ylläpitäjät.
Vinkkejä tiimien työskentelyyn
  • miettikää, mitä teette itsenäisesti ennen teeman yhteistä työstämistä (esim. työstättekö luentoja/luentoja jotenkin etukäteen vai luetteko muuta materiaalia etukäteen; tapaamisissa hyödynnetään jokaisen muistiinpanoja)
  • varatkaa tapaamisaikaa erillisten tiimitehtävien tekemiseen vähintään noin 1 h/teema
  • varatkaa aikaa yhteisen ydinosaamisaluetuotoksen laatimiseen reilusti - teillä on lukkareissa tyhjänä demoaika niilläkin viikoilla, milloin meillä ei ole ohjattuja tapaamisia.


Reformityöskentely mukailee opettajapintojen PROpe-työskentelyä. PROpe-työskentelyssä opeopiskelija laatii oman opettajuuden ja asiantuntijuuden kehittymistä tarkastelevan henkilökohtaisen oppimisympäristön eli PROpe-sivuston. PROpe-sivustoa (eräänlaista "kasvunkansiota"/eportfoliota/virtuaalista CV:tä) työstetään opettajaopinnoissa koko opintojen ajan (pelkkiä POMeja tekevät työstävät sivustoa POM-opintojensa ajan) ja sen kehittymistä seurataan eri opintojaksoilla ja harjoittelussa. Voit perehtyä työskentelyyn PROpe-työskentelyn yleisohjeiden avulla.
0 kommenttia

Henkilökohtainen PROpe ja loppureflektio (opintojakson sanallinen ja numeerinen itsearviointi)

POM-johdannon henkilökohtainen PROpe-työskentely

  
  • Johdannossa tehdään PROpeen oma alasivu.
  • Johdanto-alasivulle kootaan päiväkirjaa/muistiinpanoja tms. omia ajatuksia opintojakson luentoja, pienryhmätapaamisia, tiimityöskentelyä ja kirjallisuutta hyödyntäen.
  • Muistiinpanoja tehdään reformityöskentelyä varten, henkilökohtaiseen käyttöön ja loppureflektiota varten.
  • Omalle sivulle palautetaan myös väliarviointivlogi viikolla 42/9.
  • Opintojakson päättyessä omaan PROpeen kopioidaan opintojaksolla koottu reformitehtävä.
  • Poissaolojen korvaustehtävät palautetaan myös henkilökohtaiseen PROpeen johdannon sivulle.

Loppureflektio (opintojakson sanallinen ja numeerinen itsearviointi opintojakson päättyessä)

  • Opintojakson arviointi perustuu jokaisen opiskelijan henkilökohtaiseen loppureflektioon.
  • Loppureflektioon (n. 2 s.) eritellään ja arvioidaan omaa oppimista tiimityöskentelyssä ja henkilökohtaisessa työskentelyssä opintojakson arviointikriteerejä hyväksi käyttäen sanallisesti ja numeerisesti.
    • Huom. ei toisteta arviointikriteerejä sellaisenaan, vaan argumentoidaan omaa oppimista niiden avulla, jolloin
      • kerrotaan ja eritellään erityisesti sitä, miten ja miksi on oppinut (ei luetella mitä on opittu). 
      • loppureflektio on synteesi tekemistäsi muistiinpanoista ja pohdinnoista, ei niiden toistoa tai toiminnan kuvausta.
    • Hyödynnä pohdinnassa reflektion tasoja (ks. alla), eli esimerkiksi etsi syitä ajattelullesi ja sen muuttumiselle ja haasta omaa ajatteluasi ja toimintaasi.



Muista antaa pienryhmäsi vetäjälle luku- tai osallistujaoikeudet PROpeesi Käyttöoikeudet-asetuksista:
  • Mene PROpe-sivustollesi ja valitse sivun otsikon vierestä kolmen pisteen painike ja sieltä Käyttöoikeudet. Valitse + Lisää käyttäjiä joko lukijan tai osallistujan kohdalta (osallistujana ope voi kommentoida tuotoksiasi halutessasi) ja kirjoita kohtaan Etsi käyttäjiä heidän nimillään ja julkisilla profiilitiedoilla opettajasi nimi ja valitse Hae. Valitse open nimi avautuvasta valikosta ja Tallenna muutokset.
  • Nyt opesi pääsee katsomaan pohdintaasi ja kommentoimaan, mikäli sallit kommentit merkinnöissäsi (Salli kommentit valittuna postauksessasi).
    • Huom. älä käytä PROpessasi palautuskansio-työkalua, sillä sen sisältöä pääsee lukemaan vain sivuston ylläpitäjät.

