Janne Säntti (dosentti, yliopistonlehtori) on kiinnostunut tiedosta ja sen merkityksestä. Tiedon jäljillä -hankkeessa hän voi jatkaa aiempien tutkimuskohteidensa, kuten opettajankoulutuksen ja kasvatuksen tulevaisuusvisioiden, syventämistä ja toisaalta laajentaa tutkimusaluettaan koskettamaan koko korkeakoulusektoria ja siellä ilmeneviä tietokäsityksiä. Erityisesti tarpeelliselta näyttää vallitsevan osaamispainotteisin diskurssin ja digitalisaation kaltaisten kysymysten historiallisen taustan selvittäminen. Säntti tulee hyödyntämään työssään myös aiempaa retoriseen analyysiin liittyvää kokemustaan.

Janne Säntti (PhD, title of docent, University Lecturer) examines questions related to knowledge and its role in education. Tracing Knowledge project provides an opportunity to extend and deepen his earlier work on teacher education and future-oriented educational imaginaries, while broadening his research agenda to address the higher education sector and the epistemological assumptions and conceptions of knowledge that shape its practices. A particular focus will be placed on exploring the historical antecedents of the currently dominant competence-based discourse and associated developments, such as digitalisation. The project will also benefit from Säntti’s established expertise in rhetorical analysis, which will serve as an important methodological resource. 
 

Yhteystiedot - Contact information:

janne.santti@helsinki.fi
orcid: https://orcid.org/0000-0003-2624-9069

Joitain julkaisuja - Some publications: 

Säntti, J., Riitaoja, A.-L., & Puustinen, M. (2026). Competence-based discourse and fading educational knowledge in Finnish teacher education. Teaching and Teacher Education, 172, 105369. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.tate.2025.105369.

Säntti, J., & Puustinen, M. (2024). Mitä on merkityksellinen kasvatustieteellinen tieto ja miten sitä voisi rakentaa opettajankoulutuksessa? Kasvatus & Aika, 18(2), 24–39. 

Säntti, J., Hansen, P., & Saari, A. (2021). Future jamming: Rhetoric of new knowledge in Finnish educational policy texts. Policy Futures in Education, 19(7), 859–876. https://doi.org/10.1177/1478210320985705