Tuen järjestämistä ohjaavat periaatteet

Kolmiportaisen tuen vaiheet ja vastuut esiopetuksessa

Kun huoli herää
Lapsesta vastaava esiopettaja: Kirjaa kaikki lapselle 6-7 -vuotiaan taitokyselyn perusteella aloitetut tukitoimet Wilmaan. Mikäli lapsi on saanut arviot 1 tai 2, tukitoimia on pitänyt jo aloittaa. Arviot 3 tai 4 eivät sen sijaan edellytä tuen aloittamista.

Annetut tukitoimet eivät auta, vaan tarvitaan säännöllisempää, pysyvämpää ja monipuolisempaa tukea
Lapsesta vastaava esiopettaja: Laadi pedagoginen arvio Wilmaan yhteistyössä konsultoivan varhaiskasvatuksen erityisopettajan kanssa. Tärkeää: mitä tukitoimia on jo annettu, mikä vaikutus niillä on ollut ja miten tukitoimia on ajateltu tehostaa. Neuvottele myös tuen tarpeeseen liittyvän oppilashuollon ammattilaisen kanssa. Ilmoita päiväkodinjohtajalle heti, kun arvio on valmis.

Pedagoginen arvio on vakuuttava
Päiväkodinjohtaja: Varmista, että jo yleisen tuen aikana on oppilaalle tehty ja kirjattu tukitoimia. Jos näin on, ilmoita varhaiskasvatuspäällikölle, että tukitoimia annetaan jatkossa tehostetusti. Ilmoitus mieluiten puhelimella, jotta voidaan tehdä tarkentavia kysymyksiä.

Tehostettu tuki on merkitty aloitetuksi
Varhaiskasvatuspäällikö ilmoittaa asiasta vastaavalle esiopettajalle ja päiväkodinjohtajalle.
Lapsesta vastaava esiopettaja: Laadi tehostetun tuen oppimissuunnitelma Wilmaan kuukauden sisällä merkinnästä. Käytä jälleen apuna konsultoivaa varhaiskasvatuksen erityisopettajaa ja neuvottele oppilashuollon asiantuntijan kanssa.

Erityinen tuki
Pedagoginen selvitys ja erityisen tuen aloittaminen sen perusteella on esiopetuksessa harvinaista. Sellaisen tarpeen ilmetessä tulee lapsesta vastaavan esiopettajan ottaa yhteyttä varhaiskasvatuspäällikköön. Poikkeuksen muodostavat pidennetyn oppivelvollisuuden oppilaat, joille erityisen tuen päätös tehdään ilman pedagogista selvitystä jo viisivuotiaana.

0 kommenttia

Lapsen kolmiportainen tuki UKK

Miten eri tasojen tuet eroavat toisistaan?
On olemassa monenlaisia tukitoimia. Intensiivisyys, pysyvyys, säännöllisyys ja voimakkuus määrittää, ovatko ne yleisen tuen, tehostetun tuen tai erityisen tuen tukitoimia.

Mihin merkitään yleinen tuki?
Kaikki annettu yleinen tuki merkitään oppilasluettelon (Wilma) kohtaan Tukitoimet.

Entä kun oppilaalle aloitetaan tehostettu tuki?
Jo annetut yleisen tuen aikaiset tukitoimet sekä jatkossa kaikki tehostetut tukitoimet merkitään oppilasluetteloon (Wilma). Myös tukitoimien vaikuttavuus tulee kirjata.

Entä kun on aloitettu erityinen tuki?
Myös kaikki lapsen saama erityinen tuki merkitään oppilasluetteloon (Wilma).

Mikä näissä merkinnöissä on olennaisinta?
Niistä pitäisi selvitä, kuinka monipuolista tukea on annettu ja ennen kaikkea, miten eri tukimuodot ovat vaikuttaneet.

Miten tuen tarve selvitetään?
Annettavan tuen tulee pohjautua 6-7-vuotiaan taitokyselyyn. Kyselyssä arvoja 1-2 saaneelle osa-alueelle on suunnattava tukitoimia. Esimerkiksi kielellisellä alueella otetaan esiopetuksessa lapsella käyttöön ekapeli Alku ja ohjataan myös perhe käyttämään sitä viimeistään esiopetuksen keväällä.

Miten tukitoimien vaikuttavuutta arvioidaan?
Tukimuotojen toimivuus arvioidaan esiopetuksen loppuvaiheessa. Toimimattomia tukimuotoja ei poisteta, vaan merkitään, että ei toiminut ja selvitetään, miksi ei toiminut. Tästä on iloa tuleville opettajille.

