8. luokka
Historian opiskelu 8. luokalla OPS:n 2016 mukaan
- paikallishistoriaa: sotavuodet Siilinjärvellä, asutustoiminta/siirtoväki
- oman suvun näkökulmaa: sukuni vaiheet, sukuni sotavuosina
- yhteistyö äidinkielen kanssa
- tutustumiskäynnit: sairaalamuseo Harjamäki, Alapitkän asutusmuseo
sisältöalueet:
- Suomen itsenäistyminen ja sisällissota
- Suuri lama ja diktatuurien nousu ennen toista maailmansotaa
- Toinen maailmansota
- Tasapainoilua idän ja lännen välillä - Suomi 1940-1980-luvuilla
- Kylmän sodan aika
- Kohti yhtenäisempää Eurooppaa, globalisaatio
Opetussuunnitelman perusteiden (T1-T12) keskeiset tavoitteet kahdeksannelle luokalle:
- Oppilas aktiivisena historiallisen tiedon etsijänä ja soveltajana
- Lähdekritiikki, kuka puhuu totta?
- Tavoitteena ymmärtää ihmisoikeuksien ja demokratian kehityksen merkitys
- Tavoitteena on havaita, miksi ja miten maailma 2000-luvulla on erilainen kuin sata vuotta sitten (Kuinka tähän on tultu?)
- Tuoda esille paikallishistorian ja oman suvun vaiheita yleiseen historiaan yhdistäen
- jatkuva näyttö: suullisesti oppitunneilla, osallistuminen ryhmätöihin, kotitehtävät ja yhteistyötaidot
- erityinen näyttö: koe, ryhmätyö, tutkimus tms.
Tavoitteena on, että jokaisen lukukauden aikana tehdään jokin projektityö tai tutkimus. Ns. perinteisen kokeen voi pitää lisänä. Koetilanteessa voidaan varioida, eli koe voidaan tehdä kirjan kanssa, ryhmäkokeena tai apuna kokeessa voi olla "lunttilappu".
- itsearviointi / vertaisarviointi
Tavoitteena on, että jokaisen lukukauden aikana suoritetaan itsearviointia ja vertaisarviointia esimerkiksi projektien yhteydessä sekä muussa opetuksessa.
Arviointikriteerit vuosiluokkakokonaisuuksien päätteeksi sekä päättöarvosana perustuvat valtakunnalliseen opetussuunnitelman perusteisiin.
Arvosanan 8 kriteerit
Historian päättöarvioinnin kriteerit hyvälle osaamiselle (arvosanalle 8) oppimäärän päättyessä
Perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet s. 417 - 418
|
Historian opetuksen tavoitteena on |
Sisältöalueet |
Arvioinnin kohteet oppiaineessa |
Arvosanan kahdeksan osaaminen |
|
Merkitys, arvot ja asenteet |
|
|
|
|
T1 ohjata oppilasta kiinnostumaan syvällisemmin historiasta tiedonalana ja identiteettiä rakentavana oppiaineena |
S1–S6 |
|
Ei käytetä arvosanan muodostumisen periaatteena. Oppilasta ohjataan pohtimaan kokemuksiaan osana itsearviointia. |
|
Tiedon hankkiminen menneisyydestä |
|
|
|
|
T2 aktivoida oppilasta hankkimaan historiallista tietoa sekä arvioimaan tiedonlähteiden luotettavuutta |
S1–S6 |
Historiatiedon hankkiminen |
Oppilas osaa etsiä tietoa erilaisista historian tiedonlähteistä ja havaitsee niiden luotettavuudessa eroja.
