Tiedekäytäntölähtöisen (TKL) oppimisen ja edellisessä kappaleessa mainitun 3D-oppimisen eri ulottuvuuksia ja painotuksia puretaan tässä jaksossa. 

TKL-oppimisen tavoitteena on siis luoda ”optimaalisia oppimishetkiä”. Vieressä oleva hankkeen tutkijoiden laatima kaavio, joka kuvaa tekijöitä, jotka vaikuttavat tällaisen optimaalisen oppimishetken syntymiseen. Alkuperäisen ajattelumallin (yhdysvaltalainen projektioppiminen) taustalla ovat 1) Flow-teoria ja 2) Self-Determination-teoria SDT. 

Kuten edellisessä kappaleessa totdettiin, Flow- ja SDT -lähtökohdat liittyvät sisäiseen motivaatioon ja sen vahvistamiseen oppimistilanteita kehittämällä ja opetuksen sisältöjä järjestelemällä TKL-oppimisen mallin mukaan. Viereisessä kuvassa ovat viitekehykseen liittyvät käsitteet, joita tutkimusasetelmassa selvitetään ja tutkitaan mm. EMS-menetelmällä.

Näitä käsitelty laajemmin 2.kappaleessa, jossa kuvataan PIRE-hankkeen teoreettinen viitekehys ja siihen asiasta väitöskirjaa työstävän täydennykset ja lisäykset.

Seuraavissa kappaleissa paneudutaan konkreettisemmin 3D-oppimisen eri ulottuvuuksiin ja sen käytännön toteuttamiseen.