Tavoitteet: Kolmosluokkalaisille suunnattu kirjoitustehtävässä tavoitteena on kehittää heidän kirjoitustaitojaan ja ilmaisukykyään sekä rohkaista heitä tuottamaan omia tekstejä. Tavoitteena on myös kehittää oppilaiden ymmärrystä tekstin rakenteesta ja käytöstä. Tehtävän avulla halutaan herättää oppilaiden kiinnostus kirjoittamista kohtaan sekä rohkaista heitä käyttämään erilaisia kirjoitusprosesseja. Kirjoitustehtävän voi tehdä halutessaan joko käsin tai tietokoneella.

Toiminta + sisällöt: Kirjoitustehtävän aiheena voisi olla ”Oman lemmikkieläimen kuvaus”. Oppilaat voivat valita haluamansa lemmikkieläimen ja kirjoittaa hänestä kuvauksen. Kirjoittamisen prosessi voi jakautua seuraaviin vaiheisiin:

1. Aiheen valinta: Oppilaat valitsevat lemmikkieläimensä tai heille mielenkiintoisen eläimen ja alkavat kerätä tietoa siitä. (Ymppä) (tiedonhaku)
2. Suunnittelu: Oppilaat suunnittelevat, millaisen tekstin he haluavat kirjoittaa ja mitä asioita he haluavat korostaa.
3. Kirjoittaminen: Oppilaat kirjoittavat ensimmäisen version teksteistään.
4. Palautteenanto: Oppilaat lukevat toistensa tekstit ja antavat niistä rakentavaa palautetta. Opiskelijat voivat jakaa tuotokset pareina tai ryhmissä.
5. Uudelleenkirjoitus: Oppilaat käyttävät palautetta ja muokkaavat tekstiä palautteen avulla
6. Viimeistely: Oppilaat viimeistelevät tekstin oikeinkirjoituksen ja lauseiden rakenteen tarkistamisella.

Kirjoitustehtävässä voidaan hyödyntää esimerkiksi kuvitettuja e-kirjoja, joissa on kuvia erilaisista lemmikkieläimistä. Tällaiset e-kirjat voivat auttaa oppilaita saamaan inspiraatiota ja ideoita omiin teksteihin. Myös erilaiset kirjoittamisen ohjaamiseen suunnitellut apuvälineet, kuten ideakortit ja sanapankit, voivat auttaa oppilaita kehittämään tekstinsä sisältöä.

Arviointi/palaute: Kirjoitustehtävän arvioinnissa voidaan huomioida esimerkiksi oppilaiden kyky keksiä ja kehittää tarinaa, käyttää monipuolista kieltä ja ilmaisua sekä kirjoittaa ymmärrettäviä ja selkeitä lauseita. Lisäksi voidaan arvioida oppilaiden kykyä antaa rakentavaa palautetta toisilleen. Palautetta annettaessa on tärkeää kannustaa oppilaita löytämään positiivisia asioita ja antamaan kehitysideoita tekstin parantamiseksi. Kirjoitustehtävän arvioinnin tarkoituksena on auttaa oppilaita kehittämään kirjoitustaitojaan ja tarjota heille kannustavaa palautetta. Arvioinnin avulla voidaan myös tunnistaa oppilaiden vahvuuksia ja kehityskohteita kirjoittamisessa.

Pedagogiset ratkaisut: Prosessikirjoittamisen avulla pyritään tukemaan oppilaan kirjoitusperoseessia (Juvonen & Routarinne 2020, s.136) Tehtävässä prosessi etenee sanottavan kehittelystä jäsentelyyn ja luonnosteluun, jonka jälkeen oppilas asettaa tavoitteet ja alkaa kirjoittamaan omaa tekstiä. Vertaisarvioinnin jälkeen oppilas muokkaa ja viimeistelee oman tekstinsä (Juvonen & Routarinne 2020, s136) 

Tehtävän suunnittelussa on pyritty huomioimaan oppilaiden erilaiset kirjoitustaidot ja tarjota heille kannustavaa palautetta. Lisäksi tehtävässä on huomioitu oppilaiden kiinnostukset ja tarjottu heille mahdollisuus valita lemmikkieläimensä tai heille mielenkiintoinen eläin kirjoitustehtävän aiheeksi. Pedagogisena ratkaisuna on myös käytetty kuvitettuja e-kirjoja (Tuomi & Kulju, 2015), jotka tarjoavat oppilaille visuaalista inspiraatiota kirjoittamiseen.

Yhteenvetona voidaan todeta, että kirjoitustehtävän suunnittelussa on hyödynnetty käytännön vinkkejä kirjoittamisen ohjaamiseen ja huomioitu oppilaiden erilaiset kirjoitustaidot. Oppilaille annettu mahdollisuus kirjoittaa joko käsin tai tietokoneella. (Juvonen & Routarinne 2020, s.132) Tehtävässä on tarjottu oppilaille mahdollisuus valita oma lemmikkieläimensä tai haluamansa eläimen kirjoitustehtävän aiheeksi ja hyödynnetty kuvitettuja e-kirjoja inspiraation lähteenä. Kirjoitustehtävän arvioinnissa on huomioitu oppilaiden kehittymistarpeet ja pyritty antamaan kannustavaa palautetta.

Lähteet:

Tainio, L., Ahlholm, M., Grünthal, S., Happonen, S., Juvonen, R., Karvonen, U., Routarinne, S. (toim.) 2020. Suomen kieli ja kirjallisuus koulussa. Luku 5 Kirjoittaminen (Juvonen & Routarinne).

Myllyntausta, S. & Routarinne, S. 2013. Sanahanat auki! Ideoita ja innostusta kirjoittamiseen. Luku 2 Kirjoittamisen vaiheita.

Tuomi, M. & Kulju, P. 2015. E-KUVAKIRJOJA IPADEILLA. Teoksessa T. Kaartinen (toim.) Monilukutaito kaikki kaikessa. Tampere: Tampereen yliopiston normaalikoulu.