Erityisen painoalueen mukainen opiskelu
Yhtenä eriyttämisen menetelmänä voidaan käyttää erityisen painoalueen mukaista opiskelua, jolloin oppilas keskittyy tavoittelemaan oppiaineen opiskelussa (vähintään) arvosanaa 5. Tällöin oppilasta autetaan saavuttamaan opinnoissa etenemisen kannalta keskeisimmät tavoitteet ja välttämättömimmät sisällöt. Keskittymällä olennaiseen, oppilaalle jätetään voimavaroja oppimaan oppimisen taitojen vahvistamiseen sekä muuhun kasvuun ja kehitykseen. 

Opiskelun erityisiä painoalueita voidaan käyttää vain tehostetun ja erityisen tuen aikana. Opiskelun erityiset painoalueet muodostetaan opetussuunnitelmassa määritellyistä kunkin oppiaineen vuosiluokan ydinsisällöistä. Painoalueiden määrittely on oppilasta opettavan opettajan tehtävä. Painoalueet määritellään oppimissuunnitelmassa tai HOJKSissa niissä oppiaineissa, joiden oppimääriä ei ole yksilöllistetty, mutta joissa painoalueittain opiskelu on tarpeen.

Erityisen painoalueen mukaisessa opiskelussa oppilas siis pyrkii vuosiluokkansa keskeisiin tavoitteisiin supistetuin sisällöin, kun taas oppiaineen yksilöllistämisessä on kyse sekä tavoitetason että sisällön madaltamisesta.  

Esimerkkinä erityisen painoalueen mukainen ENGLANNIN opiskelu 4.lk
TAVOITTEET:
YLEINEN KIELITIETOISUUS JA KIELTENOPISKELUTAIDOT
• Oppilas pohtii äidinkielensä ja englannin eroavaisuuksia ja osaa nimetä maita, joissa englantia puhutaan äidinkielenä.
• Oppilas harjoittelee palautteen vastaanottamista ja antamista.
• Oppilas harjoittelee kieltä myös sähköisten ympäristöjen avulla.
VUOROVAIKUTUSTAIDOT
• Oppilas tuo julki englannin kielen osaamistaan.
• Oppilas ymmärtää keskustelukumppaniaan ja/tai ilmaisee itseään englannin kielellä yksinkertaisissa ja lyhyissä vuorovaikutustilanteissa.
• Oppilas harjoittelee viestinnän apukeinoja (ilmeet, eleet, toistaminen, avunpyytäminen).
TEKSTIEN TULKINTA JA TUOTTAMINEN
4. luokan lopussa kuullunymmärtämisen tavoitteena on, että oppilas
• ymmärtää opiskeltuja sanoja, lauseita, kysymyksiä ja kehotuksia
• ymmärtää yksinkertaisia lausumia siten, että puhetta voi tarvittaessa hidastaa tai toistaa
4. luokan lopussa luetunymmärtämisen tavoitteena on, että oppilas ymmärtää
• joitakin lyhyitä ja yksinkertaisia tekstejä
• kykenee poimimaan vastauksen yksinkertaisesta tekstistä
4. luokan lopussa puhumisen tavoitteena on, että oppilas
• osaa vastata häntä koskeviin yksinkertaisiin kysymyksiin. Vuorovaikutus voi olla
puhekumppanin varassa, ja puhuja voi turvautua äidinkieleen tai eleisiin. Puheessa voi
olla paljon taukoja ja katkoksia. Ääntäminen voi aiheuttaa ymmärtämisongelmia.
• osaa suppean perussanaston ja joitakin opeteltuja fraaseja
4. luokan lopussa kirjoittamisen tavoitteena on, että oppilas
• osaa kirjoittaa muutaman lyhyen lauseen käyttäen opiskeltuja sanoja ja fraaseja
• osaa kirjoittaa jotakin itsestään
YDINSISÄLLÖT JA FRAASIT:
Ydinfraasit: How much? How old are you? What’s that? Who’s that? Yes, please. / No, thanks.
Sorry. I don’t know.
Sanasto: ruokasanoja, kehonosia, koulusanoja, viikonpäivät, lukusanat,
toimintaverbejä (eat, drink, stop, come, go, jump)
Rakenteet: 3. lk:n ydinrakenteiden kertaus (I am, you are, I like, I have, I can), ruoan/juoman tarjoaminen, prepositiot
(in,on, under, behind)

