Ympäristöopin opetukseen liittyy vahvasti lestävän kehityksen näkökulma, mikä on myös tämän tehtäväpaketin lähtökohtana. Opetussuunnitelman tavoitteina on harjaannuttaa oppiaineessa myös kriittistä ajattelua, joka on tärkeää tämän osion tehtävien suorittamisessa. Oppiaineen yhtenä tavoitteena on kiinnittää huomiota oppilaan omien valintojen vaikutukseen ympäristöön ja yhteiskuntaan. Olisi myös hyvä ymmärtää maapallon reunaehtoja ja tämäkin toteutuu tehtävissä energian rajallisuuden pohtimisen näkökulmasta. Luonnon ilmiöitä päästään myös tutkimaan itse, millä pyritään myös opetussuunnitelman mukaisesti kartuttamaan ongelmanratkaisu- ja tutkimustehtävien avulla oppilaan innostusta luonnontieteitä kohtaan.

Tehtävissä toteutuu opetussuunnitelman ympäristöopille asettamat tavoitteet T1synnyttää ja ylläpitää oppilaan kiinnostusta ympäristöön ja ympäristöopin opiskeluun sekä auttaa oppilasta kokemaan kaikki ympäristöopin tiedonalat merkityksellisiksi itselleen(yhdistäminen oppilaan omaan elämään), T3 tukea oppilaan ympäristötietoisuuden kehittymistä sekä ohjata oppilasta toimimaan ja vaikuttamaan lähiympäristössään ja -yhteisössään kestävän kehityksen edistämiseksi ja arvostamaan kestävän kehityksen merkitystä itselle ja maailmalla(kaikkien tehtävien tarkoitus on herättää oman toiminnan yhteyttä ympäristöasioihin), T5 ohjata oppilasta suunnittelemaan ja toteuttamaan pieniä tutkimuksia(tehtävä 2 ja 3, tiedon etsiminen itse), T6 ohjata oppilasta tunnistamaan syy-seuraussuhteita, tekemään johtopäätöksiä tuloksistaan sekä esittämään tuloksiaan ja tutkimuksiaan eri tavoin(tehtävissä oppilas joutuu itse tekemään johtopäätöksiä ja luomaan argumentteja luomilleen väitteille), T11 ohjata oppilasta käyttämään tieto- ja viestintäteknologian tiedon hankinnassa(ensisijaisena lähteenä tiedonhankinnalle voisi juurikin olla internet ja netin eri foorumit), T12 ohjata oppilasta hahmottamaan ympäristöä, ihmisten toimintaa ja niihin liittyviä ilmiöitä ympäristöopin käsitteiden avulla sekä kehittämään käsiterakenteitaan ennakkokäsityksistä kohti käsitteiden täsmällistä käyttöä(oppilas oppii energiankulutuksen liittyviä käsitteitä ja miten niitä käytetään), T14 ohjata oppilasta hankkimaan luotettavaa tietoa, ilmaisemaan perustellen erilaisia näkemyksiä sekä tulkitsemaan ja arvioimaan kriittisesti tietolähteitä ja näkökulmia(kun tiettyä lähteitä ei ole nimetty, täytyy oppilaan itse pohtia lähteen luotettavuutta) ja T17 ohjata oppilasta tutkimaan, kuvaamaan ja selittämään fysikaalisia ilmiöitä arjessa, luonnossa ja teknologiassa sekä rakentamaan perustaa energian säilymisen periaatteen ymmärtämiselle(energiankulutuksen ymmärtäminen ja eri sähköntuotto muotoihin tutustuminen).

Nämä tehtävät linkittyvät ympäristöopin sisältöalueisiin S2 Arjen tilanteissa ja yhteisöissä toimiminen, S4 Ympäristön tutkiminen, S5 Luonnon rakenteet,periaatteet ja kiertokulut ja S6 Kestävän tulevaisuuden rakentaminen. Kaikki tehtävät on pyritty yhdistämään arjen tilanteisiin ja arjen ilmiöitä ja teknologiaa pyritään selittämään yhdessä. Omaa elinympäristöä tutkitaan esimerkiksi omien sähkönkäyttötottumuksien kautta ja energian käsitteen voi yhdistää voiman käsitteeseen. Energian kulutus ja säästäminen liittyy vahvasti lämpöenergiaan ja energian säilymisen periaatteisiin, jotka OPS:in sisältöalueissa mainitaan. Aihe on suoraan myös yhteydessä luonnonvarojen käyttöön, tässä energian käyttöön. Tehtävissä perehdytään myös ympäristöystävällisen toimintaan ja pohditaan omien valintojen vaikutusta muihin ja ympäristöön.

OPS painottaa, että tieto- ja viestintäteknologisia ympäristöjä tulisi käyttää opetuksessa ja että oppilaiden osallisuuus on keskeisessä osassa erilaisten ratkaisujen ja näkökulmien pohtimisessa.