Lukiolain mukaan opiskelijalla, jolla on kielellisten erityisvaikeuksien tai muiden oppimisvaikeuksien vuoksi vaikeuksia suoriutua opinnoistaan, on oikeus saada erityisopetusta ja muuta oppimisen tukea yksilöllisten tarpeidensa mukaisesti (lukiolaki 714/2018, 28 § 1 mom.). Erityisopetus ja muu oppimisen tuki mahdollistavat opiskelijoiden yhdenvertaisen aseman. Keskeisiä asioita ovat oppimisen esteettömyys ja saavutettavuus sekä oppimisen vaikeuksien ennaltaehkäisy ja varhainen tunnistaminen. Tuen tarkoituksena on tukea opiskelijaa lukio-opintojen suorittamisessa sekä edistää hänen hyvinvointiaan ja jaksamistaan. Lisäksi tavoitteena on antaa valmiuksia jatko-opintoihin siirtymiseen.

Opiskelijalla on oikeus saada tukea riippumatta siitä, mistä syistä oppimisvaikeudet johtuvat. Oppimisvaikeudet voivat johtua esimerkiksi luku- ja kirjoitusvaikeuksista, matemaattisista tai tarkkaavuuden vaikeuksista, sairaudesta, vammasta tai elämäntilanteesta.

Lukiolain (714/2018) 28 §:n 2 momentin mukaan tuen tarvetta tulee arvioida opintojen alussa sekä säännöllisesti opintojen edetessä. Opettajat arvioivat tuen tarvetta yhdessä opiskelijan ja tarvittaessa huoltajan kanssa. Arvioinnissa voivat opiskelijan suostumuksella olla mukana myös tuen järjestämisen kannalta tarpeelliset asiantuntijat. Tuen tarpeen tunnistaminen voi perustua myös perusopetuslain (628/1998, muutettu lailla 1288/2013) 40 §:n perusteella siirrettävään koulutuksen järjestämisen kannalta välttämättömään tietoon tai opettajien ja muun henkilöstön havaintoihin. Lisäksi tuen tarpeen arvioinnissa voidaan käyttää erilaisia menetelmiä, kuten alkuseulontoja.

Tukitoimien suunnittelu ja toteutus aloitetaan mahdollisimman varhain. Opiskelijaa opettavat opettajat suunnittelevat tukitoimet yhdessä opiskelijan kanssa. Tukitoimet voidaan tarvittaessa ja opiskelijan suostumuksella suunnitella yhteistyössä muiden asiantuntijoiden kanssa. Tukitoimet kirjataan opiskelijan pyynnöstä henkilökohtaiseen opintosuunnitelmaan (lukiolaki 714/2018, 28 § 2 mom.). Opettajat huolehtivat siitä, että opiskelijalla on tieto mahdollisuudesta saada tukitoimet kirjattua. Tukitoimien toteutumista ja vaikuttavuutta seurataan ja arvioidaan säännöllisesti, ja mahdolliset muutokset kirjataan edellä mainitulla tavalla.

Lukiolain (714/2018) 28 §:n 1 momentin mukaan tukitoimet toteutetaan opetushenkilöstön yhteistyönä. Myönteinen ja kannustava palaute edistää opiskelijan käsitystä itsestään oppijana. Samalla opiskelijan itsearviointitaidot sekä kyky suunnitella tulevaisuuttaan vahvistuvat. Opettajat ohjaavat opiskelijaa oppimaan oppimisen taidoissa, kantamaan vastuuta oppimisestaan ja työskentelystään sekä käyttämään kullekin oppiaineelle ominaisia opiskelustrategioita.

Oppimisen tuki merkitsee yhteisöllisiä ja opiskeluympäristöön liittyviä ratkaisuja sekä opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin vastaamista. Oppimisen tukea voivat olla esimerkiksi opetuksen eriyttäminen, tukiopetus ja muut pedagogiset ratkaisut. Lisäksi opiskelijaa voidaan tukea yksilökohtaisesti suunnitellulla monipuolisella opinto-ohjauksella ja ryhmänohjaajan tuen avulla sekä hyödyntämällä erilaisia opintojen valintamahdollisuuksia. Opiskelijan oppimista voidaan edistää myös tarjoamalla oppimista ja hyvinvointia lisääviä lukion oppimäärään sisältyviä opintoja, jotka antavat tukea esimerkiksi opiskelutaitoihin, elämänhallintaan tai matematiikan ja muiden oppiaineiden opiskeluun.