0 kommenttia

Kolmiportainen tuki

Esiopetukseen osallistuvat lapset kuuluvat perusopetuslain mukaisen kasvun ja oppimisen tuen piiriin. Lain mukaan lapsilla on oikeus saada riittävää tukea heti tuen tarpeen ilmetessä. Lapsen kasvun ja oppimisen tuen kolme tasoa ovat yleinen, tehostettu ja erityinen tuki. Perusopetuslaissa säädettyjä tukimuotoja ovat esimerkiksi osa-aikainen erityisopetus, tulkitsemis- ja avustajapalvelut sekä erityiset apuvälineet. Tukimuotoja voi käyttää kaikilla tuen tasoilla sekä yksittäin että samanaikaisesti toisiaan täydentävinä. Lapsen saaman tuen tulee olla joustavaa, pitkäjänteisesti suunniteltua ja tuen tarpeen mukaan muuttuvaa. Tukea annetaan niin kauan sekä sen tasoisena ja muotoisena kuin se on tarpeellista. Varhaisen tunnistamisen sekä kasvun ja oppimisen tuen tehtävänä on ehkäistä oppimisvaikeuksia sekä ongelmien monimuotoistumista ja syvenemistä.

Tuen tarpeen arviointi

Tuen tarvetta arvioitaessa ensimmäiseksi tarkastellaan käytettyjä toimintatapoja, opetusjärjestelyjä ja oppimisympäristöjä sekä niiden soveltuvuutta lapselle. Tarkastelun pohjalta arvioidaan, voidaanko näitä muuttamalla toteuttaa lapselle paremmin sopivia pedagogisia ratkaisuja.

Yhteisöllisyys ja yksilöllisyys

Kasvun ja oppimisen tukeminen merkitsee yhteisöllisiä ja oppimisympäristöihin liittyviä ratkaisuja sekä lasten yksilöllisiin tarpeisiin vastaamista. Huomiota kiinnitetään erityisesti esteettömyyteen, oppimisvaikeuksien ennaltaehkäisyyn ja varhaiseen tunnistamiseen. Opettajien, erityisopettajien, esiopetuksen muun henkilöstön sekä muiden tuen ammattihenkilöiden monialainen yhteistyö lasten tuen tarpeen havaitsemisessa sekä tuen suunnittelussa ja toteuttamisessa on tärkeää. Yhteistyöhön kulloinkin osallistuvat ammattihenkilöt harkitaan tapauskohtaisesti.

Varhainen tuki

Periaatteena on, että tuen tarve arvioidaan, ja sitä koskevat ratkaisut ja perusopetuslain mukaiset päätökset tehdään mahdollisimman pian esiopetuksen alettua. Usein lapsen tuen tarve on havaittu jo ennen esiopetuksen alkamista. Esiopetuksen, lapsen aiemman varhaiskasvatuksen, neuvolan ja huoltajien yhteistyöllä turvataan lapsen hyvinvoinnin ja oppimisen jatkumoa. Tietoa lapsen mahdollisesti ennen esiopetusta saamista tukitoimista hyödynnetään esiopetuksessa.

Tuen järjestämisen lähtökohta

Kasvun ja oppimisen tuen järjestämisen lähtökohtana ovat kunkin lapsen ja lapsiryhmän vahvuudet sekä oppimis- ja kehitystarpeet. Esiopetuksessa huolehditaan siitä, että kaikki lapset saavat onnistumisen kokemuksia oppimisessa ja ryhmän jäsenenä toimimisessa. Näin tuetaan lasten myönteistä käsitystä itsestään. Monipuolista palautetta ja oppimisesta koottua tietoa käytetään suunnitelmallisesti lasten kannustamiseen ja ohjaamiseen. Tällä tehdään oppimisen edistyminen lapsille näkyväksi.

Oman esiopetusryhmän ensisijaisuus

Tuki annetaan lapselle ensisijaisesti omassa esiopetusryhmässä erilaisin joustavin järjestelyin, ellei lapsen etu välttämättä edellytä lapsen siirtämistä toiseen ryhmään tai yksikköön. Mikäli lapsi käyttää esiopetuksen lisäksi muita varhaiskasvatuspalveluja, esiopetuksen ja muun varhaiskasvatuksen henkilöstö tekee yhteistyötä lapsen kasvun ja oppimisen tukeen liittyvissä asioissa.

Tietojen siirto

On tärkeää, että tieto lapsen tuen tarpeesta ja esiopetuksen aikana saamasta tuesta siirtyy myös perusopetukseen. Opetuksen järjestäjät vastaavat sujuvista tiedon siirron käytäntöjen luomisesta ja kehittämisestä.