|
|
T3 auttaa oppilasta ymmärtämään, että historiallista tietoa voidaan tulkita eri tavoin |
S1–S6 |
Lähteiden tulkitseminen |
Oppilas osaa lukea ja tulkita erilaisia lähteitä. |
|
Historian ilmiöiden ymmärtäminen |
|
|
|
|
T4 vahvistaa oppilaan kykyä ymmärtää historiallista aikaa ja siihen liittyviä käsitteitä |
S1–S6 |
Kronologian ymmärtäminen |
Oppilas osaa sijoittaa opiskelemansa asiat ajallisiin yhteyksiinsä ja niiden avulla aikajärjestykseen. |
|
T5 ohjata oppilasta ymmärtämään ihmisen toimintaan ja päätöksentekoon vaikuttaneita tekijöitä erilaisissa historiallisissa tilanteissa |
S1–S6 |
Historiallinen empatia |
Oppilas pystyy asettautumaan menneen ajan ihmisen asemaan ja kuvailemaan tämän toiminnan motiiveja.
|
|
T6 auttaa oppilasta arvioimaan erilaisia syitä historiallisille tapahtumille ja ilmiöille |
S1–S6 |
Syy- ja seuraus-suhteiden ymmärtäminen historiassa |
Oppilas osaa erotella historiallisia tapahtumia tai ilmiöitä selittävät tekijät vähemmän tärkeistä. |
|
T7 ohjata oppilasta analysoimaan historiallista muutosta ja jatkuvuutta |
S1–S6 |
Muutoksen ja jatkuvuuden ymmärtäminen |
Oppilas osaa selittää, miksi joillain elämänalueilla toimittiin ennen samoin tai toisin kuin nykyään. |
|
Historiallisen tiedon käyttäminen |
|
|
|
|
T8 kannustaa oppilasta tulkintojen tekemiseen |
S1–S6 |
Historian tulkitseminen |
Oppilas osaa muodostaa historian tapahtumista ja ilmiöistä omia perusteltuja tulkintoja. |
|
T9 ohjata oppilasta selittämään ihmisen toiminnan tarkoitusperiä |
S1–S6 |
Ihmisen toiminnan selittäminen |
Oppilas osaa kuvailla ihmisen toiminnan tarkoitusperiä. |
|
T10 ohjata oppilasta selittämään, miksi historiallista tietoa voidaan tulkita ja käyttää eri tavoin eri tilanteissa ja arvioimaan kriittisesti tulkintojen luotettavuutta |
S1–S6 |
Historiallisten tulkintojen selittäminen ja arvioiminen |
Oppilas osaa arvioida historian tapahtumista tai ilmiöistä tehtyjen tulkintojen luotettavuutta. |
|
T11 harjaannuttaa oppilasta käyttämään erilaisia lähteitä, vertailemaan niitä ja muodostamaan oman perustellun tulkintansa niiden pohjalta |
S1–S6 |
Historiatiedon tuottaminen |
Oppilas osaa vastata menneisyyttä koskeviin kysymyksiin käyttämällä eri lähteistä saamaansa informaatiota. |
Arvosanan 5 kriteerit
- Oppilas osallistuu tuntityöskentelyyn ja tehtävien tekemiseen kykyjensä mukaan yhteistyössä muiden kanssa.
- Oppilas osoittaa aktiivisuutta kotitehtäviä tekemällä.
- Kirjallisen näytön keskiarvo on vähintään 5.
- Toisella osa-alueella voi kompensoida toisen osa-alueen heikkoutta.
Arviontikriteerit formatiivinen arviointi
- Annan työrauhan
Ryhdynkö työhön reippaasti?
Saanko tehdyksi annetut tehtävät?
Osaanko viestiä tilanteen vaativalla tavalla?
Kuuntelenko opettajan antamat ohjeet?
Kuuntelenko toisia oppilaita?
2. Sinnikäs, pitkäjänteinen työskentely
Kertaanko kotona oppitunnin aiheen?
Teenkö annetut tehtävät huolellisesti loppuun asti?
Näenkö vaivaa, vaikka tehtävä olisi vaikea?
3. Välineistä ja tehtävistä huolehtiminen
Teenkö kotitehtävät säännöllisesti?
Ovatko kaikki tarvittavat opiskeluvälineet mukana?
Otanko oma-aloitteisesti opiskeluvälineet esille tunnin kuluessa? Huolehdinko asiallisesti yhteisistä tavaroista?
Talvisota 30.11.1939 - 13.3.1940
