OPS
Matematiikan sisältöihin ja tavoitteisiin yhdistäminen
OPS:in mukaan matematiikan tehtävänä on kehittää oppilaiden tiedonkäsittely ja ongelmanratkaisutaitoja. Opetuksessa keskeistä on konkretia ja toiminnallisuus, jotta oppilas voisi nähdä oppiaineen tarpeellisuuden omassa elämässä ja ympäröivässä yhteiskunnassa. Opetus pyrkii monipuoliseen ongelmien ratkaisuun yksin ja ryhmässä ja eri ratkaisujen vertailuun.
Tehtäväpaketti vastaa näihin tarpeisiin sisältämällä erilaisia arkielämään liittyviä ongelmia ja ohjaamalla oppilasta yhteiskunnallisten asioiden hahmottamiseen näiden kautta. Oppilas pääsee myös konkreettisesti tutkimaan laajoja teemoja kuten energiaa omassa elinpiirissään eikä vain teoria tasolla.
Tehtävillä saavutetaan opetussuunnitelman tavoittteet T2 ohjata oppilasta havaitsemaan yhteyksiä oppimiensa asioiden välillä(eri tehtävien linkittyminen toisiinsa ja tehtäväpaketin eri osioiden linkittyminen toisiinsa yhteisen projektin kautta), T3 ohjata oppilasta kehittämään taitoaan esittää kysymyksiä ja tehdä perusteltuja päätelmiä havaintojensa pohjalta(tehtävä 3), T5 ohjata ja tukea oppilasta ongelmanratkaisutaitojen kehittämisessä(koko osiossa on pitkälle kyse erilaisten ongelmien ratkaisusta) ja T10 opastaa oppilasta saavuttamaan sujuva laskutaito päässä ja kirjallisesti hyödyntäen laskutoimitusten ominaisuuksia(tehtävistä pitää käyttää laajasti matematiikkaa ja hahmottaa, millaisia laskutoimituksia kussakin ongelmassa on käytettävä).
OPS:in matematiikan sisältöalueista S1 Ajattelun taidot, S2 Luvut ja laskutoimitukset,S3 Algebra ja S5 Tietojenkäsittely, tilastot ja todennäköisyys voidaan linkittää tähän tehtäväpaketin osaan. Kaikki tehtävät ohjaavat havaitsemaan syy- ja seuraussuhteita ja yhteyksiä matematiikassa. Lisäksi tehtävässä 3 on mahdollista kerrata prosenttilaskuja ja ymmärtää prosentin käsitettä paremmin. Samassa tehtävässä voidaan myös tutkia yhtälöitä konkreettisten esimerkkien valossa ja esimerkiksi osiossa, jossa täytyy laskea energian kulutuksen tilanne vuonna 2016 edellisten vuoden tietojen pohjalta, tutustutaan myös lukujonoa säännönmukaisuuteen. Tehtävässä kaksi oppilaiden pitää taas kerätä järjestelmällisesti tietoa sähkönkulutuksesta ja tallentaa tätä tietoa.
Opetussuunnitelman mukaan on käytettävä vaihtelevia työtapoja ja antaa oppilaille mahdollisuus oivaltaa ja ymmärtää itse. Tämän osion tehtävät pyrkivät tähän antamalla oppilaille vapauden tutkia ilmiötä itsenäisesti ja tämän takia täydellisiä mallivastauksia ei osiossa ole.
Tehtäväpaketti vastaa näihin tarpeisiin sisältämällä erilaisia arkielämään liittyviä ongelmia ja ohjaamalla oppilasta yhteiskunnallisten asioiden hahmottamiseen näiden kautta. Oppilas pääsee myös konkreettisesti tutkimaan laajoja teemoja kuten energiaa omassa elinpiirissään eikä vain teoria tasolla.
Tehtävillä saavutetaan opetussuunnitelman tavoittteet T2 ohjata oppilasta havaitsemaan yhteyksiä oppimiensa asioiden välillä(eri tehtävien linkittyminen toisiinsa ja tehtäväpaketin eri osioiden linkittyminen toisiinsa yhteisen projektin kautta), T3 ohjata oppilasta kehittämään taitoaan esittää kysymyksiä ja tehdä perusteltuja päätelmiä havaintojensa pohjalta(tehtävä 3), T5 ohjata ja tukea oppilasta ongelmanratkaisutaitojen kehittämisessä(koko osiossa on pitkälle kyse erilaisten ongelmien ratkaisusta) ja T10 opastaa oppilasta saavuttamaan sujuva laskutaito päässä ja kirjallisesti hyödyntäen laskutoimitusten ominaisuuksia(tehtävistä pitää käyttää laajasti matematiikkaa ja hahmottaa, millaisia laskutoimituksia kussakin ongelmassa on käytettävä).
