Koulutuksen tutkimusperusta
Koulutusmalli perustuu tutkimustietoon
Opettajien täydennyskoulutuksen olisi hyvä sisältää teoriaa, käytäntöä ja pohdiskelua saman työyhteisön kollegoiden kanssa. Koulutuksen tulisi olla riittävän pitkä.
Videoiden käytön on todettu olevan tehokas ja kiinnostava tapa tutkia ja kehittää omaa osaamista.
Opettajien arviointi vaatii kompromissien tekemistä, eli tasapainoilua omien arvojen sekä ulkoisten ohjeiden ja rajoitusten välillä. Arviointiosaamisen kehittäminen vaatii käytännön tilanteiden ja ratkaisuiden yhteistä pohdiskelua.
- Desimone, L. M. (2009). Improving Impact Studies of Teachers’ Professional Development: Toward Better Conceptualizations and Measures. Educational Researcher, 38(3), 181–199. https://doi.org/10.3102/0013189X08331140
Videoiden käytön on todettu olevan tehokas ja kiinnostava tapa tutkia ja kehittää omaa osaamista.
-
Sherin, M. G., & van Es, E. A. (2009). Effects of Video Club Participation on Teachers’ Professional Vision. Journal of Teacher Education, 60(1), 20–37. https://doi.org/10.1177/0022487108328155
Opettajien arviointi vaatii kompromissien tekemistä, eli tasapainoilua omien arvojen sekä ulkoisten ohjeiden ja rajoitusten välillä. Arviointiosaamisen kehittäminen vaatii käytännön tilanteiden ja ratkaisuiden yhteistä pohdiskelua.
- Xu, Y., & Brown, G. T. L. (2016). Teacher assessment literacy in practice: A reconceptualization. Teaching and Teacher Education, 58, 149–162. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.010
Olemme pilotoineet ja tutkineet koulutusmallia
Koulutusmalli on kehitetty OPA-hankkeessa, jossa se on kulkenut nimellä VOPA (Vuorovaikutus osana opettajan arviointiosaamista). Mallia on hankkeen aikana pilotoitu opettajien täydennyskoulutuksessa sekä luokan- ja aineenopettajakoulutuksessa. Hankkeen tutkimustuloksia ja materiaalia löytyy seuraavasta listasta:
Tutkimusartikkeli opettajien koulutuspilotista
Tutkimusartikkeli opettajien koulutuspilotista
- Ketonen, L., Lehesvuori, S., Pöysä, S., & Lerkkanen, M.-K. (2021). Ristiriitoja ja reflektiota – opettajien näkemyksiä vuorovaikutuksessa tapahtuvasta arvioinnista. NMI Bulletin, 2, 41–60. https://bulletin.nmi.fi/wp-content/uploads/2022/01/Bulletin_2_2021-41-50.pdf
- Pöysä, S., Pakarinen, E., Kajamies, A., & Lerkkanen, M.-K. (2021). VOPA-toimintamalli opettajan vuorovaikutusosaamisen ja arvioinnin tukena. NMI Bulletin, 2, 81–93.
- Pöysä, S., Pakarinen, E., Ketonen, L., Lehesvuori, S., & Lerkkanen, M.-K. (2021). Vuorovaikutus osana opettajan arviointiosaamista (VOPA) -toimintamallin vaiheittaiset kuvaukset. Opettajien arviointiosaaminen oppimisen, osallisuuden ja tuen toteutumisen edistäjänä (OPA) -hanke. Jyväskylän yliopisto. Opettajankoulutuslaitos. https://jyx.jyu.fi/bitstream/handle/123456789/75754/2/VOPA-toimintamallin_vaiheittaiset_kuvaukset.pdf
- Lehesvuori, S., Hähkiöniemi, M., Ketonen, L., Lerkkanen, M.-K., Pöysä, S., & Pakarinen, E. (2021). Reflections on dialogicity: Challenges and suggestions by mathematics student teachers. Learning, Culture and Social Interaction, 31, 100567. https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2021.100567
- Ketonen, L., Lehesvuori, S., Pöysä, S., Pakarinen, E., & Lerkkanen, M.-K. (2022). Teacher and student teacher views of agency in feedback. European Journal of Teacher Education. https://doi.org/10.1080/02619768.2022.2071258
-
Ketonen, L., Körkkö, M., & Pöysä, S. (2023). Authentic assessment as a support for student teachers’ reflection. European Journal of Teacher Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/02619768.2023.2229004
Koulutuksen teemat ovat tutkitusti tärkeitä
Myönteinen ilmapiiri ja opettajan sensitiivisyys
Palaute
Dialogisuus
-
Hamre, B. K., & Pianta, R. C. (2001). Early Teacher-Child Relationships and the Trajectory of Children’s School Outcomes Through Eighth Grade. Child Development, 72(2), 625–638.
- Pöysä, S., Vasalampi, K., Muotka, J., Lerkkanen, M.-K., Poikkeus, A.-M., & Nurmi, J.-E. (2019). Teacher-student interaction and lower secondary school students’ situational engagement. The British Journal of Educational Psychology, 89(2), 374–392. https://doi.org/10.1111/bjep.12244
Palaute
- Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81–112. https://doi.org/10.3102/003465430298487
-
Ketonen, L., Nieminen, P., & Hähkiöniemi, M. (2020). The development of secondary students’ feedback literacy: Peer assessment as an intervention. The Journal of Educational Research, 113(6), 407–417. https://doi.org/10.1080/00220671.2020.1835794
Dialogisuus
- Scott, P. H., Mortimer, E. F., & Aguiar, O. G. (2006). The tension between authoritative and dialogic discourse: A fundamental characteristic of meaning making interactions in high school science lessons. Science Education, 90(4), 605–631. https://doi.org/10.1002/sce.20131
- Lehesvuori, S., Viiri, J., Rasku-Puttonen, H. (2013). Dialoginen vuorovaikutus luonnontieteissä. Kasvatus, 44, 381–393.