Kunnan OPS-sisältö

Tavoitteet, sisällöt ja arviointi

7. vuosiluokka

Opetuksen tavoitteet	Opetuksen sisällöt (kaikki sisällöt koskevat kaikkia tavoitealueita)	Arvioinnin kohteet	Arvosanan 8 osaaminen
VISUAALINEN HAVAITSEMINEN JA AJATTELU (L1,L2,L4):
-ohjata oppilasta taiteen, ympäristön ja muun visuaalisen kulttuurin havaitsemiseen ja ymmärtämiseen -ohjata oppilasta menetelmällisesti monipuoliseen kuvalliseen tuottamiseen - rohkaista oppilasta keskustelemaan esteettisistä havainnoista	Omat kuvakulttuurit: - oppilaiden omat kuvakulttuurit työskentelyn lähtökohtana sekä kuvakulttuureihin liittyvät uudistavat ilmiöt - omien kuvakulttuureiden suhde omaan elinympäristöön sekä yhteiskuntaan	Taiteen, ympäristön ja muun visuaalisen kulttuurin havainnoiminen ja pohtiminen Havaintojen ja ajatusten kuvallinen ilmaiseminen	Oppilas osaa: -käyttää erilaisia havaintovälineitä ympäristön ja sen kuvien tarkastelussa -sanallistaa havaintojaan ja ajatteluaan taiteesta, ympäristöstä ja muusta visuaalisesta kulttuurista
KUVALLINEN TUOTTAMINEN (L1,L3, L4, L5, L7)
-ohjata oppilasta erilaisten materiaalien, tekniikoiden ja ilmaisukeinojen soveltamisessa -ohjata oppilasta tutkivaan lähestymistapaan yksilöllisissä ja yhteistoiminnallisissa kuvallisissa työskentelyprosesseissa	Ympäristön kuvakulttuurit: - rakennettu ympäristö, luonnonympäristö, mediakulttuurit ja virtuaalimaailmat - erilaisten ympäristöjen ja medioiden merkitys yksilöllisesti ja globaalisti	Kuvailmaisun taitojen syventäminen Tutkivan lähestymistavan käyttäminen	Oppilas osaa: -käyttää tavoitteellisesti erilaisia kuvallisen tuottamisen materiaaleja, tekniikoita ja keinoja kuvailmaisussaan -käyttää tutkivaa lähestymistapaa itsenäisesti tai ryhmässä työskennellessään
VISUAALISEN KULTTUURIN TULKINTA (L1, L3, L4, L5, L6, L7)
-ohjata oppilasta kuvatulkinnan menetelmien ymmärtämiseen ja soveltamiseen -ohjata oppilasta tarkastelemaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin merkityksiä yksilön, yhteisön ja yhteiskunnan näkökulmasta	Taiteen maailmat: - kuvataide eri aikoina ja eri paikoissa - kuvataiteen erilaiset teokset, aihepiirit ja ilmiöt - erilaiset taidekäsitykset taiteilijan, vastaanottajan, taiteen instituutioiden ja yhteiskunnan näkökulmista	Kuvatulkinnan menetelmien soveltaminen Visuaalisen kulttuurin merkityksen tarkasteleminen	Oppilas osaa -käyttää joitakin kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä -osallistu tulkinnoillaan keskusteluun taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin merkityksestä
ESTEETTINEN, EKOLOGINEN JA EETTINEN ARVOTTAMINEN (L1, L7)
-rohkaista oppilasta ottamaan kantaa taiteessa, ympäristössä ja kulttuurissa ilmeneviin arvoihin -ohjata oppilasta huomioimaan kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys kuvailmaisussa	- taideteokset kuvallisen työskentelyn lähtökohtana	Näkemysten esittäminen Kuvallinen ilmaiseminen ja vaikuttaminen	Oppilas osaa -ilmaista näkemyksiään taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista

