5.1 Arvioinnin tavoitteet ja tehtävät lukiokoulutuksessa

5.1 Arvioinnin tavoitteet ja tehtävät lukiokoulutuksessa

Opiskelijan työskentelyä, oppimista ja osaamisen kehittymistä tulee arvioida monipuolisesti. Opiskelijan arvioinnilla pyritään ohjaamaan ja kannustamaan opiskelua sekä kehittämään opiskelijan edellytyksiä itsearviointiin. Opiskelijalla on oikeus saada tieto arvioinnissa käytettävistä arviointiperusteista ja niiden soveltamisesta häneen. Opiskelijalle on lukio-opintojen aikana annettava mahdollisuus itsearviointiin. (Lukiolaki 714/2018, 37 § 1 mom.)

Arviointi on aina sidoksissa tavoitteisiin ja kulloiseenkin tilanteeseen. Lukiokoulutuksessa arvioinnilla on kaksi keskeistä tehtävää:

  1. Oppimisen tukeminen ja ohjaaminen. Tätä tehtävää toteuttaa opintojakson aikana annettava palaute, formatiivinen arviointi. Palautteella kuvataan opiskelijan edistymistä suhteessa asetettuihin tavoitteisiin. Se on tärkeä osa opiskelijan ja opettajan vuorovaikutusta. Opintojakson aikainen palaute sekä lukio-opintojen aikainen, opettajan tuella tehty itsearviointi ja vertaisarviointi auttavat opiskelijaa ymmärtämään omaa oppimistaan, tunnistamaan vahvuuksiaan, korjaamaan virheitään ja kehittämään työskentelyään niin, että oppimiselle asetetut tavoitteet voivat toteutua.
  2. Osaamiselle ja oppimiselle asetettujen tavoitteiden saavuttamisen näkyväksi tekeminen. Tätä tehtävää toteuttaa osaamisen ja opitun arviointi, summatiivinen arviointi. Osaamisen arviointi perustuu todennettuun näyttöön siitä, kuinka hyvin ja missä määrin opiskelija on saavuttanut opintojaksolle asetetut tavoitteet. Opintojakson arvosana määräytyy oppiaineen tavoitteiden, keskeisten sisältöjen, oppiaineessa määriteltyjen laaja-alaisen osaamisen tavoitteiden sekä arviointiperusteiden mukaan.

Sekä formatiiviseen että summatiiviseen arviointiin kuuluu opiskelijan työskentelyn arviointi, joka perustuu oppiaineissa määriteltyihin työskentelyn tavoitteisiin ja niiden saavuttamiseen.

Arvioinnin tulee olla monipuolista ja tarkoituksenmukaisin menetelmin toteutettua. Opiskelijalla on oltava opintojakson aikana erilaisia mahdollisuuksia, tilaisuuksia ja tapoja osoittaa oppimistaan ja osaamistaan. Arvioinnilla saatu tieto auttaa opettajia suuntaamaan opetustaan opiskelijoiden tarpeiden mukaisesti.

Yleisten arviointiperusteiden lisäksi kunkin opintojakson tavoitteet ja arviointiperusteet on selvitettävä opiskelijalle opintojakson alussa, jolloin niistä keskustellaan opiskelijoiden kanssa ja tuetaan heidän opintojensa suunnittelua. Opiskelijan tulee saada tietää, mitä hänen on tarkoitus oppia ja miten hänen edistymistään arvioidaan. Arviointiperusteilla parannetaan arvioinnin läpinäkyvyyttä.

5.1.1. Rauman Lyseon lukion arviointikulttuuri

Arviointikulttuurilla tarkoitetaan niitä arvoja, normeja ja käytänteitä, joita sovelletaan yhteisessä arviointityöskentelyssä. Arvioinnin tavoitteet ja tehtävät kiteytyvät lukion arviointikulttuurissa, joka on osa oppilaitoksen toimintakulttuuria.

Arvioinnilla pyritään vahvistamaan opiskelijan käsitystä itsestään oppijana ja löytämään omat vahvuusalueensa. Koulumme arvojen mukaisesti myös arvioinnissa tulee huomioida opiskelijan osallistuminen ja osallistaminen siten, että hän voi turvallisessa ympäristössä harjoitella ja oppia itselleen merkityksellisiä uusia tietoja ja taitoja. Arvioinnissa tämä tarkoittaa ennen kaikkea sitä, että opiskelijan saama palaute on tarkoituksenmukaista ja monipuolista sisältäen myös mahdollisuuden itsearviointiin.

Arviointikulttuuri on tehty lukiossamme näkyväksi yhteisillä arvioinnin periaatteilla. Arvioinnin tavoista ja yksityiskohdista päätetään oppiainekohtaisesti ja sen toteutumista seurataan sekä oppiaineryhmittäin että koko koulun tasolla. Arvioinnin kehittymistä seurataan keräämällä säännöllisesti palautetta toteutuneesta arvioinnista. Käytetyistä arviointitavoista ja uusista ideoista käydään säännöllisesti keskustelua.

I Formatiivinen arviointi:

 

Formatiivinen arviointi tarkoittaa oppimisen aikana tapahtuvaa arviointipalautteen antamista. Opettaja antaa oppimistilanteessa tai -tehtävän yhteydessä opiskelijalle vuorovaikutteista palautetta, joka ohjaa oppimista. Formatiivinen arviointi sisältää myös opiskelijan itsearvioinnin sekä vertaisarvioinnin kautta saatavan palautteen. Opettajan tehtävänä on tehdä opiskelijan oppimisprosessi näkyväksi ohjaamalla ja avaamalla oppimisen solmukohtia. Palautetta annetaan osana jokapäiväistä opetusta, jotta opiskelija hyötyy ohjauksesta jo kunkin opintojakson aikana ja voi vielä parantaa suoritustaan.

 

II Itsearvioini ja vertaisarviointi:

 

Itsearvioinnin ja vertaisarvioinnin tavoitteena on opettaa opiskelijaa havainnoimaan ja kehittämään omaa oppimistaan. Itse- ja vertaisarviointi ovat opiskeltavia taitoja, joita syvennetään perusopetuksen jälkeen lukio-opetuksen yhteydessä. Itse- ja vertaisarviointi ovat osa formatiivista arviointia ja ne tukevat opiskelijan omaa oppimista, eikä niistä kerätä näyttöjä summatiivista arviointia varten. Itse- ja vertaisarviointi ei saa vaikuttaa opintojaksosta annettavaan arvosanaan.

 

III Summatiivinen arviointi:

 

Summatiivinen arviointi antaa tietoa siitä, missä määrin opiskelija on saavuttanut opintojaksolle annetut tavoitteet. Opintojakson aikana opiskelijoilla on mahdollisuus osoittaa osaamistaan erilaisin näytöin. Opettaja kertoo opiskelijoille, miten arvioitava tehtävä tai suoritus liittyy oppiaineen tavoitteisiin. Tavoitteena on, että opiskelija tulee tietoiseksi omasta oppimisprosessistaan, oppii vaikuttamaan omaan oppimiseensa ja hänelle muodostuu myönteinen ja realistinen käsitys omasta itsestään oppijana.