Ainakin suurimpaan osaan tavoitteista pääset OKLA1209-intensiiviviikon työskentelyn ja reflektiopäiväkirjan myötä. Jäljelle jäävä 1 opintopiste (n. 27 tuntia työtä) on omalla vastuullasi siten, että suunnittelet itsellesi tavan kehittyä tavoitteiden suunnassa ja/tai päästä lopullisesta niihin. Tämän osuuden voit aikatauluttaa itsellesi sopivaksi (esim. kevään harjoittelun tms. yhteyteen).

Tehtävänäsi on syventää ymmärrystäsi joko kirjallisen tehtävän tai opetuskokeilun myötä. Laadit

A) esseen, jossa tavoitteena on syventää ja tehostaa intensiiviviikon tuottamaa oppimiskokemusta. Tarkoituksena on reflektoida kokemusta ja jäsentää sitä kirjallisuuden avulla. Tehtävänä on valita intensiiviviikon ajalta yksi ryhmäilmiö tai kokemus, pohtia sen merkitystä omalta kannalta ja etsiä kirjallisuutta, joka avaa ilmiötä tai kokemusta. Jäsennä kokemustasi kirjallisuuden avulla (kirjallisuuteen viitaten).

Kirjallisuutta esim.:

• AALTO, M. 2004. Ryppäästä ryhmäksi. MyGeneration.
• BRILHART, J. K. & GALANES, G. 1992. Effective group discussion. Dubuque: WCB Publishers.
• HAAPANIEMI R. & RAINA, L. 2014. Rakenna oppiva ryhmä. Jyväskylä: PS-kustannus.
• JÄÄSKELÄ, P., KLEMOLA, U. & VALLEALA, U. M. 2013. Interaktiivisuudella sydämen paloa oppimiseen ja opetukseen: yliopisto-opetuksen kehittämisen tuloksia. Teoksessa Jääskelä, P., Klemola, U., Lerkkanen, M.-K., Poikkeus, A.-M., Rasku-Puttonen, H. & Eteläpelto, A. (toim.) Yhdessä parempaa pedagogiikkaa. Interaktiivisuus opetuksessa ja oppimisessa. Jyväskylän yliopisto: Koulutuksen tutkimuslaitos, 21-31.
• KARILA, K., ALASUUTARI, M., HÄNNIKÄINEN, M., NUMMENMAA, A. R. & RASKU-PUTTONEN, H. (toim.) 2006. Kasvatusvuorovaikutus. Tampere: Vastapaino.
• KAUPPILA, R. 2006. Vuorovaikutus- ja sosiaaliset taidot. Jyväskylä: PS-kustannus.
• LAINE, K. 2005. Minä, me ja muut sosiaalisissa verkostoissa. Helsinki: Otava. (Luvut 3 - 7).
• NIKKOLA, T. 2011. Oppimisen esteet ja mahdollisuudet ryhmässä. Syyllisyyden kehittyminen syntipukki-ilmiöksi opiskeluryhmässä ohjaajan tulkitsemana. Jyväskylä Studies in Education, Psychology and Social Research 422.
• NIKKOLA, T. & LÖPPÖNEN, P. 2013. Oivalluksia ryhmästä - Pintaa syvemmälle ryhmäilmiöihin. https://www.opinkirjo.fi/easydata/customers/opinkirjo/files/etusivu/web_oivalluksia.pdf
• PETERSON, J. M. & HITTIE, M. 2003. Inclusive teaching. Creating effective schools for all learners.Boston: Allyn & Bacon. (Luku 11).
• SALMIVALLI, C. 2003. Koulukiusaamiseen puuttuminen. Kohti tehokkaita toimintamalleja. Jyväskylä: PS-kustannus.
• SALMIVALLI, C. 2008. Kaverien kanssa. Vertaissuhteet ja sosiaalinen kehitys. Jyväskylä: PS-kustannus.
• SALOVAARA, R. & HONKONEN, T. 2011. Rakenna hyvä luokkahenki. Jyväskylä: PS-kustannus.
• SCHMUCK, R. & SCHMUCK, P. 2001. Group processes in the classroom. 8. painos. Boston: McGraw Hill. (Luvut 3 - 7).

TAI

B) opetuskokeilun: suunnittelet lähteitä/opetusmateriaalia hyväksi käyttäen kirjallisen suunnitelman opetuskokeiluun, toteutat kokeilun oikeiden oppijoiden kanssa ja arvioit oppimista kokeilussa sekä kokeilun onnistumista kirjallisesti.

Molempien tehtävävaihtoehtojen tarkoituksena on ohjata tarttumaan sellaiseen vuorovaikutuksen ilmiöön, johon kaipaat vielä lisää ymmärrystä ja "kättä pidempää". Voit valita tarkastelun kohteen omien tarpeidesi mukaisesti: tarttua joko ala- tai yläkoululaisen vuorovaikutukseen ja sen tukemiseen, työyhteisön vuorovaikutuksen haasteisiin, ohjaussuhteen moniulotteisuuteen tms. mitä ikinä keksitkin ja mikä sinua oikeasti askarruttaa.