Esimerkkinä erityisen painoalueen mukainen ENGLANNIN opiskelu 5.lk
TAVOITTEET: 
YLEINEN KIELITIETOISUUS JA KIELTENOPISKELUTAIDOT
• Oppilas tutustuu Euroopan karttaan ja Euroopassa puhuttaviin kieliin ja pohtii kulttuurinsa ja äidinkielensä eroja ja yhtäläisyyksiä verrattuna muihin kulttuureihin.
• Oppilas harjoittelee viestintää tukevia keinoja (esim. ilmeet, eleet, kehonkieli).
• Oppilas osaa kertoa, missä muualla kieliä voi oppia kuin koulussa.
• Oppilas harjoittelee ryhmätyötaitoja ja kielellisiä päättelytaitoja.
VUOROVAIKUTUSTAIDOT
• Oppilas osaa toimia lyhyissä vuorovaikutustilanteissa.
TEKSTIEN TULKINTA JA TUOTTAMINEN
5. luokan lopussa kuullunymmärtämisen tavoitteena on, että oppilas
• ymmärtää opiskeltuja sanoja, lauseita, kysymyksiä ja kehotuksia
• ymmärtää yksinkertaisia fraaseja siten, että puhetta voi tarvittaessa hidastaa tai toistaa
5. luokan lopussa luetunymmärtämisen tavoitteena on, että oppilas ymmärtää
• lyhyitä ja yksinkertaisia tekstejä
• kykenee poimimaan vastauksen tutusta tai aiemmin opeteltuun aihepiiriin liittyvästä yksinkertaisesta tekstistä
5. luokan lopussa puhumisen tavoitteena on, että oppilas
• osaa vastata häntä koskeviin yksinkertaisiin kysymyksiin. Vuorovaikutus voi olla
puhekumppanin varassa, ja puhuja voi turvautua äidinkieleen tai eleisiin. Puheessa voi
olla paljon taukoja ja katkoksia. Ääntäminen voi aiheuttaa ymmärtämisongelmia.
• osaa opeteltua perussanastoa ja hyödyntää sitä opituissa fraaseissa
5. luokan lopussa kirjoittamisen tavoitteena on, että oppilas
• osaa kirjoittaa lyhyitä lauseita käyttäen opiskeltuja sanoja ja fraaseja
• osaa kirjoittaa itsestään kertovia lauseita
YDINSISÄLLÖT JA FRAASIT:
Ydinfraasit: Where is...? How do you...? How many? Turn left/right.
Sanasto: paikkoja, kulkuneuvoja, huoneita, ammatteja, vaatesanoja,
lukusanat 0-100, adjektiiveja, päivästä kertomisen verbejä, harrastuksia
Rakenteet: be-verbin myönteiset ja kielteiset muodot, have-verbin myönteiset muodot, toisesta
henkilöstä kertominen lyhyesti (preesens), persoonapronominien perusmuodot, yksinkertaisten
lauseiden kirjoittaminen

Esimerkkinä erityisen painoalueen mukainen ENGLANNIN opiskelu 6.lk
TAVOITTEET: 
YLEINEN KIELITIETOISUUS JA KIELTENOPISKELUTAIDOT
• Oppilas tutustuu maailman puhutuimpiin kieliin.
• Oppilas pohtii, missä tilanteissa kielten osaamisesta on hyötyä.
• Oppilasta rohkaistaan ottamaan yhä enemmän vastuuta opiskelustaan ja
oppimisestaan.
• Oppilas hyödyntää mahdollisuuksien mukaan verkossa olevia maksuttomia
nettisanakirjoja ja/tai -ohjelmia opiskelun tukena.
VUOROVAIKUTUSTAIDOT
• Oppilas tukee vuorovaikutusta elein, ilmein tai kehonkielellä sekä kysyen tai toistoa
pyytäen varsinkin silloin, kun ei ymmärrä viestiä tai ei osaa vastata.
• Rohkaistaan käyttämään kieltä oppilaan omalla tasolla. Tuodaan esille oppilaan
kielenkäyttö vapaa-ajalla ja pohditaan, miten sitä voidaan hyödyntää opiskelussa.
TEKSTIEN TULKINTA JA TUOTTAMINEN
6. luokan lopussa kuullunymmärtämisen tavoitteena on, että oppilas
• ymmärtää opiskeltuja sanoja, lauseita, kysymyksiä ja kehotuksia
• ymmärtää yksinkertaisia fraaseja ja keskusteluita siten, että puhetta voi
tarvittaessa hidastaa tai toistaa.
6. luokan lopussa luetunymmärtämisen tavoitteena on, että oppilas ymmärtää
• lyhyitä tekstejä
• kykenee poimimaan vastauksen tutusta tai aiemmin opeteltuun aihepiiriin liittyvästä
yksinkertaisesta tekstistä
6. luokan lopussa puhumisen tavoitteena on, että oppilas
• osaa vastata häntä koskeviin yksinkertaisiin kysymyksiin lyhyin lausein. Vuorovaikutus voi olla
puhekumppanin varassa, ja puhuja voi turvautua äidinkieleen tai eleisiin. Puheessa voi
olla paljon taukoja ja katkoksia. Ääntäminen voi aiheuttaa ymmärtämisongelmia. 
• osaa opeteltua perussanastoa ja hyödyntää sitä opituissa fraaseissa
6. luokan lopussa kirjoittamisen tavoitteena on, että oppilas
• osaa kirjoittaa lyhyitä tekstejä käyttäen opiskeltuja sanoja ja fraaseja
• osaa kirjoittaa itsestään kertovia lauseita
• osaa kuvailla toista henkilöä muutamalla lauseella
YDINSISÄLLÖT JA FRAASIT:
Ydinfraasit: Where are you from? When is...? When do you...?
Sanasto: maita, vuorokaudenaikoja, vuodenajat, today, yesterday,
tomorrow, lukusanat 0–100, a thousand,a million
Rakenteet: imperfekti auttavasti (-ed-pääte), tunnistaa joitain epäsäännöllisiä imperfektimuotoja,
omistuspronominit, prepositiot (at, to, from, up, down), yksinkertaisten lauseiden kirjoittaminen
verbejä: go, come, can, play, help, eat, drink, sleep, open, close, run, walk, swim, jump, sit, stand,
stop, start, wait, listen (to), want, know
adjektiiveja: big, small, good, bad, hot, warm, cold, cheap, expensive, easy, hard, interesting, boring, nice, horrible, clean, dirty, old, new, young, fast, slow
Sanastoa oppilaan kiinnostuksen mukaan (eläimiä, harrastussanoja, soittimia)