Siirtyminen kotoa tai aiemmasta varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja esiopetuksesta kouluun ovat lapsille tärkeitä elämänvaiheita. Onnistunut siirtyminen edistää lasten turvallisuuden tunnetta ja hyvinvointia sekä heidän kasvu- ja oppimisedellytyksiään. Siirtymävaiheiden käytäntöjen tulee olla suunnitelmallisia. On tärkeää, että paikallisissa varhaiskasvatusta ja perusopetusta koskevissa suunnitelmissa on yhtenäinen linja siirtymävaiheisiin liittyvistä käytännöistä. Käytäntöjä arvioidaan ja kehitetään henkilöstön yhteistyössä. Huoltajilta saatu palaute otetaan kehittämisessä huomioon.

Opetuksen järjestäjä luo yhteistyön ja tiedon siirron käytänteet, joiden avulla lasten siirtyminen kotoa tai aiemmasta varhaiskasvatuksesta esiopetukseen ja sieltä perusopetukseen tapahtuu mahdollisimman joustavasti lasten kasvua ja oppimista tukevalla tavalla. Tavoitteena on, että opetuksen, oppimisen tuen sekä oppilashuollon järjestämisen kannalta keskeinen tieto siirtyy lapsen siirtyessä yksiköstä toiseen tai koulutusasteelta toiselle. Tiedon siirrossa noudatetaan voimassa olevia säännöksiä[1]. Esiopetuksen tai perusopetuksen siirtymävaiheissa ja erityisesti poikkeuksellisesta aloittamisajankohdasta päätettäessä hyödynnetään aikaisempien ja tulevien opettajien asiantuntemusta lapsen kasvun ja oppimisen etenemisestä ja tukemisesta.

Lapsen ja huoltajan kanssa keskustellaan esiopetukseen ja kouluun siirryttäessä alkavan opetuksen tavoitteista, tehtävästä sekä toimintatavoista. Tavoitteena on, että lapset ja huoltajat tutustuvat esi- ja alkuopetuksen oppimisympäristöihin, toimintaan ja henkilöstöön jo ennen opetuksen alkua. Perusopetukseen siirtyville lapsille ja heidän huoltajilleen annetaan tietoa perusopetuksen aamu- ja iltapäivätoiminnasta.

[1] Perusopetuslaki 40-41 § (642/2010)










Paikallinen tarkennus

Siirtymä esiopetuksesta ensimmäiselle luokalle sekä esiopetuksen ja perusopetuksen välinen yhteistyö lukuvuoden aikana

Koulun aloittaminen on merkittävä tapahtuma sekä lapselle, huoltajille että lapsen kanssa työskenteleville. Tässä siirtymävaiheessa lapsen kanssa työskentelevät aikuiset vaihtuvat ja lapsen kehityksen ja oppimisen tukemisen jatkumon säilyttäminen edellyttää tiivistä yhteistyötä eri toimijoiden välillä.

Ensimmäinen kouluvuosi luo pohjaa lapsen koko myöhemmälle asennoitumiselle kouluun ja silloin lapsi muodostaa käsityksen itsestään oppijana ja ryhmän jäsenenä. Luottamus omaan kykyyn oppia ja opiskella uusia tietoja ja taitoja sekä tietoisuus omasta kyvystä tulla toimeen niin kavereiden kuin aikuistenkin kanssa suojaavat varttuvan koululaisen tervettä kehitystä. Tämän vuoksi on tärkeää turvata lapselle mahdollisimman hyvä koulun aloitus.

Koulussa työskentely isossa ryhmässä yhden aikuisen johdolla on haaste kaikille koulunsa aloittaville lapsille. Lapsen kouluun siirtymistä pyritään pehmentämään esi- ja alkuopetuksen yhteistyöllä.

Esiopetuksessa harjoitellaan sosiaalisia taitoja, toisten huomioimista, omatoimisuutta, kuuntelua ja keskittymistä. Samalla arvioidaan, minkälainen oppija lapsi on. Esiopetuksesta kouluun tapahtuvan tiedonsiirron tarkoituksena on välittää tietoa lapsen taidoista ja valmiuksista sekä mahdollisesta tuen tarpeesta opetuksen yksilöllistä suunnittelua varten. Tiedonsiirtoa esiopetuksesta kouluun toteutetaan jokaisen koulunsa aloittavan lapsen osalta yhtenäisellä Eskarin arki -havainnointilomakkeella. Riittävän tiedonsiirron avulla varmistetaan lapsen saaman tuen jatkuminen esiopetuksesta perusopetukseen. Tiedonsiirto toteutetaan yhteistyössä huoltajien kanssa siten, että ennen tiedonsiirtämistä kouluun lomake käydään läpi huoltajien kanssa joko kevään vanhempienkeskustelussa tai antamalla tiedot muuten lapsen huoltajille. Esiopetuksen ja alkuopetuksen väliseen tiedonsiirtopalaveriin (ESKO-palaveriin) osallistuvat esiopettaja(t), konsultoiva erityislastentarhanopettaja, alkuopettaja, koulun erityisopettaja, koulupsykologi ja kouluterveydenhoitaja.

Liitteenä olevassa taulukossa on nähtävillä lukuvuosisuunnitelma esiopetuksen ja alkuopetuksen välisestä yhteistyöstä Uuraisilla.