Tiedonkäsitykset-tiimitehtävä (tieteellisen osaamisen reformia pohjustava / vapaaehtoinen / korvaustehtävä)

Tehkää alla olevat tehtävät tiimissänne ja palauttakaa ne tiiminne sivuille. 
  1. Työskentelyä pohjustaa Tiedonkäsitykset-luento. Aloittakaa yhteinen työskentelynne jakamalla luennon herättämiä ajatuksia. Miettikää luennon antia erityisesti tieteellisen ydinosaamisalueen käsittelyn näkökulmasta.
  2. Pohtikaa seuraavaksi, tulisiko kriittisen ajattelun taitoja arvioida koulussa. Miksi (ei)?​
  3. Edellisen vastauksenne pohjalta, onko perusteltua käyttää kriittisen ajattelun harjoittamiseen koulussa aikaa? Jos kyllä, mitä se syrjäyttäisi - jos ei, mitä sen sijasta? Perustelkaa näkökulmianne monipuolisesti.​
  4. Ideoikaa pienryhmässänne harjoituksia, joissa kriittistä ajattelua voisi edistää. Kytkekää harjoitteet mielellään eri oppiaineisiin. Kirjatkaa kehittelemänne harjoitteet muistiin.​

Loppupohdintaa

  • Mitä ajatuksia luennon tiimoilta on herännyt opettajan tieteellisestä osaamisesta ja kriittisen ajattelun opettamisesta koulussa?
  • Mikä jäi vielä askarruttamaan?
  • Mitä viette työskentelystä reformityöskentelyynne (Tieteellinen osaaminen)

Työniloa!

Kulttuurielämystehtävä tiimityöskentelynä

Tehtävän tarkoituksena on altistaa itsensä itselle vieraaseen kulttuurikokemukseen.

1) Valitkaa parin/tiimin kanssa sellainen kulttuurin ala, kulttuuritapahtuma, -ympäristö tai -elämys, johon et/ette ole ikinä osallistunut/osallistuneet ja joka on sinulle/teille täysin outo ja käsittämätön. Voitte tutustua myös vieraisiin elokuva- tai musiikkigenreihin, vieraisiin urheilulajeihin tai harrastuksiin, sinulle/teille outoihin kulttuurisiin yhteisöihin tai lajeihin videomateriaalin avulla tms. Huom. ajatelkaa kohdetta valitessasi kulttuurin kenttää laajasti...

2) Purkakaa ja jäsentäkää kokemustanne tiiminne kanssa ja raportoikaa sivustoillenne (voitte liittää halutessanne henkilökohtaiseen PROpeenne ryhmän yhteisen pohdinnan):

  • Miksi valitsitte juuri tämän kohteen?
  • Mitä tunsitte?
  • Mikä pysäytti/liikutti/ihmetytti?
  • Mitä opitte itsestänne, toisesta, ympäristöstä, estetiikasta tms?
  • Mitä saitte tehtävästä: tavasta katsoa itseäsi ja ympäristöäsi toisin...

 

0 kommenttia

Opintojakson väliarviointivloggaus (henkilökohtainen tehtävä)

Vloggaa (videobloggaa) omaan PROpeesi viikon 42/9 loppuun mennessä korkeintaan 5 minuutin tiivistys omasta oppimisestasi johdanto-opintojaksolla tähän mennessä. Kerro vloggauksessa myös siitä, mitä sinulle, opeopiskelijalla, kuuluu juuri nyt. 

Syksyn ryhmät / erkkalaiset: Pohdi vlogissasi myös omaa hyvinvointiosaamistasi: Mitä voimaannuttavia ja mitä riskitekijöitä tunnistat pohtiessasi omaa hyvinvointiosaamistasi?

Muista jakaa lukuoikeudet ohjaajallesi henkilökohtaiseen PROpeesi viimeistään tässä vaiheessa :)

Esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävä

Tehtävänänne on (yksin tai pienellä porukalla) demoryhmänne kanssa sopimaanne aikaan mennessä vierailla esiopetuksen, alkuopetuksen, ns. joustavan tai valmistavan opetuksen (starttiluokan ryhmässä/luokassa) ja tehdä kohteessa havainnointitehtäviä.