Erityisopetus on erityisopettajan antamaa opetusta. Erityisopetus tukee aineenopetusta. Se voidaan toteuttaa yhteisopettajuutena, ryhmämuotoisena opetuksena tai yksilötukena. Erityisopetus on esimerkiksi opiskelutaitojen opettamista sekä opiskelijan ohjaamista käyttämään omia vahvuuksiaan oppimisessa. Erityisopettaja tekee yhteistyötä muiden opettajien kanssa tukea tarvitsevan opiskelijan oppimiseen ja opetukseen liittyvissä kysymyksissä.

Lukiolain (714/2018) 29 §:n mukainen opiskelun poikkeava järjestäminen voi koskea myös erityisopetusta tai muuta oppimisen tukea tarvitsevaa opiskelijaa. Opiskelun poikkeava järjestäminen tarkoittaa, että opiskelijan opiskelu voidaan järjestää osittain toisin kuin lukiolaissa ja lukiokoulutuksesta annetussa valtioneuvoston asetuksessa säädetään ja paikallisessa opetussuunnitelmassa määrätään. Poikkeavat järjestelyt tehdään vain niiltä osin kuin ne ovat välttämättömiä, ja ne kirjataan opiskelijan henkilökohtaiseen opintosuunnitelmaan. Poikkeava järjestely voidaan tehdä opiskelijan hakemuksesta tai hänen suostumuksellaan.

Opiskelijaa ohjataan tarvittaessa hakemaan avustajapalveluita, erityisiä apuvälineitä ja muita palveluita. Opiskelijan jaksamisen ja hyvinvoinnin tukemisessa voidaan tehdä yhteistyötä opiskeluhuollon palvelujen tai tarvittaessa muiden toimijoiden kanssa. Erityisopetuksen ja muun oppimisen tuen rinnalla opiskelijalla on oikeus saada myös yksilökohtaista opiskeluhuoltoa.

Tukea tarvitsevan opiskelijan työskentelyä, oppimista ja osaamisen kehittymistä arvioidaan monipuolisesti. Näin turvataan tukea tarvitsevalle opiskelijalle mahdollisuus osoittaa osaamistaan eri tavoin esimerkiksi tilanteissa, joissa kirjallinen tuottaminen on haastavaa. Osaamisen osoittamisen tavat ja tilanteet suunnitellaan opiskelijan tarpeiden mukaisesti. Arvioinnissa käytettäviä yksilöllisiä järjestelyjä ovat esimerkiksi lisäajan antaminen arviointitilanteissa, pienryhmätilan käyttäminen, materiaalin kirjasinkoon suurentaminen tai mahdollisuus käyttää erillistä näyttöä. Arvioinnissa voidaan käyttää myös muita tarkoituksenmukaisia erityisjärjestelyjä.

Ylioppilastutkinnon kokeiden erityisjärjestelyistä tiedotetaan opiskelijalle heti lukio-opintojen alkaessa ja aina tarpeen mukaan. Opiskelijalle tulee antaa mahdollisuus kokeilla erityisjärjestelyjä lukio-opintojen aikana, jotta niiden tarvetta ja toimivuutta voidaan arvioida. Tarvittaessa opiskelijaa ohjataan tarvittavien lausuntojen hankkimisessa ja erityisjärjestelyjen hakemisessa ylioppilastutkinnon kokeita varten.

Paikallisessa opetussuunnitelmassa päätetään ja kuvataan tuen järjestäminen käytännössä seuraavissa asioissa:

• tukitoimista ja niitä koskevista oikeuksista tiedottaminen opiskelijoille ja huoltajille
• tukitoimien tarpeen arviointi
• tukitoimien kirjaaminen henkilökohtaiseen opintosuunnitelmaan
• tuen toteuttaminen
• tuen toteutumisen seuranta ja arviointi
• yhteistyö, vastuut ja työnjako edellä mainituissa asioissa.