8. ja 9. vuosiluokka

Opetuksen tavoitteet	Opetuksen sisällöt (kaikki sisällöt koskevat kaikkia tavoitealueita)	Arvioinnin kohteet	Arvosanan 8 osaaminen
VISUAALINEN HAVAITSEMINEN JA AJATTELU (L1,L2,L4):
-ohjata oppilasta taiteen, ympäristön ja muun visuaalisen kulttuurin havaitsemiseen ja ymmärtämiseen -ohjata oppilasta menetelmällisesti monipuoliseen kuvalliseen tuottamiseen - rohkaista oppilasta keskustelemaan esteettisistä havainnoista ja perustelemaan omia näkemyksiään	Omat kuvakulttuurit: - oppilaiden omat kuvakulttuurit työskentelyn lähtökohtana sekä kuvakulttuureihin liittyvät uudistavat ilmiöt - omien kuvakulttuureiden suhde omaan elinympäristöön sekä yhteiskuntaan	Taiteen, ympäristön ja muun visuaalisen kulttuurin havainnoiminen ja pohtiminen Havaintojen ja ajatusten kuvallinen ilmaiseminen	Oppilas osaa: -käyttää erilaisia havaintovälineitä ympäristön ja sen kuvien tarkastelussa -sanallistaa havaintojaan ja ajatteluaan taiteesta, ympäristöstä ja muusta visuaalisesta kulttuurista -ilmaista havaintojaan ja ajatuksiaan kuvallisesti erilaisia välineitä ja tiedon tuottamisen tapoja käyttäen
KUVALLINEN TUOTTAMINEN (L1,L3, L4, L5, L7)
-ohjata oppilasta erilaisten materiaalien, tekniikoiden ja ilmaisukeinojen soveltamisessa -ohjata oppilasta tutkivaan lähestymistapaan yksilöllisissä ja yhteistoiminnallisissa kuvallisissa työskentelyprosesseissa -ohjata oppilasta soveltamaan kuvallista ilmaisua viestinnässä ja vaikuttamisessa	Ympäristön kuvakulttuurit: - rakennettu ympäristö, luonnonympäristö, mediakulttuurit ja virtuaalimaailmat - erilaisten ympäristöjen ja medioiden merkitys yksilöllisesti ja globaalisti	Kuvailmaisun taitojen syventäminen Tutkivan lähestymistavan käyttäminen Kuvallisen tuottamisen avulla vaikuttaminen	Oppilas osaa: -käyttää tavoitteellisesti erilaisia kuvallisen tuottamisen materiaaleja, tekniikoita ja keinoja kuvailmaisussaan -käyttää tutkivaa lähestymistapaa itsenäisesti tai ryhmässä työskennellessään -vaikuttaa ympäristöön ja muuhun visuaaliseen kulttuuriin kuvallisin keinoin
VISUAALISEN KULTTUURIN TULKINTA (L1, L3, L4, L5, L6, L7)
-ohjata oppilasta kuvatulkinnan menetelmien ymmärtämiseen ja soveltamiseen -ohjata oppilasta tarkastelemaan taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin merkityksiä yksilön, yhteisön ja yhteiskunnan näkökulmasta -ohjata oppilasta soveltamaan eri aikojen ja kulttuureiden kuvailmaisun tapoja omassa työskentelyssä	Taiteen maailmat: - kuvataide eri aikoina ja eri paikoissa - kuvataiteen erilaiset teokset, aihepiirit ja ilmiöt - erilaiset taidekäsitykset taiteilijan, vastaanottajan, taiteen instituutioiden ja yhteiskunnan näkökulmista	Kuvatulkinnan menetelmien soveltaminen Visuaalisen kulttuurin merkityksen tarkasteleminen Kulttuuristen kuvailmaisun tapojen soveltaminen	Oppilas osaa -käyttää joitakin kuvallisia, sanallisia ja muita kuvatulkinnan menetelmiä -osallistu tulkinnoillaan keskusteluun taiteen ja muun visuaalisen kulttuurin merkityksestä -soveltaa joitakin kulttuurisesti erilaisia kuvailmaisun tapoja
ESTEETTINEN, EKOLOGINEN JA EETTINEN ARVOTTAMINEN (L1, L7)
-rohkaista oppilasta ottamaan kantaa taiteessa, ympäristössä ja kulttuurissa ilmeneviin arvoihin -ohjata oppilasta huomioimaan kulttuurinen moninaisuus ja kestävä kehitys kuvailmaisussa -rohkaista oppilasta vaikuttamaan kuvien avulla	- taideteokset kuvallisen työskentelyn lähtökohtana - kulttuurisen moninaisuuden vaikutukset taiteen tuottamiseen ja tulkintaan yksilön ja yhteiskunnan näkökulmista	Näkemysten esittäminen Kuvallinen ilmaiseminen ja vaikuttaminen	Oppilas osaa -ilmaista näkemyksiään taiteessa, ympäristössä ja muussa visuaalisessa kulttuurissa ilmenevistä arvoista -tarkastella kuvailmaisussaan kulttuurista moninaisuutta ja kestävää kehitystä sekä tunnistaa kuvilla vaikuttamisen mahdollisuuksia

(Marjo Räsäsen Visuaalisen kulttuurin monilukumalli 2015)

8.-9. -luokan valinnaiset kuvataideopinnot

Vuosiluokilla 8−9 on yhteensä viisi vuosiviikkotuntia taide- ja taitoaineiden valinnaisia opintoja. Kuvataiteen valinnaiset opinnot arvioidaan osana kuvataiteen yhteisiä opintoja. Kuvataiteen valinnaisopinnot ovat oppilaiden itse valitsemia.
Kuvataiteen valinnaisten opintojen tehtävänä on syventää oppimista, laajentaa opintoja ja vahvistaa jatko-opintovalmiuksia. Valinnaiset opinnot tarjoavat oppilaille mahdollisuuden kehittää osaamistaan kiinnostuksensa suunnassa. Valinnaisuus tukee opiskelumotivaatiota ja kartuttaa valintojen tekemisen taitoja.