OPS:in matematiikan sisältöalueista S1 Ajattelun taidot, S2 Luvut ja laskutoimitukset,S3 Algebra ja S5 Tietojenkäsittely, tilastot ja todennäköisyys voidaan linkittää tähän tehtäväpaketin osaan. Kaikki tehtävät ohjaavat havaitsemaan syy- ja seuraussuhteita ja yhteyksiä matematiikassa. Lisäksi tehtävässä 3 on mahdollista kerrata prosenttilaskuja ja ymmärtää prosentin käsitettä paremmin. Samassa tehtävässä voidaan myös tutkia yhtälöitä konkreettisten esimerkkien valossa ja esimerkiksi osiossa, jossa täytyy laskea energian kulutuksen tilanne vuonna 2016 edellisten vuoden tietojen pohjalta, tutustutaan myös lukujonoa säännönmukaisuuteen. Tehtävässä kaksi oppilaiden pitää taas kerätä järjestelmällisesti tietoa sähkönkulutuksesta ja tallentaa tätä tietoa.
Opetussuunnitelman mukaan on käytettävä vaihtelevia työtapoja ja antaa oppilaille mahdollisuus oivaltaa ja ymmärtää itse. Tämän osion tehtävät pyrkivät tähän antamalla oppilaille vapauden tutkia ilmiötä itsenäisesti ja tämän takia täydellisiä mallivastauksia ei osiossa ole.
Ympäristöopin sisältöihin ja tavoitteisiin yhdistäminen
Ympäristöopin opetukseen liittyy vahvasti lestävän kehityksen näkökulma, mikä on myös tämän tehtäväpaketin lähtökohtana. Opetussuunnitelman tavoitteina on harjaannuttaa oppiaineessa myös kriittistä ajattelua, joka on tärkeää tämän osion tehtävien suorittamisessa. Oppiaineen yhtenä tavoitteena on kiinnittää huomiota oppilaan omien valintojen vaikutukseen ympäristöön ja yhteiskuntaan. Olisi myös hyvä ymmärtää maapallon reunaehtoja ja tämäkin toteutuu tehtävissä energian rajallisuuden pohtimisen näkökulmasta. Luonnon ilmiöitä päästään myös tutkimaan itse, millä pyritään myös opetussuunnitelman mukaisesti kartuttamaan ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla oppilaan innostusta luonnontieteitä kohtaan.
Tehtävissä toteutuu opetussuunnitelman ympäristöopille asettamat tavoitteet T1synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja ympäristöopin opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen(yhdistäminen oppilaan omaan elämään), T3 tukea oppilaan ympäristötietoisuuden kehittymistä sekä ohjata oppilasta toimimaan ja vaikuttamaan lähiympäristössään ja -yhteisössään kestävän kehityksen edistämiseksi ja arvostamaan kestävän kehityksen merkitystä itselle ja maailmalla(kaikkien tehtävien tarkoitus on herättää oman toiminnan yhteyttä ympäristöasioihin), T5 ohjata oppilasta suunnittelemaan ja toteuttamaan pieniä tutkimuksia(tehtävä 2 ja 3, tiedon etsiminen itse), T6 ohjata oppilasta tunnistamaan syy-seuraussuhteita, tekemään johtopäätöksiä tuloksistaan sekä esittämään tuloksiaan ja tutkimuksiaan eri tavoin(tehtävissä oppilas joutuu itse tekemään johtopäätöksiä ja luomaan argumentteja luomilleen väitteille), T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologian tiedon hankinnassa(ensisijaisena lähteenä tiedonhankinnalle voisi juurikin olla internet ja netin eri foorumit), T12 ohjata oppilasta hahmottamaan ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin käsitteiden avulla sekä kehittämään käsiterakenteitaan ennakkokäsityksistä kohti käsitteiden täsmällistä käyttöä(oppilas oppii energiankulutuksen liittyviä käsitteitä ja miten niitä käytetään), T14 ohjata oppilasta hankkimaan luotettavaa tietoa, ilmaisemaan perustellen erilaisia näkemyksiä sekä tulkitsemaan ja arvioimaan kriittisesti tietolähteitä ja näkökulmia(kun tiettyä lähteitä ei ole nimetty, täytyy oppilaan itse pohtia lähteen luotettavuutta) ja T17 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä rakentamaan perustaa energian säilymisen periaatteen ymmärtämiselle(energiankulutuksen ymmärtäminen ja eri sähköntuotto muotoihin tutustuminen).