Selvittäkää vierailunne aikana:
  • oppimisympäristöstä:
    • Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi lasten yksilöllisyyden? (Esim: Miten tila on järjestetty ja ”sisustettu” lapsen oppimista ja kasvua tukevaksi? Missä muualla opiskellaan kuin luokkahuoneessa? Millaisia materiaaleja ja välineitä käytetään? Millaisia työskentelytapoja käytetään? Millaista vuorovaikutusta työskentelytavat mahdollistavat lasten välillä / aikuisen ja lasten välillä?)
  • oppisisällöistä:
    • Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia/oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseen sisältyy (vrt. Esiopetuksenopetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksen opetussuunnitelmanperusteet 2014)?
  • toiminnasta ja ohjaamisesta:
    • Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Miten lapsi ja lapsen lähtökohdat otetaan huomioon? Miten toiminta lähtee liikkeelle lapsesta käsin esim. niin, että lapselle merkitykselliset asiat ja kiinnostuksenkohteet sekä lapsen oma aktiivisuus otetaan huomioon?
    • Mikä on leikin merkitys, sija ja tila havaintohetkesi aikana? Millaisesta lasten kanssa suoritettavasta toiminnasta havaintoaikasi rakentui?
    • Millaista palautetta lapsi sai toiminnastaan (opettaja ja vertaiset, sisältyikö itsearviointia)? Ohjasiko se lapsen toimintaa edelleen ja oliko se oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää? 
    • Millä tavoin toiminta lähtee liikkeelle tai ohjautuu opettajan toiminnasta käsin? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta (esim. luokanopettajan, lastentarhanopettajan, erityisopettajan, erityislastentarhanopettajan yhteistyötä)? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja (esim. luokanopettaja/erityisopettaja/lastentarhanopettaja opettavat yhdessä)?
  • kasvun ja oppimisen tukemisesta:
Hanki itse vierailukohteesi hyvissä ajoin ja sovi vierailun käytänteistä. Suosittelemme vierailemaan esim. kotipaikka- tai naapurikuntien kohteissa (Jyväskylän paikat ovat melko buukattuja). Mikäli tarvitset saatekirjettä, ota yhteyttä Johannaan (johanna.kainulainen@jyu.fi).
0 kommenttia

Esi- ja alkuopetuksen havainnointitehtävien purku tiimitehtävänä

Tehkää alla olevat tehtävät tiimissänne (hätätilassa voi tehdä yksinkin) ja palauttakaa ne yhtenä pdf-tiedostona tai linkkinä oman pienryhmänne sivuilta löytyvään ryhmäpalautuskansioon. Huolehtikaa, että palautuksessa on kaikkien tiimiläisten nimet. Huom. työskentelyä pohjustaa Mertalan esi- ja alkuopetuksen luento.

1. Havainnointitehtävän purkua

Kirjatkaa havaintojanne muistiin alla olevien jaottelujen mukaisesti ja liittäkää mukaan omaa pohdintaanne havainnoista ja niiden pohjalta tekemistänne tulkinnoista.

Oppimisympäristöstä: ​

  • Millainen on esiopetuksen tai alkuluokan oppimisympäristö ja miten se huomioi lasten yksilöllisyyden? (Esim: Miten tila on järjestetty ja ”sisustettu” lapsenoppimista ja kasvua tukevaksi? Missä muualla opiskellaan kuin luokkahuoneessa? Millaisia materiaaleja ja välineitä käytetään? Millaisia työskentelytapoja käytetään? Millaista vuorovaikutusta työskentelytavat mahdollistavat lasten välillä / aikuisen ja lasten välillä?)​ 

Oppisisällöistä: ​

  • Mitä laaja-alaisia oppimiskokonaisuuksia/oppiainesisältöjä/oppiaineita opetukseen sisältyy (vrt. Esiopetuksenopetussuunnitelma 2014 ja Perusopetuksen opetussuunnitelmanperusteet 2014)?​ 

Toiminnasta ja ohjaamisesta: ​

  • Miten lapsikeskeisyys ja/tai opettajajohtoisuus ilmenee? Miten lapsi ja lapsen lähtökohdat otetaan huomioon? Miten toiminta lähtee liikkeelle lapsesta käsin esim. niin, että lapselle merkitykselliset asiat ja kiinnostuksenkohteet sekä lapsen oma aktiivisuus otetaan huomioon?​
  • Mikä on leikin merkitys, sija ja tila havaintohetkesi aikana? Millaisesta lasten kanssa suoritettavasta toiminnasta havaintoaikasi rakentui?​
  • Millaista palautetta lapsi sai toiminnastaan (opettaja ja vertaiset, sisältyikö itsearviointia)? Ohjasiko se lapsen toimintaa edelleen ja oliko se oppimista/työskentelyä/käyttäytymistä edistävää? ​
  • Millä tavoin toiminta lähtee liikkeelle tai ohjautuu opettajan toiminnasta käsin? Oliko opetuksessa mukana moniammatillisuutta (esim. luokanopettajan, lastentarhanopettajan, erityisopettajan, erityislastentarhanopettajan yhteistyötä)? Entä samanaikaisopettamisen tai tiimiopettajuuden muotoja (esim. luokanopettaja/erityisopettaja/lastentarhanopettaja opettavat yhdessä)?​

Kasvun ja oppimisen tukemisesta: ​

  • Miten lasten opetusta eriytettiin? (Miten lapsen yksilölliset lähtökohdat/oppimiseen liittyvät haasteet otettiin huomioon?)​
  • Miten (ryhmittelyt, erityisopettajan mukanaolo, erilliset tilat ym.) oppimiseen ja osallistumiseen liittyvän tuen järjestäminen lapsi-/oppilaskohtaisesta ja oppilasryhmässä toteutui? 

2. Loppupohdintaa


  • Mitä ajatuksia luennon ja havainnointitehtävän tiimoilta on herännyt esi- ja alkuopetuksen näkökulmasta?
  • Mikä jäi vielä askarruttamaan?

Työniloa!