Oppimisympäristöt, työtavat ja eriyttäminen

OPPIMISYMPÄRISTÖT JA TYÖTAVAT

Tavoitteena on tarjota oppimisympäristöjä ja työtapoja, joilla mahdollistetaan monipuolinen materiaalien, teknologioiden ja ilmaisukeinojen käyttäminen sekä niiden luova soveltaminen. Opetustilanteissa luodaan aktiiviseen kokeilemiseen ja harjoitteluun rohkaiseva ilmapiiri.

Pedagogisilla ratkaisuilla tuetaan moniaistista havainnointia, pitkäjänteistä työskentelyä sekä tutkivaa ja tavoitteellista taideoppimista. Opetuksessa otetaan huomioon yksilölliset kuvailmaisun tarpeet ja mahdollistetaan tarkoituksenmukainen työskentely yksin ja ryhmässä.

Tavoitteena on luoda oppimiseen ja vuorovaikutukseen kannustava toimintakulttuuri sekä koulussa että koulun ulkopuolisissa ympäristöissä. Tuetaan tutkivaa ja ilmiökeskeistä työskentelyä taiteen traditioita ja aikalaistaiteen toimintatapoja hyödyntämällä. Opetuksessa luodaan mahdollisuuksia verkko- ja mediaympäristöjen monipuoliselle käytölle, taiteidenvälisille ja koulun ulkopuolisille projekteille sekä globaalien kysymysten käsittelylle.

ERIYTTÄMINEN

Tavoitteena ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä on oppilaiden sosiaalisten, psyykkisten ja motoristen lähtökohtien ja taitojen huomioon ottaminen. Taideoppimisen yksilöllinen ja yhteisöllinen luonne tukee oppilaan identiteettien rakentumista, osallisuutta ja hyvinvointia.

Opetuksessa otetaan huomioon oppilaiden yksilölliset ohjauksen tarpeet. Opetusta eriytetään tarvittaessa esimerkiksi ilmaisukeinojen, työtapojen ja oppimisympäristöjen valinnoilla. Opetustilanteissa oppilaat voivat hyödyntää vahvuuksiaan, soveltaa erilaisia työtapoja ja käyttää vaihtoehtoisia lähestymistapoja.

Taideoppimiselle luodaan turvallinen, moninaisuutta kunnioittava ja itseilmaisuun rohkaiseva ilmapiiri, jossa oppilaat saavat henkilökohtaista ohjausta ja tukea. Vaihtoehtoisia pedagogisia lähestymistapoja käytetään tarvittaessa. Ohjauksen, eriyttämisen ja tuen järjestämisessä voidaan hyödyntää esimerkiksi leikinomaisuutta, pelejä ja eri aistialueisiin liittyviä kokemuksia. Vuosiluokilla 7-9 tavoitteena on vahvistaa oppilaan osaamista kuvataiteessa perusopetuksen jälkeisiin opintoihin valmistavasta näkökulmasta.

Lukuvuosisuunnitelma

Kuvataiteen oppiminen on henkilökohtainen polku, jolla tehdään, kokeillaan, koetaan ja harjoitellaan. Se risteää ja on vuorovaikutuksessa toisten kulkemien polkujen kanssa. Opettajan tehtävä on rakentaa ja avata polkua taiteen oppisisällöillä. Taiteellista oppisisältöä, polun rakennusainetta, ovat mm. kuvataiteen materiaalit, menetelmät, tekniikat ja ilmaisukeinot sekä taidehistorian ja taiteen tietoaines.

Ilmaisukeinoja käytetään yläkoulun kuvataideopinnoissa monipuolisesti niin, että ne mahdollistavat sekä oppijan itsenäisen työskentelyn, että vuorovaikutteisen oppimisen toisten kanssa. Taidetta tarkastellaan ja siitä keskustellaan tavoitteena taidekäsityksen monipuolistuminen ja omakohtaisen kuvataiteellisen taito-tiedon syventyminen.

Taiteen polulla havaitaan moniaistisesti maailmaa ja tulkitaan sitä. Oppimisessa on kivikoita ja vaikeuksia, mutta myös kannustimia, motiiveja. Kannustimena voi toimia esimerkiksi vertaispalaute, opettajan palaute (formatiivinen arviointi) tai esim. sisäinen motiivi ilmaista mielipiteensä tai tunteensa kuvallisesti.

