Oppimisen tuen lainsaadäntö muuttui 1.8.2025 alkaen. 

Oppimisen edellytyksiä tukevia opetusjärjestelyjä ovat koulunkäynninohjaajaresurssi, jakotunnit pienempiin ryhmiin koulupäivän alussa tai lopussa, kielitietoinen opetus (osa opetuskielen tukiopetusta), eriyttäminen, suunnitelmallisuus luokkatilojen käytössä (rinnakkaisluokat lähekkäin) ja oppimateriaalien muokkaus tarkoituksenmukaiseksi ja selkotekstejä käyttäen. Oppimateriaalihankinnoissa huomioidaan erilaiset oppimisen tavat ja erilaiset tehtävien vaikeusasteet (eriyttäminen).
Opetuksen suunnittelu yhdessä rinnakkaisten luokkien opettajien ja ohjaajien kanssa on myös oppimisen edellytyksiä tukeva toimintamuoto, kuten myös johtamisjärjestelyt tiimijohtamisen mallissa. Jokainen ikätaso otetaan huomioon tiimien toiminnassa ja luokkatasojen opetusta kehitettäessä.
Kaiken kivijalkana on osallisuutta ja kouluun kiinnittymistä vahvistava toimintakulttuuri. Oppilas saattaa tarvita oppimisessa ja koulunkäynnissä tukea tilapäisesti tai pitempiaikaisesti. Tuen tarve voi vaihdella vähäisestä vahvempaan tai oppilas voi tarvita monenlaista tukea yhtä aikaa. Koulun antama tuki riippuu vaikeuksien laadusta ja laajuudesta.

Tuen tarpeen varhaiseksi havaitsemiseksi oppilaan tilannetta tulee seurata ja aloittaa tuen antaminen heti, kun siihen ilmenee tarvetta. Yhteistyö oppilaan ja huoltajan kanssa on tärkeää sekä tarpeiden selvittämisen että tuen suunnittelun ja onnistuneen toteuttamisen kannalta. Oppilaan saaman tuen tulee olla joustavaa, pitkäjänteisesti suunniteltua ja tuen tarpeen mukaan muuttuvaa. Tukimuotoja ovat esimerkiksi tukiopetus, osa-aikainen erityisopetus, avustajapalvelut ja erityiset apuvälineet. Tukimuotoja käytetään sekä yksittäin että yhdessä toisiaan täydentävinä. Tukea annetaan niin kauan ja sen tasoisena kuin se on tarpeellista.

Haapaniemen koulussa työskentelee kaksi erityisopettajaa ja yksi resurssi/kietuopettaja, jotka toteuttavat ryhmäkohtaista tukea suunnitelmallisesti yhteistyössä luokanopettajien, aineenopettajien ja erityisluokanopettajien kanssa. Rehtori, apulaisjohtaja, luokkatasotiimit ja tuen tiimi koordinoivat tuen toteutumista. Ryhmäkohtainen tuki perustuu joustavuuteen ja tarveharkintaan. Se voi vaihdella lukuvuoden aikana, mutta ei alita lain säätämää oppilaskohtaista ryhmäkohtaista tuen määrää.

Yleinen tukiopetus on mahdollistettu samanaikaisopettajuudella ja kaikilla luokka-asteilla työjärjestykseen varatulla tunnilla koulupäivää ennen tai jälkeen koulupäivän.

Joustava ryhmittely (yleinen tukiopetus tai opetuskielen tukiopetus) toteutuu niin, että jokaisella rinnakkaisluokalla on osalla oppitunneista yhtäaikaa sama oppiaine mahdollistamassa joustavan ryhmittelyn. Erityisopettaja tai kietu-opettaja voi olla mukana samanaikaisopettajana tai vaihtuvan ryhmän opettajana, mutta oleellisinta toteutuksessa on toiminnan tasolla tapahtuva joustava ryhmittely rinnakkaisluokkien kanssa. 

Opetuskielen tukiopetus toteutuu kietu-opettajaresurssilla samanaikaisopettajuutena tai pienryhmässä. 

Kielten aineenopettajat työskentelevät osalla tunneista yhteisopettajina ja myös samaniakaisopettajina erityisluokanopettajien ja erityisopettajien kanssa. Oheisessa taulukossa tätä ei ole erikseen avattu, koska tällöin voi olla kyse myös ns. oppilaskohtaisista tuen järjestelyistä. 

Ryhmäkohtaisen tuen lain säätämä vähimmäismäärä/ oppilas on 0,122h/vk. Tuki on tasaisesti ja tarveperustaisesti jaettu lukuvuoden alussa.

Oppimisen ja koulunkäynnin tuen rinnalla oppilas voi saada oppilas- ja opiskelijahuoltolaissa säädettyä yksilökohtaista oppilashuoltoa.

Haapaniemen koululla toimii joka toinen kuukausi kokoontuva pedagogisen tuen suunnitteluryhmä rehtorin johdolla. Ryhmän tehtävänä on seurata ja suunnitella ohjaajaresurssien ja resurssiopettajan työn kohdentuminen eri luokille, kehittää oppimisen tuen toimintamalleja ja pohtia tarvittavia opetusvälineitä ja apuvälineitä.

1. Luokkatasojen joustavien opetusryhmien muodostaminen yleisopetuksen ja erityisopetuksen välillä 
2. Uusien pedagogisten välineiden ja yhteistyökäytänteiden kokeileminen pienellä kynnyksellä
3. Opetusmateriaalin ajantasaistaminen ja eriyttävän materiaalin lisääminen budjetin puitteissa
4. Yhteisopettajuuden edelleen kehittäminen ja resurssiopettajan joustava hyödyntäminen
5. Laaja-alaisen erityisopetuksen joustava kohdentaminen, eriyttäminen, palkitetut tukitunnit 
6. Esi- ja alkuopetuksen yhteisen toimintamallin luominen
7. Pedagogisen tuen tiimin toiminta osaksi tuen tarpeen arviointia
8. Ohjaajaresurssin joustava kohdentaminen ja nopeisiin tarpeisiin reagointi 
9. Ilmiöreagointi läpileikkaavana toimintana johtamisessa, pedagogiikan kehittämisessä, resursoinnissa ja oppilashuollon toiminnassa 
10. Pedagoginen kahvilatoiminta osana henkilöstön osaamisen kehittämistä
11. Henkilöstön nepsy-osaamisen hyödyntäminen koulun arjessa
12. Tutkimusyhteistyöhön osallistuminen ja saadun tiedon hyödyntäminen kouluarjessa (Jkl yliopisto: Pieni karhu -seurantatutkimus 1. luokille, Jkl yliopisto: Työrauhaa 3.-4.luokille) 
13. Kuopion perusopetuksen hankkeiden ja hanketyön resurssien huomiointi kouluarjessa