Nämä tehtävät linkittyvät ympäristöopin sisältöalueisiin S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen, S4 Ympäristön tutkiminen, S5 Luonnon rakenteet,periaatteet ja kiertokulut ja S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen. Kaikki tehtävät on pyritty yhdistämään arjen tilanteisiin ja arjen ilmiöitä ja teknologiaa pyritään selittämään yhdessä. Omaa elinympäristöä tutkitaan esimerkiksi omien sähkönkäyttötottumuksien kautta ja energian käsitteen voi yhdistää voiman käsitteeseen. Energian kulutus ja säästäminen liittyy vahvasti lämpöenergiaan ja energian säilymisen periaatteisiin, jotka OPS:in sisältöalueissa mainitaan. Aihe on suoraan myös yhteydessä luonnonvarojen käyttöön, tässä energian käyttöön. Tehtävissä perehdytään myös ympäristöystävällisen toimintaan ja pohditaan omien valintojen vaikutusta muihin ja ympäristöön.
OPS painottaa, että tieto- ja viestintäteknologisia ympäristöjä tulisi käyttää opetuksessa ja että oppilaiden osallisuuus on keskeisessä osassa erilaisten ratkaisujen ja näkökulmien pohtimisessa.
Tehtävissä toteutuu opetussuunnitelman ympäristöopille asettamat tavoitteet T1synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja ympäristöopin opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen(yhdistäminen oppilaan omaan elämään), T3 tukea oppilaan ympäristötietoisuuden kehittymistä sekä ohjata oppilasta toimimaan ja vaikuttamaan lähiympäristössään ja -yhteisössään kestävän kehityksen edistämiseksi ja arvostamaan kestävän kehityksen merkitystä itselle ja maailmalla(kaikkien tehtävien tarkoitus on herättää oman toiminnan yhteyttä ympäristöasioihin), T5 ohjata oppilasta suunnittelemaan ja toteuttamaan pieniä tutkimuksia(tehtävä 2 ja 3, tiedon etsiminen itse), T6 ohjata oppilasta tunnistamaan syy-seuraussuhteita, tekemään johtopäätöksiä tuloksistaan sekä esittämään tuloksiaan ja tutkimuksiaan eri tavoin(tehtävissä oppilas joutuu itse tekemään johtopäätöksiä ja luomaan argumentteja luomilleen väitteille), T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologian tiedon hankinnassa(ensisijaisena lähteenä tiedonhankinnalle voisi juurikin olla internet ja netin eri foorumit), T12 ohjata oppilasta hahmottamaan ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin käsitteiden avulla sekä kehittämään käsiterakenteitaan ennakkokäsityksistä kohti käsitteiden täsmällistä käyttöä(oppilas oppii energiankulutuksen liittyviä käsitteitä ja miten niitä käytetään), T14 ohjata oppilasta hankkimaan luotettavaa tietoa, ilmaisemaan perustellen erilaisia näkemyksiä sekä tulkitsemaan ja arvioimaan kriittisesti tietolähteitä ja näkökulmia(kun tiettyä lähteitä ei ole nimetty, täytyy oppilaan itse pohtia lähteen luotettavuutta) ja T17 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä rakentamaan perustaa energian säilymisen periaatteen ymmärtämiselle(energiankulutuksen ymmärtäminen ja eri sähköntuotto muotoihin tutustuminen).
Nämä tehtävät linkittyvät ympäristöopin sisältöalueisiin S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen, S4 Ympäristön tutkiminen, S5 Luonnon rakenteet,periaatteet ja kiertokulut ja S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen. Kaikki tehtävät on pyritty yhdistämään arjen tilanteisiin ja arjen ilmiöitä ja teknologiaa pyritään selittämään yhdessä. Omaa elinympäristöä tutkitaan esimerkiksi omien sähkönkäyttötottumuksien kautta ja energian käsitteen voi yhdistää voiman käsitteeseen. Energian kulutus ja säästäminen liittyy vahvasti lämpöenergiaan ja energian säilymisen periaatteisiin, jotka OPS:in sisältöalueissa mainitaan. Aihe on suoraan myös yhteydessä luonnonvarojen käyttöön, tässä energian käyttöön. Tehtävissä perehdytään myös ympäristöystävällisen toimintaan ja pohditaan omien valintojen vaikutusta muihin ja ympäristöön.
OPS painottaa, että tieto- ja viestintäteknologisia ympäristöjä tulisi käyttää opetuksessa ja että oppilaiden osallisuuus on keskeisessä osassa erilaisten ratkaisujen ja näkökulmien pohtimisessa.