Lappajärven geolukion paikallinen lops:

Lukion alkajille teetetään tarvittaessa erityisopettajan toimesta lukemisen ja kirjoittamisen taitojen seulontatesti sekä yksilöhaastettelut, joiden perusteella lisätestaukset ja lukion tukitoimet määritellään. Myös yläkoulusta tai huoltajilta tulevat siirtotiedot vaikuttavat lukiossa järjestettäviin tukitoimiin ja mahdollisiin lisätestauksiin. Lukemisen ja kirjoittamisen seulontatestistä opiskelija saa suullisen palautteen lisäksi kirjallisen palautteen, jonka opiskelija toimittaa huoltajien nähtäväksi.

Lukiossa on mahdollista saada tukitoimia, kuten lisäaikaa kokeisiin, suulliset kokeet ja tehtävien palautusajankohtaan, pientä helpotusta oppiaineisiin, erityisopettajan tukikäyntejä, tukiopetusta ja Celian äänikirjatunnukset. Myös muita yksilöllisiä tukitoimia suunnitellaan opiskelijalle tarvittaessa. Tukitoimet määritellään opiskelijaa vahvasti kuullen tarvittavalla kokoonpanolla (erityisopettaja, huoltaja(t), aineenopettaja(t), muut opiskeluhuollon edustajat). Opiskelijan pyynnöstä opiskelijalle voidaan laatia yhteistyössä tarvittavien ammattilaisten kanssa opiskelun tuen lomake. Tarjotun tuen vastaanottaminen on opiskelijan omalla vastuulla. Ryhmänohjaaja seuraa tukea tarvitsevien opintojen edistymistä yhteistyössä opinto-ohjaajan kanssa.

Ensimmäisenä opiskelijan tukitoimien tarpeen arvioi aineenopettaja tai joissakin tapauksissa ryhmänohjaaja. Aineenopettaja pyrkii tukemaan opiskelijaa pedagogisin ja didaktisin keinoin. Jos aineenopettaja havaitsee, etteivät hänen keinonsa opiskelijan auttamiseen ole riittävät, hän saa konsultaatioapua opiskelijan oppimisen pulmiin liittyen erityisopettajalta, opiskelijan sosiaalisiin pulmiin liittyen kuraattorilta tai opiskelijan mielenterveyden haasteisiin psykologilta. Yhdessä asiantuntijan, aineenopettajan/ryhmänohjaajan ja opiskelijan kanssa pyritään löytämään opiskelua tukevia keinoja.

Joissain tilanteissa voi perusopetuksen erityisopettaja antaa myös lukion puolella yksilöopetusta. Erityisopettaja tarvittaessa testaa tai poissulkee lukivaikeuden. Jos lisätutkimuksille on tarvetta, tutkimukset tekee koulupsykologi. Erityislahjakkaiden oppilaiden kohdalla päävastuu opiskelijalle mielekkäästä opetuksesta on aineenopettajalla. Tukea opiskelun suunnitteluun saa tarvittaessa erityisopettajalta. Ryhmänohjaajan tehtävä on pitää kaikki opiskelijaa opettavat opettajat tietoisina opiskelijan erityiskyvyistä. Kaikissa edellä mainituissa tilanteissa ryhmänohjaajalla tulee olla tieto opiskelijan kokonaistilanteesta. Hän vastaa yhdessä opinto-ohjaajan kanssa opintojen seurannasta ja yhteydenpidosta huoltajiin. Erityisopettajan tehtävänä on aloittaa erityisjärjestelyjen hakeminen YTLn sähköisessä asiointipalvelussa: lukemisen ja kirjoittamisen erityisvaikeus, vieraskielisen kokelaan opetuskielen puutteellinen hallinta; sairaus, vamma tai erityisen vaikea elämäntilanne.
Hakemusten käsittely etenee YTL:n järjestelmän mukaan aineenopettajille ja rehtorille.