Polulla kohdataan erilaisia kulttuureita ja taidekäsityksiä, hahmotetaan omaa paikkaa monikulttuurisessa ja moniarvoisessa maailmassa. Opetuksella pyritään johdattamaan polkua esteettisen ymmärryksen lisäksi myös eettisen ja ekologisen ymmärryksen syvenemiseen ja laajenemiseen, ympäristöjen ja kulttuureiden kunnioittamiseen ja hyväksymiseen.

TYÖSKENTELYN LÄHTÖKOHDAT

- elämykset, kokemukset, moniaistisuus
- havainnot
- mielikuvat
- tunteet ja tunnelmat
- erilaiset kuvajärjestelmät (sommittelu, värioppi, mittasuhteet, perspektiivijärjestelmät, omat kuvakulttuurit jne. )
- taidehistoria ja nykytaide
- monitaiteisuus
- kuva-analyysi ja taiteesta keskusteleminen

ILMAISUKEINOT: MENETELMÄT JA TEKNIIKAT

- piirtäminen ja piirtimet esim. lyijykynät, hiilet, liidut ja tussit
- maalausmateriaalit ja - tekniikat esim. vesi- ja puolipeitevärit, guassit, akryylivärit, öljyvärit
- kolmiulotteinen työskentely ja rakentelu, kuvanveisto ja keramiikka (savimassat, kipsi, puu, pahvit, kierrätys- ja luonnonmateriaalit ym.)
- grafiikan menetelmät esim. kohopaino, syväpaino, laakapaino, tarttumapiirrokset, sapluunapainanta
- valokuvaus ja kuvankäsittely, liikkuva kuva, elokuvakerronta ja editointi
- sarjakuva, pilakuva, karikatyyri
- kuvataiteen kokeelliset menetelmät
- monitaiteiset menetelmät (draama, musiikki, kehollisuus ja improvisaatio kuvataidetyöskentelyn lähtökohtana)
- kuvataiteen kokemisen ja tulkinnan sanaistaminen

Lähestyttäessä kuvataiteen opetusta tekniikkalähtöisesti opetellaan ensin tekniikkaa, sitten sillä ilmaisemista. Edistyttäessä pystytään soveltamaan ja kehittämään tekniikkaa ilmaisun palveluksessa. Näin kehittyy ”kuvallinen viisaus”: tekniikan opettelun kautta lisääntyy rohkeus kokeellisuuteen ja luovuuteen.
Lähestyttäessä kuvataiteen opetusta ilmaisulähtöisesti keskitytään esim. ideoiden, ajatusten tai tunteiden visualisointiin ja tekniikka opitaan ilmaisulle alisteisesti. Olipa lähestymistapa kumpi tahansa, itse prosessi on oppimisen kannalta vähintään yhtä arvokas kuin lopputulos.

TYÖSKENTELYN LAATU

- keskittymisen ja pitkäjänteisen työskentelyn taidot
- vastuullinen ja turvallinen työskentely, työrauha
- mielekäs työskentely, tarkoituksenmukainen työskentelytekniikan ja -välineen valitseminen
- motoriset ja tekniset taidot
- suunnittelu- ja ideointitaidot, luonnostelu, ajatteluprosessin kehittely
- taiteellisen ilmaisun rohkeus
- oman ja toisten työn arvostaminen, omien ja toisten ideoiden hyväksyminen, kannustaminen

LAAJA-ALAISEN OSAAMISEN SEKTORIT KUVATAITEEN NÄKÖKULMASTA

- ajattelu ja oppimaan oppiminen (esim. luonnokset, prosessin arvostaminen, omat portfoliot oman kasvun ja kehityksen kuvaajana)
- kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu (esim. erilaiset kuvakulttuurit ja niiden arvostaminen, kuvataide ilmaisukeinona, yhdessä työskenteleminen jne.)
- monilukutaito (esim. kuvalukutaito, kuva-analyysi, medialukutaito)
- tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen (esim. iPad- ja tietokoneavusteinen työskentely jne.)
- työelämätaidot ja yrittäjyys (esim. kuvataiteen ymmärtäminen ammatillisista näkökulmista, vastuu oman työn loppuunsaattamisesta, tuotesuunnittelu ja -markkinointi jne.)
- osallistuminen ja vaikuttaminen (esim. kuvallisen vaikuttamisen keinot, omat taidenäyttelyprojektit, yhteisöllinen taide, kansainväliset ym. yhteistyöoprojektit)
- itsestä huolehtiminen ja arjen taidot (esim. turvallinen työskentely, välinehuolto, omien jälkien siivoaminen, yhteisvastuu kuvataideluokasta)

(Marjo Räsäsen Kuvataiteen opetus 2015)